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一、指导思想与理论依据
识字和写字是一、二年级的教学重点，按照教材的编写要求，二年级结束之后，学生应初步具备独立识字的能力，实现在一定程度上的认写合流，为三年级的习作做准备.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于故事的阅读，提出的学段目标是：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流.”
教材在本单元的金钥匙中指出：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文.”
鉴于上述教学任务，识字与阅读有机结合，是本次教学实践重点探讨的问题.在教学中，字、词对语境的依存关系，语境对词义的选择、限制与规定的关系，是需要学生在反复的言语实践中不断体会的一个重点.因此，在教学中，利用语境，设计教学流程，初读课文，在大语境中正音、识字，初步了解课文的内容；再读课文，帮助学生在不断地建立联系中，理解词语，从而获得对自己感兴趣的狮子、兔子的初步的感受和想法.
二、教学背景分析
《狮子和兔子》是北师大版《语文（二年级下册）》第十单元中的第二篇主体课文.本文是一篇童话故事，讲述的是一只力气大、脾气也很大的狮子怎么也赶不走身上的红蚂蚁，后来在兔子的提醒下，把问题解决的故事.
二年级下学期的学生，基本上已经掌握了所有独立识字的方法，在本册书第九单元，他们已经学习了“认想写用”的独立识字的步骤，到第十单元学习的时候，学生要开始有意识地进行这一方法的实践和应用.在前面的测试中，我们发现对于“疲、痒、叮、嘻、讨、厌”这几个字，学生已经能够正确读出读音，而对于“决、醒、蹲、脾、羞、怒、凭”这几个字的认识和理解有一定困难.此外，对于本课中词语的理解，有33%的学生对“恼羞成怒”的理解比较困难，所以，对于这个词语和兔子最后说的那句有道理的话的理解将是本课的重点和难点.
本文就阅读而言，学生容易做到的是对于狮子这个形象的理解，而兔子是一个需要在老师的引导下才能深入理解的角色.本文的兔子是一个“智者”的形象，不但给了狮子解决问题的办法，帮助狮子总结道理，还表达婉转，很给狮子面子.这样的形象，学生是不容易认识的.因此，也是本课要解决的一个难点.
三、教学目标（含重、难点）
1 运用已经学过的识字方法认识本课的13个生字，会写6个生字，明白“恼羞成怒”“筋疲力尽”的意思.
2 能够正确、流利、有感情地朗读课文.
3理解狮子与兔子之间对话的内容，能够认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理.
重点：
1运用已经学过的识字方法认识本课的13个生字，会写6个生字.
2結合上下文和生活实际理解“恼羞成怒”的意思.
3 正确、流利、有感情地朗读课文.
难点：
理解狮子与兔子对话的内容，明白解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理，感悟兔子“智者”的形象.
四、教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
（一） 激趣导入
1谜语导入引课题
老师给大家带来一个谜语，看看同学们能不能猜出他是谁？
头发乱蓬蓬，样子很威风，林中一声吼，百兽都跑净.
我们今天要学的这篇课文是狮子和谁的故事，你们知道吗？
2板书课题：狮子和兔子
狮子的“狮”是一个形声字，左右结构，左边是反犬旁，说明与动物有关，右边的“师”表示它的读音.兔子的“兔”不能丢掉那个点.
3齐读课题.
（二）初读课文，学习生字新词
1随文识字，把课文读正确、流利
（1）自由读课文，标出自然段，在读的过程中圈画自己不认识的字.
（2）检查自然段标画的情况.这篇文章有几个自然段？先请同学们看屏幕，你对一下，看看自己标对了吗？
（3）教师范读.
过渡：接下来，请同学们听老师读一遍课文，读的时候，老师会把大家不认识的字着重读，或者重读两遍，请大家认真听.
预设：“又疼又痒”所在的句子，“筋疲力尽”“‘哧哧’地笑”“恼羞成怒”“纵身跳进河里”“解决不了问题的”.
（4） 同桌互查朗读课文.
2了解文章大意
（1）读词语 （屏幕上呈现所有生词）.
都读正确了吗？继续朝着目标努力！老师这里有一组词，你来读一读，看看能不能把它们读下来.
（百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 哧哧地笑 恼羞成怒 提醒 凭 脾气 解决）
（2）能不能用屏幕上的所有词语，把这个故事讲一遍呢.先跟同桌互相说一说.
预设：自称为百兽之王的狮子，被红蚂蚁咬得又疼又痒，为了把红蚂蚁赶走，他累得筋疲力尽，兔子还在一边笑他，他恼羞成怒.后来，兔子提醒他，跳进水里红蚂蚁就可以冲走了，狮子照他的方法做了，红蚂蚁真的被冲走了.兔子还告诉狮子，光凭力气和发脾气是解决不了问题的.
3 出示目标.
认字目标——同学们看屏幕上变红的字，这些都是大家要认识的字.
