孙膑的妙计

来源 :数学大王·超级脑力 | 被引量 : 0次 | 上传用户:smalleye
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  故事背景:战国初期,魏国国力最强。这一年,魏惠王派庞涓为帅,率大军攻打赵国。魏军一路过关斩将,打到了赵国的都城邯郸。
  出场人物:庞涓、魏惠王、齐威王、田忌、孙膑、侍卫、赵国使者
  早晨,齐国王宫大殿,齐威王正在與众人商议事情,忽然侍卫来报。
  侍卫:大王,赵国使者说有十万火急之事,在殿外求见。
  齐威王:赶紧请他上来。
  赵国使者:齐王,大事不好了,赵国被魏国大军压境,已经打到邯郸了!魏国本来实力就很强,这次举全国兵力,我们实在招架不住。我奉命来求助大王,请大王念在我们两国的友好关系上,一定要救赵国!
  齐威王:放心,我们两国是兄弟之邦,我马上派大军支援,你赶紧回去告诉赵王。
  战道上,齐军行军中,主帅田忌和军师孙膑在商讨对策。
  孙膑:将军,你怎么眉头紧锁?
  田忌:军师,你知道的,现在魏国军事实力天下最强,我实在是没有把握能赢魏国。
  孙膑:将军,我也在考虑这事呢。我想了一个计策,此时魏国精锐部队都集中在邯郸,内部空虚。如果我们带兵向魏国都城大梁猛攻,占据它的交通要道,袭击它空虚的地方,他们必然放下赵国回师自救。
  一天上午,魏国都城大梁,王宫大殿,侍卫快步跑入大殿。
  侍卫:不好了,不好了!
  魏惠王:何事如此惊慌?
  侍卫:前方来报,齐国大军火速进攻我国,正向大梁打来!
  魏惠王:不好!我国大部分兵力都在攻打赵国,大梁兵力不够,这样齐国用不了几天就会打入我们大梁。快派使者去向庞涓将军求救!
  接到求救信息后,魏军离开邯郸。
  深夜,桂陵,山谷,魏军快速行军中。
  忽然,山谷中埋伏的齐军冒了出来,向魏军杀去。魏军在外打仗多时,加上连夜行军,疲惫不堪,又被齐军打了一个措手不及,溃不成军。庞涓勉强收拾残部,退回大梁,也不再攻打赵国。
  这就是“围魏救赵”的故事。围魏救赵不仅是一个高明的计策,也是一种逆向思维:以表面看来舍近求远的方法,绕开问题的表面现象,从事物的本源去解决问题,从而取得一招致胜的神奇效果。
  我们在遇到事情或者强敌的时候,可以变通一下,采用逆向思维,避实就虚,击破薄弱环节,从而化解危机。
其他文献
不同时代、不同风格的作者,由于各自的写作修养的决定和制约,写作文章时思路结构、创作技法千差万别,因而写出了千姿百态的文章。这些文章的写作过程是属于每一位作者自己的,但在这些写作进程中所沉积的共性,可供每一位创作者模仿和借鉴。写作过程中的共性是抽象的、概括的,但它并非一个没有内容的空洞躯壳,它统摄着无以穷计的具体文章和千变万化的写作过程,隐含了各种写作方法。而这些抽象、概括的写作共性,都可以形成有形
古诗文是语文学习的重要内容之一,也是中考试卷必不可少的组成部分。中考语文对古诗文的考查,主要表现在积累默写、古涛赏析、文言文阅读几个方面。    [题型特点]    古诗文鉴赏阅读的题型以填写题、翻译题、简答题为主。对于文言词语在文中含义的理解,一般多采用填写题,也有个别采用选择题的,这些基本属于客观性试题,答案比较固定,主要考查学生对文言词语的积累情况;对于文中的重要句子,大多采用翻译题,要求学
所谓“鉴赏评价”是对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记(A级)、理解(B级)和分析综合(C级)为基础,在阅读方面发展了的能力层级,属于D级。在文言文板块中,高考定位于“阅读浅易的古代诗文”。“鉴赏评价”的考查涉及以下两个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文章的思想内容和作者的观点、态度。两者着眼点迥异,前者主要涉及作品的艺术表现形式,后者主要针对文章的思想内容。  鉴赏文学作品的形象
