【摘 要】
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教育的根本任务是立德树人,学校教育的真谛是生命影响生命.教育活动的特殊性决定了不能以外在的规定作为教师评价的单一标准,而应加强对于教师作为“人”的关注,教师生命呈现的状态、品质和格局应当成为教师评价的重要参照.基于涵养生命气象的视角,探索构建与已有教师专业发展评价相补充的教师评价体系,是时代背景和生命规律所趋.涵养生命气象的教师发展评价体系,是有着“成就整全生命”的价值导向,包含“生命状态、生命品质、生命格局”三维内容和“自我、同行、学生”三位一体实施模式的评价体系,是最终指向促进教师生命完整发展的评价.
【机 构】
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长沙市雅礼中学,湖南长沙410007
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教育的根本任务是立德树人,学校教育的真谛是生命影响生命.教育活动的特殊性决定了不能以外在的规定作为教师评价的单一标准,而应加强对于教师作为“人”的关注,教师生命呈现的状态、品质和格局应当成为教师评价的重要参照.基于涵养生命气象的视角,探索构建与已有教师专业发展评价相补充的教师评价体系,是时代背景和生命规律所趋.涵养生命气象的教师发展评价体系,是有着“成就整全生命”的价值导向,包含“生命状态、生命品质、生命格局”三维内容和“自我、同行、学生”三位一体实施模式的评价体系,是最终指向促进教师生命完整发展的评价.
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