写字目标——同学们看屏幕上变蓝的字，这两个字是大家要会写的字，你能写正确吗？
（三）随文识字，理解主旨
1认识人物——狮子
过渡：课文读了两遍，你认为这只狮子有什么特点？能找到书中的语言说说吗？
板书：力气大，脾气大（点击屏幕，脾气两个字变红变大），再读读这个词“脾气大”
出示课件（把“脾气”的“脾”变红） ：第一段话狮子“根本不把别的动物放在眼里”.
自读：带着你对狮子的认识，再读一读这一段话. 2了解事件——被叮咬
过渡：他根本不把别的动物放在眼里，可是没想到——快读读第二自然段，看看发生什么事了.
（1）学习第二段，结合生活实际理解“又疼又痒”的狮子.
狮子被蚂蚁咬了，又疼又痒.
①读第二自然段.
②你生活中有没有又疼又痒的感觉？说说那是什么滋味.（找一个孩子说感受——带着感受读词——再读读这个“痒”字）
总结学法：大家是结合着自己的生活实际来理解词语的意思.
过渡：此时的狮子可是被一群红蚂蚁咬啊，那他得是什么感受啊？
快带着你的感受读一读这一段.
③指导朗读.
（2）结合生活实际，展开联想，理解“筋疲力尽”.
过渡：真是难受极了，那他得赶紧想办法解决这件事，快读读第三自然段，他是怎么做的？
①指名读第三段.
生读，师过渡：照你这么读，红蚂蚁肯定下不来，谁再来试试.（指两名学生读）
指名读——齐读——师生接读.
②理解“筋疲力尽”.（PPT：出示变红的“筋疲力尽”）
过渡：你觉得狮子什么样就称得上是“筋疲力尽”了？（生发散表达）带着你的感受读一读“筋疲力尽”这个词.
此时，“疲”和“尽”变强，另外两个字变弱.读读这个字——疲，你能用这个字组一个词吗？
预设1：学生能够组词，疲——疲劳，疲惫；尽：老师给你一个词，穷尽，就是没了，此时的狮子已经一点力气都没有了.
预设2：如果学生不能用疲组词，那么——同学们你们看看这个字是病字旁，我们刚刚学的痒字也是这个偏旁，这类字都是在告诉我们身上难受，很不舒服，对不对，老师给你们组词——疲劳、疲惫.
再读读这个词——筋疲力尽.同学们是结合着自己的生活实际展开想象，理解“筋疲力尽”的.
带着感受再来读一读这一段，可得把狮子使劲折腾和他累得筋疲力尽的感觉读出来.
自己练读——指名两人读.
（3）联系上下文，理解“恼羞成怒”.
经过这样一番折腾，红蚂蚁还是没有被赶走，蹲在一旁的兔子还在“哧哧”地笑话狮子，你觉得狮子会怎么样呢？自己读一读第五段.（若学生自己说出不高兴，很生气，气极了……）
点击PPT，出示“恼羞成怒”.
回读1～4自然段，思考一下，狮子恼羞成怒的原因是什么？
预设1：狮子身为百兽之王，被自己瞧不起的蚂蚁咬了，又被兔子嘲笑，他很生气……（让学生把自己的想法说完）
预设2：因为狮子根本不把别的动物放在眼里，现在却被他们欺负，所以觉得很没面子，不好意思，难为情.
是啊，身为百兽之王的狮子，被自己看不起的红蚂蚁咬，自己却一点办法都没有，还被兔子嘲笑，那多难为情，那气愤形成了一股怒火！带着你的感受读一读这个词.
带着你的体会把这段话读一读！自读——指名读.
3理解兔子的笑——教方法
（1）狮子发怒了，这样一只小兔子又该怎样应对呢？请同学们自己读一读6～8自然段.
兔子是怎样应对的呢？
预设：兔子告诉狮子，你跳到水里就行了.
板书：教方法.
你觉得这是一只什么样的兔子？为什么？
预设1：这是一只聪明的兔子.因为他告诉狮子怎么赶走红蚂蚁.
还有补充吗？
预设2：还告诉狮子一个道理.板书：明道理.
出示最后一段，读一读.
要想解决问题，必须——想办法，动脑筋.
师总结：其实我们现实生活中的人们在遇到困难的时候，也要学会——动脑筋解决问题.
（2）下面就让我们一起来有感情地读一读课文，请一生做旁白，另外男生读狮子，女生读兔子.
听了大家的朗读，我想朗读的目标一定达到了！
（四）检测识字情况，写字
1认字
同桌检测一下，打开语文书第119页，看第十单元，同桌指一指字条里的字，看他会不会认.
都有谁已经会认这些字了？接下来，继续动脑筋想一想如何让我们也能做到写正确.
2 写字
今天我们这节课要学习写“解决”这两个字.
（1）先看“解”，这个字的部件比较多，所以写的时候要注意紧凑.它由三个部分组成，左边是一个——角，右上边是一个——刀，右下边是一个——牛.在古代，这个字表示人们要用刀把牛头上的角从牛身上分解出来.你们说说，怎么写就不容易写错呢？你要提示大家什么？
看老师写一个，伸出小手和老师一起写.刀字要离左边的角近一些.
