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一、背景介绍
素质教育是教改的核心。素质教育要求教师不仅要教书,而且要育人,而学生成人比成才更重要。所以,关注学生的心理健康,使学生具有健全的人格是教师所肩负的一个重任。成绩好的同学,教师往往会给以很多关注。但成绩不太好的学生,有时会被我们忽略,甚至我们的一些教育教学行为和一些语言会伤害这些学生的自尊心,从而使他们失去信心,自暴自弃。如果真是这样,教师就成了千古罪人了。
二、案例描述
初二学生生物的“小中考”。由于学校的生物教师少,初二每个班每周只安排两节生物课,因此时间非常紧迫。为了让大家能取得理想的成绩,每节课我都安排较多的教学内容,若稍有耽误任务就会完不成。今天是二(7)班的生物课,上课铃声一落,我立刻开始讲解:“请大家看刚刚拿到的讲义(为了节省时间,我总是让课代表在课前把讲义发下去)……”“老师,我们没有讲义。”我刚一张口十几个同学就站了起来。我转向课代表,她站起来小声说:“讲义在彭晨那儿。”彭晨?成绩不好就会捣乱。“彭晨,怎么回事?”我着急地问道。彭晨慢吞吞地站起来,举着手里的讲义说:“我还没发完。”一看他那个不急不忙的态度,我就特别生气:“你怎么回事,你不想学习还不让别人学呀。”“我……”“你还找理由,你不知道时间紧吗?谁让你发的讲义,你有什么资格发讲义?你能管好自己就不错了,自己的事情做不好还多管闲事,净添乱!去,靠后墙站着!”在我的大声呵斥下,彭晨默默地站在了后墙边。在接下来的上课过程中,彭晨不时用眼睛偷偷看我,我看到他眼里好像有泪水,我突然感觉到自己刚才有些过分了。
在课外活动时我将彭晨喊到了办公室,首先向他道歉:“老师上课时太着急了,不该说那些伤你自尊心的话,请你原谅。”“老师,我也有错,我喜欢发生物讲义,应该在课前把讲义发完,但因为上厕所耽误了时间。是我主动要帮课代表发讲义的,您不要怪她。”彭晨说完用眼睛看看我,好像还有话说。“好了,有话就说出来。”“你生气时我们都很害怕。但是,我当时不太服气。我甚至还想,这个星期天我不去剪头了,偏偏留个长头发给你看。”“可是你前天不已经答应过我了吗?”“你也说过把我们和好生一样看待,可你又说我没资格发讲义。”我突然意识到自己犯了一个多么严重的错误,这次受伤害的肯定不止彭晨一人。我再一次真诚地向他道歉。又聊了一会,他愉快地回去了,走时深深地给我鞠了一躬,并保证星期天一定去剪头。
三、反思
彭晨给我鞠躬时我脸红了,我觉得道谢的应该是我,我应该感谢他,他用他的真诚帮我认识到了自己的错误,并让我深刻地意识到“差生”也有自尊心,他们的自尊心也需要我们的尊重。我不是彭晨的班主任,而且一周只给他们上两节生物课,能赢得他的信任原因很简单:那是我第一次提问他,他站起来两眼迷茫,满脸通红,不知如何回答,有些同学已在下面窃笑。我微笑着让他坐下去,并提醒他再好好思考。他后来感激地对我说,我当时对他的处理方法是“好生”待遇,他通常遭到的多是老师的讽刺挖苦,更为严重的是,有些老师根本不理他,教了他一年多从没有提问过他,他说,在有些老师眼里他好像不存在,他和许多“差生”一起被某些老师抛弃了。也就是在那一次的聊天中,我发现彭晨并不像传说的那样可恶,虽然成绩不好但很有自尊心。于是我适时地表扬了他的坦诚和自尊,并且信誓旦旦地保证“好生”“差生”我一定平等对待。