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摘 要：从内容上说，“STEM”教育它所强调的是一个整体，科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科内容是组成部分，这四门学科以自然、有机形式结合，最终呈现出相辅相成、缺一不可的状态，有利于学生更加全面且深入地了解世界，对学生提高综合分析和解决问题的能力是很有帮助的，同时还会促进学生培养创造性思维。笔者将会以一篇与工程、技术、数学相结合的课文为例，针对“小学信息技术与STEM教育”这一问题展开探讨。
关键词：STEM教育;有效融合;小学信息技术
引言：
在过去很长的一段时间里，学校教育的职能仅限于传播知识，在此背景下的“科学”课也被称之为“自然”课、“常识”课。人类步入科技时代后，互联网、智能手机等工具的普及化，学生获取新知识的渠道也越来越多元化，在此背景下的学校职能也在逐渐改变，从某一个方面上来说，教育重点已经从知识传递转变为培养学生创新能力，多种学科交叉学习越来越受到重视。
在培养小学生的科学素养方面，STEM教育理念能够给予很多帮助，可以结合此理念对教学模式进行变革，从STEM教育的内容中可以看出，学生在科学知识、思维与能力、精神等方面的发展依赖于多方面的学习体验，这些学习体验的特点主要为立体化、开放式，具体内容可以是实践探究、情感渗透等。
一、利用任务驱动法 激发创新意识
创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。任务驱动教学是以學生为中心，注重培养学生主动性与创造性。在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
例如，在教授《认识机器人》的课上，教师可以把学习任务分成理论、硬件、软件等几快，学生自主结合，通过教材、图书、电视、网络媒体等完成研究性学习报告，在课堂交流，进而学生思考完成：现在，机器人在我们的日常生活中有哪些应用;在将来，我们还需要机器人为我们做些什么这样，从而激发学生的创新意识，在以后的学习中不断积累相关资料，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
二、引导学生尝试创作 培养创新思维
STEM是一种区别于传统形式的教育理念，相比于传统的单学科、重书本形式来说，STEM更加注重创新思维的培育。
例如在讲授五年级《初识Scratch》时，本课作为Scratch单元的起始课。Scratch软件不仅简单易学，而且学习内容趣味横生，是-款非常适合小学生学习的图形化编程软件。本课主要学习内容有两部分，一是了解Scratch软件的界面和主要功能，二是掌握Scratch软件的基本工作方式，能够编写简单的脚本。
对于小学生来说，在课堂上引入小游戏不仅能丰富课堂教学，更有利于激发学生的学习兴趣。在课堂导入时，老师可以利用计算机小游戏，让学生先进行游戏体验，在充分吸引学生注意之后再提出问题“同学们，我们如何通过Scratch编程制作出这样的小游戏呢？”完成课堂的导入。在这一环节，渗透STEM教育理念，实现多学科知识的交叉相融，还可以在小游戏中渗透其他元素，例如设置“我是小小航天员”为主题的小游戏，可以在游戏中融入不同天体的元素，带领学生在信息技术课学习新知识的同时温习科学课上已经学过的知识;或者通过“趣味计算闯关赛”小游戏的设置，在培养学生编程思维的同时锻炼计算能力。在创作游戏的时候，教师更加应该关注学生编程的思想，通过分层任务引导学生用科学的方法去思考、去尝试创作，培养学生可持续发展的学习能力和创新能力。
三、引导学生进行小组合作 发展创新能力
在小学信息技术教学中引入STEM后，学生的协作性越来越受到重视。教师应该以教学内容为基础来选择一个合适的时机，在此背景下引导学生合作学习，此举有利于提高学生学习能力和学习效率。
例如在教授《Scratch趣味编程》的第三课《猫咪踩球》。前二节课的知识点包括认识Scratch界面、初步尝试创建舞台、添加与编辑角色、组合指令积木和保存文件等基本操作。本课是学生学习Scratch动画的开始，本课要让学生明白，在Scratch中实现动画效果是通过造型的切换来完成的。人物动画不是完整的视频记录，而是通过几个关键的动作，不断循环组合而成。让学生明白动画形成的原理，再引导学生去制作和完成动画。
举例来说，《Scratch趣味编程》的第三课《猫咪踩球》的教学，本课是学生学习Scratch动画的开始，本课要让学生明白，在Scratch中实现动画效果是通过造型的切换来完成的。人物动画不是完整的视频记录，而是通过几个关键的动作，不断循环组合而成。让学生明白动画形成的原理，再引导学生去制作和完成动画。为了激发学生的创新思维，可以让学生在小组合作探究学习中先进行讨论，促使他们的思维清晰，并在讨论过程中思维发生碰撞，发展创新思维，再进行制作动画时能从多个方面进行创新，使他们勇敢地进行尝试，培养了学生的创新思维。
四、结语
总之，随着新课程改革的不断推进，很多学校都已针对传统教学观念有所改变，但对于很多小学信息技术课程教师来说，如何提高信息技术的教学效率是一个很重要的问题，从STEM的特点中我们可以看出这一理念适合小学信息技术教学发展，值得引入。
参考文献
[1] 王春. 小学信息技术与Stem教育融合的探究[J]. 科普童话，000（14）：P.64-64.
