不等式在高中数学的教学过程中占有重要的地位，也是高中数学的难点和重点之一.通过研究，笔者认为不等式的教学应该根据学生的理解能力和现有知识的水平，运用先进的教学理念和教学方式，由简到难，层层深入并引导学生构建数学的知识体系，锻炼学生的数学思维能力，促进学生的全面发展和自身素质的不断提高.
　　一、不等式在高中数学中的地位和作用
　　作为中学数学中一个非常重要的知识点，不等式在数学基础理论中起着非常重要的作用.不等式知识主要是用来证明不等式成立、求不等式的解以及对不等式的应用等.因此，不等式是数学的整个学习的基础.同时，不等式在实际的生活中有着广泛的应用，能够反映生活各个方面的不等的数学模型，很多知识都需要借助不等式去解决.另外，数学思想是数学教学的一个重要组成部分，不等式中渗透了很多的数学思想，如分类讨论、整体换元、归纳化归和数图结合等思想，需要引导学生掌握，从而培养学生的思维能力，另外，不等式的内容也是高考的重点.因此，在数学教学的过程中要加强对不等式的研究，充分发挥不等式的重要作用，培养学生的数学思维和创新能力.
　　二、数学教学中不等式教学的现状分析
　　1.从教师的教看不等式教学
　　纵观目前我国的不等式教学的现状，可以发现，在教学的过程中还存在着诸多的问题，不符合新课程标准的要求，制约着课程改革的步伐.首先课程的设置不科学，形式单一且没有自主性，在教学的过程中教师只是为了教而教，缺乏与实际生活的联系，很难调动学生的积极性和主动性，不利于培养学生学习数学知识的兴趣和动力.另外，高中课程的设计不合理，对高中课程的教学产生了消极的影响.在教学的过程中，缺乏对学生的引导，而是让学生死记硬背，不利于学生的数学思维的开发和创新能力的培养，阻碍了学生的全面发展.
　　2.从学生的学看不等式教学
　　不仅教师的教的方面存在问题，学生的学也不尽如人意.通过对学生的调查发现：一方面，学生对不等式的基本性质把握不清，出现滥用现象，特别是对正负问题的运用不合理，这主要是基于部分学生的基础薄弱，对概念没有真正的把握或者是运算能力差等.另一方面，学生在学习过程中不注意数学思想的养成.在高中数学的学习过程中，不仅要学习数学知识，也要培养数学的思维方式，了解一定的数学思想.很多学生仅仅停留在学好不等式知识的阶段，对其中渗透的数学思想视而不见，没有领悟到数学特有的一些思维方法和总结方法，只是为了学习知识而学习，没有弄清问题解决的思路，还是单纯的记忆，起不到举一反三的效果.
　　三、对高中数学实践中不等式教学的探索
　　不等式教学在高中的数学教学中占有非常重要的地位和作用，对学生数学思想的培养和思维能力的训练起着重要的影响.因此，要改进当前不等式教学中的诸多问题，真正地使学生理解和掌握不等式的相关知识，并在不等式的学习中，逐渐领悟数学思想，培养自己的思维能力和创新意识，促进自身的全面发展和素质的不断提高.
　　1.教师充分发挥主导作用
　　教师要结合新的课程标准的要求，不断更新教学思想和观念，采取灵活的方式对不等式知识进行导入，调动起学生的积极性和主动性，激发学生学习数学知识的兴趣和动力，同时将不等式的知识与生活实际结合起来，引导学生发现生活中的不等式知识，加强学生对知识的应用，领悟到知识的用途，增强学生利用所学知识解决现实生活中难题的能力.教师在教学的过程中，改变传统的说教式教学方式，注重开展探究性学习，不是单纯地将不等式的性质罗列出来，而是引导学生自己去发现不等式的性质，一方面学生对知识的理解更加透彻，知道不等式的来龙去脉，另一方面锻炼了学生的思维能力，有助于数学思想的渗透和培养.
　　同时教师要重视对知识的整合和调整，引导学生形成一个完整的知识框架，加强对知识的理性认识和总体把握.应该根据教学的目标，抓住教学的难点和重点，对不等式进行深入的研究和探讨，同时要求教师做到有的放矢的教学，认真研究教学目标和考试大纲，合理有效地组织教学活动.在新的教学手段的帮助下，灵活高效地开展数学实践中的不等式教学活动，真正地发挥教师的主导作用.
　　2.尊重学生的主体地位
　　学生是学习活动的主体，因此，在教育教学活动中，必须充分尊重学生的主体地位.教学实践不是单纯地教授学生知识，而是引导学生自己探索，去发现去学习.因此，教师要有侧重点地设计教学，充分挖掘学生的潜能.做到深入浅出地进行讲解，對解答要有理有据，同时注意渗透数学思想，引导学生发现规律，并总结规律，把课堂交给学生，给学生足够的时间、空间和机会.
　　（责任编辑　黄桂坚）