所以,后来我给彭晨的一些建议他总是欣然接受,在我的课堂上他从不捣乱,甚至有时还会举手回答问题。而今天,我却食言了,并深深地刺伤了他的自尊心,我为自己的做法感到脸红。好在经过交流他真心地原谅了我,这也正是他可爱的地方:用真诚对待真诚。假如课外活动时我不找彭晨聊天,假如我不真诚地向他道歉,也许从此我就失去了他的信任,也许他真的会自暴自弃,因为他已经暗下决心不去剪头了。如果真是这样,我想我将永远受到良心的谴责。由此我想,“差生”之差有时会不会是老师促成的呢?每个人的智商是不一样的,各种能力的发展也是不平衡的,有的学生轻而易举就能考九十分,有的学生可能费了九牛二虎之力才刚刚及格。而教师在大环境的迫使下,总习惯以成绩论英雄,认为成绩不好的就是“差生”。我们这样做的结果就是将学生的一个缺点放大,从而掩盖他们具有的其他方面的优点,看不到他们的优点,对他们讽刺挖苦,对成绩好的学生却柔声细语大加赞赏,这些现象让“差生”渐渐对自己失去信心,慢慢地越滑越远,最终就真的像我们认为的那样差了。
成绩好就一切都好吗?一份调查报告显示,1977至2008年32年间的1000余位高考“状元”中,没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才,他们的职业成就远远低于社会预期。这就说明,成绩只是一个方面,学生将来的发展并不完全取决于成绩。素质教育要求我们不仅要教书更要育人,教书固然重要,育人又何尝不是我们的重任呢?无论成绩如何,我们的学生将来都要走向社会,成为社会的建设者,因此,每个学生都是国家的希望。有了这样的认识,教师就要摒弃以成绩论英雄的坏习惯,不要抛弃“差生”,而要多给“差生”一些关注,尊重他们的自尊心,帮他们消除自卑的心理。假如我们真这么做了,那么“差生”就不会永远这样差下去,转变就会更快一些。
素质教育是教改的核心。素质教育要求教师不仅要教书,而且要育人,而学生成人比成才更重要。所以,关注学生的心理健康,使学生具有健全的人格是教师所肩负的一个重任。成绩好的同学,教师往往会给以很多关注。但成绩不太好的学生,有时会被我们忽略,甚至我们的一些教育教学行为和一些语言会伤害这些学生的自尊心,从而使他们失去信心,自暴自弃。如果真是这样,教师就成了千古罪人了。
二、案例描述
初二学生生物的“小中考”。由于学校的生物教师少,初二每个班每周只安排两节生物课,因此时间非常紧迫。为了让大家能取得理想的成绩,每节课我都安排较多的教学内容,若稍有耽误任务就会完不成。今天是二(7)班的生物课,上课铃声一落,我立刻开始讲解:“请大家看刚刚拿到的讲义(为了节省时间,我总是让课代表在课前把讲义发下去)……”“老师,我们没有讲义。”我刚一张口十几个同学就站了起来。我转向课代表,她站起来小声说:“讲义在彭晨那儿。”彭晨?成绩不好就会捣乱。“彭晨,怎么回事?”我着急地问道。彭晨慢吞吞地站起来,举着手里的讲义说:“我还没发完。”一看他那个不急不忙的态度,我就特别生气:“你怎么回事,你不想学习还不让别人学呀。”“我……”“你还找理由,你不知道时间紧吗?谁让你发的讲义,你有什么资格发讲义?你能管好自己就不错了,自己的事情做不好还多管闲事,净添乱!去,靠后墙站着!”在我的大声呵斥下,彭晨默默地站在了后墙边。在接下来的上课过程中,彭晨不时用眼睛偷偷看我,我看到他眼里好像有泪水,我突然感觉到自己刚才有些过分了。
