《英语课程标准》指出高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。但我们发现,尽管学生做了大量的阅读练习,却收效甚微,阅读仍然是高中学生学习英语的薄弱环节。而且,在 近几年的高考试题中阅读理解能力题占60%,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。以下从教学实践对阅读策略、选材、方法和答题技巧等方面进行探讨。
　　
　　一、阅读教学的有效策略
　　
　　1.充分利用教材中的课文进行阅读训练,改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用10～20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。
　　2.每课时抽出10分钟进行快速阅读训练。选用难度适中、体裁形式灵活多样、篇幅长短适当、内容新颖的短文,再加5～10个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评。
　　3.开展课外阅读活动,向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料。这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
　　
　　二、阅读材料的合理选择
　　
　　1.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用,如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强、趣味性强的文章,使学生在发展阅读能力的同时,受到潜移默化的思想品德教育。如果所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,学生读起来就会爱不释手,增强他们的阅读兴趣。
　　2.所选材料适合学生的实际知识水平,难度与课文相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2%～3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强他们搞好阅读的信心。
　　
　　三、阅读方法的科学答题技巧
　　
　　1.克服逐词阅读,养成成组视读的习惯。常见有人阅读时总是一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。
　　2.读的时候不要把目光停在第一个词上,而应停在第二词上;用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上,要高一些,这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
　　3.读的时候要少眨眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
　　4.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测句义的办法。阅读中难免碰上生词,要教育学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词,等同关系、因果关系或上下暗示猜出词义。
　　5.跳读和略读。熟练的阅读者在阅读过程中,能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
　　6.指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以作为理解检查题,又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
　　作者单位:河北省滦县第二中学