[2] 黄迪，杜莹，姜鹏. 小学信息技术教育模式构建实践路径——基于STEAM教育理念[J]. 现代教育，2019（18）：25-27.
关键词：STEM教育;有效融合;小学信息技术
引言：
在过去很长的一段时间里，学校教育的职能仅限于传播知识，在此背景下的“科学”课也被称之为“自然”课、“常识”课。人类步入科技时代后，互联网、智能手机等工具的普及化，学生获取新知识的渠道也越来越多元化，在此背景下的学校职能也在逐渐改变，从某一个方面上来说，教育重点已经从知识传递转变为培养学生创新能力，多种学科交叉学习越来越受到重视。
在培养小学生的科学素养方面，STEM教育理念能够给予很多帮助，可以结合此理念对教学模式进行变革，从STEM教育的内容中可以看出，学生在科学知识、思维与能力、精神等方面的发展依赖于多方面的学习体验，这些学习体验的特点主要为立体化、开放式，具体内容可以是实践探究、情感渗透等。
一、利用任务驱动法 激发创新意识
创新教育的第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。任务驱动教学是以學生为中心，注重培养学生主动性与创造性。在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
例如，在教授《认识机器人》的课上，教师可以把学习任务分成理论、硬件、软件等几快，学生自主结合，通过教材、图书、电视、网络媒体等完成研究性学习报告，在课堂交流，进而学生思考完成：现在，机器人在我们的日常生活中有哪些应用;在将来，我们还需要机器人为我们做些什么这样，从而激发学生的创新意识，在以后的学习中不断积累相关资料，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
二、引导学生尝试创作 培养创新思维
STEM是一种区别于传统形式的教育理念，相比于传统的单学科、重书本形式来说，STEM更加注重创新思维的培育。
例如在讲授五年级《初识Scratch》时，本课作为Scratch单元的起始课。Scratch软件不仅简单易学，而且学习内容趣味横生，是-款非常适合小学生学习的图形化编程软件。本课主要学习内容有两部分，一是了解Scratch软件的界面和主要功能，二是掌握Scratch软件的基本工作方式，能够编写简单的脚本。
对于小学生来说，在课堂上引入小游戏不仅能丰富课堂教学，更有利于激发学生的学习兴趣。在课堂导入时，老师可以利用计算机小游戏，让学生先进行游戏体验，在充分吸引学生注意之后再提出问题“同学们，我们如何通过Scratch编程制作出这样的小游戏呢？”完成课堂的导入。在这一环节，渗透STEM教育理念，实现多学科知识的交叉相融，还可以在小游戏中渗透其他元素，例如设置“我是小小航天员”为主题的小游戏，可以在游戏中融入不同天体的元素，带领学生在信息技术课学习新知识的同时温习科学课上已经学过的知识;或者通过“趣味计算闯关赛”小游戏的设置，在培养学生编程思维的同时锻炼计算能力。在创作游戏的时候，教师更加应该关注学生编程的思想，通过分层任务引导学生用科学的方法去思考、去尝试创作，培养学生可持续发展的学习能力和创新能力。
三、引导学生进行小组合作 发展创新能力
在小学信息技术教学中引入STEM后，学生的协作性越来越受到重视。教师应该以教学内容为基础来选择一个合适的时机，在此背景下引导学生合作学习，此举有利于提高学生学习能力和学习效率。
例如在教授《Scratch趣味编程》的第三课《猫咪踩球》。前二节课的知识点包括认识Scratch界面、初步尝试创建舞台、添加与编辑角色、组合指令积木和保存文件等基本操作。本课是学生学习Scratch动画的开始，本课要让学生明白，在Scratch中实现动画效果是通过造型的切换来完成的。人物动画不是完整的视频记录，而是通过几个关键的动作，不断循环组合而成。让学生明白动画形成的原理，再引导学生去制作和完成动画。
举例来说，《Scratch趣味编程》的第三课《猫咪踩球》的教学，本课是学生学习Scratch动画的开始，本课要让学生明白，在Scratch中实现动画效果是通过造型的切换来完成的。人物动画不是完整的视频记录，而是通过几个关键的动作，不断循环组合而成。让学生明白动画形成的原理，再引导学生去制作和完成动画。为了激发学生的创新思维，可以让学生在小组合作探究学习中先进行讨论，促使他们的思维清晰，并在讨论过程中思维发生碰撞，发展创新思维，再进行制作动画时能从多个方面进行创新，使他们勇敢地进行尝试，培养了学生的创新思维。
四、结语
总之，随着新课程改革的不断推进，很多学校都已针对传统教学观念有所改变，但对于很多小学信息技术课程教师来说，如何提高信息技术的教学效率是一个很重要的问题，从STEM的特点中我们可以看出这一理念适合小学信息技术教学发展，值得引入。
参考文献
[1] 王春. 小学信息技术与Stem教育融合的探究[J]. 科普童话，000（14）：P.64-64.
[2] 黄迪，杜莹，姜鹏. 小学信息技术教育模式构建实践路径——基于STEAM教育理念[J]. 现代教育，2019（18）：25-27.