故事背景:程颢(hào)是北宋著名的哲学家、教育家,他在做晋城县令时,有一位张少爷找他判案。  出场人物:程颢、老汉、张少爷、仆人  第一幕  上午,张家大院,仆人找到张少爷。  仆人:张少爷,外面来了一个老汉,说有急事找您。  张少爷:你将他带上来。  老汉:孩子,我是你的父亲啊。  张少爷:怎么可能?我父亲刚刚去世,前一阵子刚办的丧事。  老汉:三十几年前,我家里穷,就把你送给了张财主,现在我
《语文课程标准》指出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。” “各个学段的阅读教学都要重视朗读和背诵。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”培养学生敏锐的语感是一种先进的理念,而基本的途径是朗读。  苏教版新编一年级教材,坚持选文的高品位、典范性,与其编选教材的基点是相符的——书要读得好听,字要写得漂亮。《我叫“神舟号”》一文具有丰富的文化内涵和时代气息,富有童心童趣。编者把《
一所大学里的五位同学乘坐同一趟高铁列车回家过年。他们的姓氏各不相同,所在的院系也各不相同。  已知:  ①历史系的同学坐在赵同学的对面;  ②吴同学比物理系、中文系的同学高一个年级;  ③李同学经常与物理系、化学系的两位同学一起打球;  ④化学系和历史系的两位同学与张同学是同一所高中毕业的;  ⑤物理系的同學曾经在校乒乓球比赛上打败过张同学和赵同学;  ⑥计算机系和化学系的两位同学和赵同学经常一起
阅读、吟咏一首诗,能够得到“个中三味”中的“一味”,能够进入一种审美境界,就已经是一种理想的结果了。《诗经·采薇》章的“苍凉之美”便是其中“一味”,也是其中重要的一种境界。  让我们先从戍卒的“采薇”生活看——前三章用复沓重叠、一唱三叹的形式,歌咏了士卒们苦难的戍边生活。由于粮草不继,士兵们只好靠采野菜充饥。春天,薇菜绽出嫩芽;夏天,薇菜叶片肥嫩;秋天,薇菜茎老粗硬……连“君子”的马都吃得“业业”
作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的语文水平可以从作文中体现。随着考试制度改革,作文几乎占据了中学语文的半壁江山,其成绩直接关系到语文成绩。因此,如何提高学生的作文水平已经迫在眉睫。    一、突出学生个性,培养写作兴趣    所谓个性,它既包括需要、动机、理想等个性倾向,也包括能力、气质、性格等个性心理状态。强调作文教学的个性化就是要求教师允许并努力引导学生写“我”,表现“我”,使学生的作文
纵观英语写作教学现状,情况不容乐观。有部分教师在教学中往往把写作看成是应付考试的一种应急手段,放在次要地位,再加上训练写作花时费力,效果不明显,因此,写作教学常常被放在九年级才进行,以应付中考。这样,学生就错过了英语语言思维、培养的良好时机,造成中考中英语写作错漏百出,词不达意。那么,该如何培养初中生的英语写作能力呢?笔者就此浅谈自己的看法。    一、加大单词输入,为语言表达能力的提高奠定坚实的
随着清晨第一缕曙光降临,整个阳光庄迎来了崭新的一天。  小白、小何、小卢和小杨四个年轻人分别从各自的屋子里走出来,看着东方升起的朝阳,他们像往常一样互相打了个招呼。突然,他们发现了一个问题,小朱不见了。这五个年轻人从小在村里一起长大,关系非常要好。他们本来约好今天早上一起去爬山的,但眼见四人都到齐了,唯独缺小朱。四人感到有些奇怪,商量了一下,决定去小朱家里找他。  小朱的家离四人住的地方很近,没走