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摘 要：阅读教学作为小学阶段语文教学的重要内容，采用主题阅读教学方式，不仅能够提升学生的语文学习能力，促进学生思维的发展，对于学生的发展有着重要的意义。因此，本文主演阐述主题阅读教学概念，并探究小学语文低年级主体阅读教学设计策略，为相关教育者提供参考。
关键词：小学语文;低年级;主题阅读;教学策略
引言
在新课程改革不断推进的情况下，在小学低年级语文教学中应用主题阅读教学方式，引导学生针对性的进行阅读和学习，进而了解文章内涵，增强阅读效果的同时，还能培养学生的语言表达能力，为构建高校小学语文课堂做出贡献。
一、主题阅读教学的概念
主题阅读教学从字面上可以理解为在确定阅读主题后开展的阅读教学活动，在实际教学中，主题阅读教学是将教学材料中单元主题当做教学主题，对课内外阅读材料进行整合，还需要将教师、学生、阅读材料、教学环境等连接起来，形成一整套的阅读教学。主题阅读教学存在一个鲜明的特点：①主题引领。一般主题阅读教学中包含教师、学生、教材、文本等四大要素，都是结合主题进行。然而主题阅读并不是普通的课外拓展阅读训练，课外拓展阅读训练强调海量阅读，而主题阅读教学重点在于思想内容的变化。②大量阅读。将教材单元作为主要依据，对阅读材料进行整合和分析，实现课外阅读材料的有效整合，并拓展课外阅读材料，在主题确定的情况下，增加文本和朗讀教学的内容，大大提升学生的阅读量，改变教学方式，在课堂教学中，对多篇阅读材料进行阅读，提升教学效率。③整体施教。在主题阅读教学中，对单元教学内容进行阅读，实现整体施教，对教材进行整合，从教学活动入手，积极探索多种教学模式。
二、小学语文低年级主题阅读教学设计策略
（一）选择适合学生的阅读内容，激发阅读兴趣
在新课改革背景下，实现主题阅读教学是将课堂阅读和课外阅读融合起来开展的教学活动，但是在实际使用过程中，需要注意不能过度向其他文本内容进行阅读延伸，将教材内容作为主题阅读教学的主要支撑，并以此为基础，实现课外阅读延伸，在拓宽小学生的知识量的同时，还能推动其能力和思想的发展。对此教师需要结合小学低年级学生的年龄特点，选择适合学生的阅读内容，激发起阅读兴趣。比如，在教学《小蜗牛》这篇文章时，这篇文章主要讲的是小蜗牛经历一年四季——春、夏、秋、冬的故事。因此，教师可以在教学过程中设计“季节”阅读主题，就可以充分利用网络引擎搜索功能，搜索一些描写季节的文章，比如《秋》、《薇夏》等，还有一些描写季节的诗词，比如《春晓》、《咏柳》、《秋词》等，将其纳入主题阅读教学活动中，并让学生认真思考文章描写的一年四季什么样子，自己实际见到的季节什么样子，进而激发学生的阅读兴趣，从阅读中加深对季节的认识。
（二）创建阅读教学情境
开展主题阅读活动的形式多种多样，教师需要提升自身的筛选意识，结合小学生的阅读特点和学习能力，为学生创设适宜的阅读教学情境。在进行主题阅读教学设计的过程中，教师可以充分利用多媒体技术，实体物品、资料等为学生创建具有主题性的阅读教学情境。阅读材料可以选择多种主题，比如季节、山水、节日、习惯、地域等等，还包括神话故事、童话故事、寓言故事等，这些都可以当做阅读教学的主题，采用朗读、背诵、讨论、辩论等形式，引导学生开展主题阅读活动，形成各种不同的阅读情境，提升学生的综合学习能力。
多媒体技术的产生和应用，为教学活动的正常开展提供了巨大的便利，为丰富了教学方式。因此，在开展主题阅读教学中，教师也可以利用多媒体技术，为学生创建良好的阅读情境，提升阅读的效率。比如，在教学《大象的耳朵》这篇文章时，在教学开始之前，教师可以利用多媒体为学生播放关于大象的视频，并给学生设置问题：“这是拍摄大象的视频，注意视频中大象有什么特征，并结合文章内容，说一说为什么大象的特征和别的小动物的有很大区别。”这样一来，学生不仅集中精力观看视频，研究视频中大象特点，还能在阅读文章的过程中进行思考。进而教师组织学生集体进行讨论，有的学生说大象的个子真高，腿像一根根大柱子;还有的学生说大象的耳朵真大，好像大树叶。这样在讨论中，学生就会加深对大象的认识。进而教师再为学生播放动物园的场景，动物园有各种各样的小动物，学生在观看小动物的过程中，就会理解文章中为什么其他小动物说大象的耳朵有毛病了。
