随着初中作文教学的改革发展，对作文质量的要求越来越高，提高学生写作水平迫在眉睫。如何提高学生的写作水平，一直是我们语文教师探讨的问题。我认为，提高学生写作能力，加强作文教学，可以从以下几个方面着手。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　我们常说“兴趣是最好的老师”，学生对某件事或学习活动的兴趣往往是取得成果的关键。以往的教学实践告诉我们：学生之所以对作文兴趣不高，其主要原因是传统的作文教学方法的单调与陈腐，往往使学生处于被动的地位。学生感兴趣的老师不一定让写，老师让写的学生不一定感兴趣。要想让学生不怕写作文，前提之一就是要让学生对写作感兴趣，感兴趣了才会有意识地把自己所说的东西记录在文章上面。而提高学生的写作兴趣，除了我们平时常说常用的，即选择的事物必须与学生的心灵有沟通、有碰撞以产生想写的欲望外，更重要的是要让学生尝到成功的滋味。首先，可让学生自行准备一本写作本，把自己在生活中观察到的点滴都写到本子当中去。一学期下来，很多同学都积累了厚厚一本，看着完全出自自己笔下的“作文选集”，学生心头无比的激动，成功的喜悦自然也就不言而喻了。其次，还应定期举行佳作欣赏，请学生把这段时间内写得最好的作文拿出来与全班同学一起分享，哪怕是一小段、一句话都可以。读完后，先让学生自我评价，同学们讨论，找出写得最美的地方加以赏析，最后由教师多鼓励地点评，充分肯定学生的劳动成果。这样一来，每个学生都获得了尝试成功的机会，班里比写赶超之风自然就形成了，学生们信心百倍，写作兴趣自然高涨起来。
　　二、走出课堂，引导学生观察，积累写作素材
　　新的语文大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。”如今不少学生作文脱离实际、生编硬套。学生总是对作文最感头痛，其作文大多言之无物、空洞乏味，主要是因为学生平日的生活比较单调，缺乏写作素材，同时也欠缺对生活的观察能力，缺少真情实感。作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱，因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的欲望，才能写出内容充实的文章。生活是作文的源头，生活的浪花能激发学生作文的创新欲望。教师要让学生想写、乐写，就必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。为此，教师应该有目的、有计划地组织学生开展各种校内外活动，引导他们观察、体验丰富多彩的生活。学生有了厚实的生活基础，积累了素材，才会有写作的欲望，才会有内容可写。
　　三、加强阅读指导，积累写作素材
　　生活的一大内容就是读书。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话就意味着书读得越多，积累的材料越丰富。只有多读，才能知识丰富，只有多记，才能为我所用。读的内容可以是课内课外的读物，可以是古今中外的书籍，从中吸取精华。但教师要指导学生正确选择符合自己爱好和欣赏水平的读物，做好学生的阅读向导。学生经过长期阅读书籍来充实自己的写作积累，天长日久，写作的素材就如海洋之水，取之不尽，用之不竭。
　　四、引导学生借鉴模仿，培养文风
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到明显的效果。对一些写作较差的学生，我们在作文教学中应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。学生在作文过程中的模仿应该是一种积极的学习活动，模仿是创新的一步，如果一味地机械模仿，从形式到内容都生搬硬套，那就会阻碍学生表达能力的发展，压制他们的创新精神。从作文教学的实际情况看，教师如果对模仿借鉴指导不当，很容易造成机械模仿。有的教师在阅读教学中教了一篇文章，就要求学生在作文课上依样画葫芦照着写一篇，这样做不太符合写作的规律。学生写作文，应该是表达自己要说的意思，如果一切模仿人家的，结果葫芦可能画像了，瓢却画不出来，即难以表达出自己的真情实感，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
　　五、教给学生评改作文的方法
　　叶圣陶先生说：“改与作的关系密切，‘改’的优先权应是属于作文的本人，所以我想作文教学要着重培养学生改的能力。”有的学生写完作文后，连看都不看就交给老师。老师费神精心修改学生的作文，一心想提高学生的写作水平，可是学生连看都不看就塞进书桌里，其结果事倍功半，不但没有提高学生的写作能力，反而助长了学生的懒惰思想。我认为教师应教给学生修改的方法。如：写好后多读几遍，想想语句是否通顺，结构是否紧凑，详略是否得当，内容是否具体真实，中心是否突出。也可以让学生互改，别人读，自己听，自己想，征求别人的意见。有人说，好的文章是改出来的，而不是写出来的。所以我们一定要培养学生“改”的能力。
　　通过以上的途径对学生进行作文教学，定能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，从而提高作文教学的质量。
　　（责任编辑韦淑红）