在课外活动时我将彭晨喊到了办公室,首先向他道歉:“老师上课时太着急了,不该说那些伤你自尊心的话,请你原谅。”“老师,我也有错,我喜欢发生物讲义,应该在课前把讲义发完,但因为上厕所耽误了时间。是我主动要帮课代表发讲义的,您不要怪她。”彭晨说完用眼睛看看我,好像还有话说。“好了,有话就说出来。”“你生气时我们都很害怕。但是,我当时不太服气。我甚至还想,这个星期天我不去剪头了,偏偏留个长头发给你看。”“可是你前天不已经答应过我了吗?”“你也说过把我们和好生一样看待,可你又说我没资格发讲义。”我突然意识到自己犯了一个多么严重的错误,这次受伤害的肯定不止彭晨一人。我再一次真诚地向他道歉。又聊了一会,他愉快地回去了,走时深深地给我鞠了一躬,并保证星期天一定去剪头。
三、反思
彭晨给我鞠躬时我脸红了,我觉得道谢的应该是我,我应该感谢他,他用他的真诚帮我认识到了自己的错误,并让我深刻地意识到“差生”也有自尊心,他们的自尊心也需要我们的尊重。我不是彭晨的班主任,而且一周只给他们上两节生物课,能赢得他的信任原因很简单:那是我第一次提问他,他站起来两眼迷茫,满脸通红,不知如何回答,有些同学已在下面窃笑。我微笑着让他坐下去,并提醒他再好好思考。他后来感激地对我说,我当时对他的处理方法是“好生”待遇,他通常遭到的多是老师的讽刺挖苦,更为严重的是,有些老师根本不理他,教了他一年多从没有提问过他,他说,在有些老师眼里他好像不存在,他和许多“差生”一起被某些老师抛弃了。也就是在那一次的聊天中,我发现彭晨并不像传说的那样可恶,虽然成绩不好但很有自尊心。于是我适时地表扬了他的坦诚和自尊,并且信誓旦旦地保证“好生”“差生”我一定平等对待。所以,后来我给彭晨的一些建议他总是欣然接受,在我的课堂上他从不捣乱,甚至有时还会举手回答问题。而今天,我却食言了,并深深地刺伤了他的自尊心,我为自己的做法感到脸红。好在经过交流他真心地原谅了我,这也正是他可爱的地方:用真诚对待真诚。假如课外活动时我不找彭晨聊天,假如我不真诚地向他道歉,也许从此我就失去了他的信任,也许他真的会自暴自弃,因为他已经暗下决心不去剪头了。如果真是这样,我想我将永远受到良心的谴责。由此我想,“差生”之差有时会不会是老师促成的呢?每个人的智商是不一样的,各种能力的发展也是不平衡的,有的学生轻而易举就能考九十分,有的学生可能费了九牛二虎之力才刚刚及格。而教师在大环境的迫使下,总习惯以成绩论英雄,认为成绩不好的就是“差生”。我们这样做的结果就是将学生的一个缺点放大,从而掩盖他们具有的其他方面的优点,看不到他们的优点,对他们讽刺挖苦,对成绩好的学生却柔声细语大加赞赏,这些现象让“差生”渐渐对自己失去信心,慢慢地越滑越远,最终就真的像我们认为的那样差了。
成绩好就一切都好吗?一份调查报告显示,1977至2008年32年间的1000余位高考“状元”中,没发现一位是做学问、经商、从政等方面的顶尖人才,他们的职业成就远远低于社会预期。这就说明,成绩只是一个方面,学生将来的发展并不完全取决于成绩。素质教育要求我们不仅要教书更要育人,教书固然重要,育人又何尝不是我们的重任呢?无论成绩如何,我们的学生将来都要走向社会,成为社会的建设者,因此,每个学生都是国家的希望。有了这样的认识,教师就要摒弃以成绩论英雄的坏习惯,不要抛弃“差生”,而要多给“差生”一些关注,尊重他们的自尊心,帮他们消除自卑的心理。假如我们真这么做了,那么“差生”就不会永远这样差下去,转变就会更快一些。