（三）增加实践拓展，提升学生的主题阅读技巧
对于小学低年级的语文阅读教学来说，教学的关键点在于学生实践拓展的引导，促进学生主动学习、理解主题，进而增强自身的实践应用能力，这样学生可以走出校园、走出教材内容，到校园外、生活中寻找阅读材料，在实践中提升自身的主题阅读技巧、强化阅读效果。比如，在教学《燕子》这篇文章时，可以带领学生有感情的对这篇文章进行朗读，在朗读过程中，体会小燕子的活泼和可爱。引导学生在朗读的过程中进行思考，燕子是学生日常生活中常见到的小动物，学生也比较熟悉，了解燕子的外形，并明白其是吃害虫的好帮手。进而为学生设置《身边的小动物，人们的小助手》主题，开展语文课外实践活动，让学生通过自己动手搜索资料、观察生活等方式，描写自己身边的小动物，将其形象描写下来。有的学生写蚂蚁，有的学生写青蛙，还有的学生写啄木鸟。这样通过主题阅读和实践的形式，增强学生的实践能力，还能促进学生进行写作，实现读写结合教学，增强教学效果。
总结
总而言之，小学低年级语文教学开展主题阅读教学模式，不仅仅是确定主题后开展阅读活动，更是在活动中采用有价值的阅读材料，促使学生理解文章内容，引导学生参与进来。在实际教学中，教师需要选择适合学生的阅读内容，激发阅读兴趣，并且充分利用多媒体技术等，为学生创建阅读教学情境。另外，还可以增加实践拓展，提升学生的主题阅读技巧，让学生在实践中感知、体会，不断提升自身学习能力。
参考文献
[1] 俞丽华.小学语文主题性阅读教学的有效策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：84-86.
[2] 张玉梅.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].课程教育研究，2019（49）：96.
[3] 樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.
关键词：小学语文;低年级;主题阅读;教学策略
引言
在新课程改革不断推进的情况下，在小学低年级语文教学中应用主题阅读教学方式，引导学生针对性的进行阅读和学习，进而了解文章内涵，增强阅读效果的同时，还能培养学生的语言表达能力，为构建高校小学语文课堂做出贡献。
一、主题阅读教学的概念
主题阅读教学从字面上可以理解为在确定阅读主题后开展的阅读教学活动，在实际教学中，主题阅读教学是将教学材料中单元主题当做教学主题，对课内外阅读材料进行整合，还需要将教师、学生、阅读材料、教学环境等连接起来，形成一整套的阅读教学。主题阅读教学存在一个鲜明的特点：①主题引领。一般主题阅读教学中包含教师、学生、教材、文本等四大要素，都是结合主题进行。然而主题阅读并不是普通的课外拓展阅读训练，课外拓展阅读训练强调海量阅读，而主题阅读教学重点在于思想内容的变化。②大量阅读。将教材单元作为主要依据，对阅读材料进行整合和分析，实现课外阅读材料的有效整合，并拓展课外阅读材料，在主题确定的情况下，增加文本和朗讀教学的内容，大大提升学生的阅读量，改变教学方式，在课堂教学中，对多篇阅读材料进行阅读，提升教学效率。③整体施教。在主题阅读教学中，对单元教学内容进行阅读，实现整体施教，对教材进行整合，从教学活动入手，积极探索多种教学模式。
二、小学语文低年级主题阅读教学设计策略
（一）选择适合学生的阅读内容，激发阅读兴趣
在新课改革背景下，实现主题阅读教学是将课堂阅读和课外阅读融合起来开展的教学活动，但是在实际使用过程中，需要注意不能过度向其他文本内容进行阅读延伸，将教材内容作为主题阅读教学的主要支撑，并以此为基础，实现课外阅读延伸，在拓宽小学生的知识量的同时，还能推动其能力和思想的发展。对此教师需要结合小学低年级学生的年龄特点，选择适合学生的阅读内容，激发起阅读兴趣。比如，在教学《小蜗牛》这篇文章时，这篇文章主要讲的是小蜗牛经历一年四季——春、夏、秋、冬的故事。因此，教师可以在教学过程中设计“季节”阅读主题，就可以充分利用网络引擎搜索功能，搜索一些描写季节的文章，比如《秋》、《薇夏》等，还有一些描写季节的诗词，比如《春晓》、《咏柳》、《秋词》等，将其纳入主题阅读教学活动中，并让学生认真思考文章描写的一年四季什么样子，自己实际见到的季节什么样子，进而激发学生的阅读兴趣，从阅读中加深对季节的认识。
（二）创建阅读教学情境
开展主题阅读活动的形式多种多样，教师需要提升自身的筛选意识，结合小学生的阅读特点和学习能力，为学生创设适宜的阅读教学情境。在进行主题阅读教学设计的过程中，教师可以充分利用多媒体技术，实体物品、资料等为学生创建具有主题性的阅读教学情境。阅读材料可以选择多种主题，比如季节、山水、节日、习惯、地域等等，还包括神话故事、童话故事、寓言故事等，这些都可以当做阅读教学的主题，采用朗读、背诵、讨论、辩论等形式，引导学生开展主题阅读活动，形成各种不同的阅读情境，提升学生的综合学习能力。
多媒体技术的产生和应用，为教学活动的正常开展提供了巨大的便利，为丰富了教学方式。因此，在开展主题阅读教学中，教师也可以利用多媒体技术，为学生创建良好的阅读情境，提升阅读的效率。比如，在教学《大象的耳朵》这篇文章时，在教学开始之前，教师可以利用多媒体为学生播放关于大象的视频，并给学生设置问题：“这是拍摄大象的视频，注意视频中大象有什么特征，并结合文章内容，说一说为什么大象的特征和别的小动物的有很大区别。”这样一来，学生不仅集中精力观看视频，研究视频中大象特点，还能在阅读文章的过程中进行思考。进而教师组织学生集体进行讨论，有的学生说大象的个子真高，腿像一根根大柱子;还有的学生说大象的耳朵真大，好像大树叶。这样在讨论中，学生就会加深对大象的认识。进而教师再为学生播放动物园的场景，动物园有各种各样的小动物，学生在观看小动物的过程中，就会理解文章中为什么其他小动物说大象的耳朵有毛病了。
（三）增加实践拓展，提升学生的主题阅读技巧
对于小学低年级的语文阅读教学来说，教学的关键点在于学生实践拓展的引导，促进学生主动学习、理解主题，进而增强自身的实践应用能力，这样学生可以走出校园、走出教材内容，到校园外、生活中寻找阅读材料，在实践中提升自身的主题阅读技巧、强化阅读效果。比如，在教学《燕子》这篇文章时，可以带领学生有感情的对这篇文章进行朗读，在朗读过程中，体会小燕子的活泼和可爱。引导学生在朗读的过程中进行思考，燕子是学生日常生活中常见到的小动物，学生也比较熟悉，了解燕子的外形，并明白其是吃害虫的好帮手。进而为学生设置《身边的小动物，人们的小助手》主题，开展语文课外实践活动，让学生通过自己动手搜索资料、观察生活等方式，描写自己身边的小动物，将其形象描写下来。有的学生写蚂蚁，有的学生写青蛙，还有的学生写啄木鸟。这样通过主题阅读和实践的形式，增强学生的实践能力，还能促进学生进行写作，实现读写结合教学，增强教学效果。
总结
总而言之，小学低年级语文教学开展主题阅读教学模式，不仅仅是确定主题后开展阅读活动，更是在活动中采用有价值的阅读材料，促使学生理解文章内容，引导学生参与进来。在实际教学中，教师需要选择适合学生的阅读内容，激发阅读兴趣，并且充分利用多媒体技术等，为学生创建阅读教学情境。另外，还可以增加实践拓展，提升学生的主题阅读技巧，让学生在实践中感知、体会，不断提升自身学习能力。
参考文献
[1] 俞丽华.小学语文主题性阅读教学的有效策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：84-86.
[2] 张玉梅.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].课程教育研究，2019（49）：96.
[3] 樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.