描一个，写一个.
（2）决：你能说说它长得跟我们学过的哪个字像？能用换一换的方法说说如何记住“决”吗？注意左右的宽窄和交叉、避让.
描一个，写一个.
（3）评价：正确，漂亮.
听写：翻到背面.决心的决，决定的决；解放军的解.
同桌互查，評价.
总结：这节课，我们读懂了狮子和兔子的故事，明白了遇事多动脑筋解决问题的道理，还认识了13个字，会写了3个字，大家的收获真多.下节课，我们将尝试着把这个童话故事在板书的提示下，有创意地复述下来.
五、学习效果评价设计
1听写本课生字，看看能不能写对.
2订正词语.
六、教学设计特色说明与教学反思
1依据特点，整体设计，提高课堂实效性
首先，基于学生心理、生理特征，抓学生特点，以学定教，根据前面测试的情况来确定本课教学的重点和难点.以识字为例，前面测试中，发现有几个生字学生基本上不用教就已经会了，所以教学中以复习巩固的形式简单处理，对7个生字重点指导，学生在语境中识字，在脱离语境中检测，在朗读中增强对生字生词的理解，层层深入.
其次，整合多方资源，进行整体设计，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性.本课位于二年级下册第十单元，本册书的第九单元归纳了独立识字的四个步骤，即“认、想、写、用”，在进行本课识字、写字的教学过程中，教师不断复现这一学习方法，带领学生进行自主识字，充分调动了他们的积极性，为三年级独立识字过渡，为认写合流做好准备.此外，教师还整合了本单元语文天地中的句式练习，加深了对课文内容的理解.
2通过调动学生学习的主动性和教师的适当评价，提高低年级课堂教学实效性
这篇课文打算用一节半课的时间来完成所有的教学任务，学生在挑战式的学习中，潜能被充分挖掘，学习的主动性被充分调动.再加之教师适当的评价，学生学习的成就感逐渐增强，他们在自主识字的过程中加深了对文本的理解，阅读能力也得到了提升.
本报讯（记者 董少校）在第十一届中国长三角校长高峰论坛举办之际，长三角地区学生发展核心素养校长调研报告发布。报告显示，755%的校长认为学生发展核心素养的提出有助于实施素质教育，能引领人才培养模式转型。
调研发现，校长们认为学生最重要的核心素养依次为社会责任、身心健康、学会学习和实践创新，最缺乏的核心素养依次为社会责任、实践创新、科学精神和人文底蕴。校长们近期准备采取的措施包括在课程中融入学生发展核心素养、加强教师培训使老师理解并具备相应的技能、课堂中融入学生发展核心素养等。
主办方建议，树立以学生发展为中心的考试评价制度，引导全社会树立起正确的教育质量观和人才观。加大基于学生发展核心素养的课程开发与实施力度，校长和教师需要开发出更丰富的、适合学生年龄特点的、成体系的课程培养体系，探索更加多元适切的教学方法，提高学生社会责任素养和实践创新素养。
此次调研由上海市教育报刊总社发起，上海市教育科学研究院普通教育研究所完成，在上海、浙江、江苏和安徽4个省市共调研330名中小学校长。
第十一届中国长三角校长高峰论坛10月21日至22日在上海主办，聚焦“核心素养——校长的思考与实践”主题，来自4省市的250多名中小学校长参与讨论交流。
识字和写字是一、二年级的教学重点，按照教材的编写要求，二年级结束之后，学生应初步具备独立识字的能力，实现在一定程度上的认写合流，为三年级的习作做准备.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于故事的阅读，提出的学段目标是：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流.”
教材在本单元的金钥匙中指出：“复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文.”
鉴于上述教学任务，识字与阅读有机结合，是本次教学实践重点探讨的问题.在教学中，字、词对语境的依存关系，语境对词义的选择、限制与规定的关系，是需要学生在反复的言语实践中不断体会的一个重点.因此，在教学中，利用语境，设计教学流程，初读课文，在大语境中正音、识字，初步了解课文的内容；再读课文，帮助学生在不断地建立联系中，理解词语，从而获得对自己感兴趣的狮子、兔子的初步的感受和想法.
二、教学背景分析
《狮子和兔子》是北师大版《语文（二年级下册）》第十单元中的第二篇主体课文.本文是一篇童话故事，讲述的是一只力气大、脾气也很大的狮子怎么也赶不走身上的红蚂蚁，后来在兔子的提醒下，把问题解决的故事.
二年级下学期的学生，基本上已经掌握了所有独立识字的方法，在本册书第九单元，他们已经学习了“认想写用”的独立识字的步骤，到第十单元学习的时候，学生要开始有意识地进行这一方法的实践和应用.在前面的测试中，我们发现对于“疲、痒、叮、嘻、讨、厌”这几个字，学生已经能够正确读出读音，而对于“决、醒、蹲、脾、羞、怒、凭”这几个字的认识和理解有一定困难.此外，对于本课中词语的理解，有33%的学生对“恼羞成怒”的理解比较困难，所以，对于这个词语和兔子最后说的那句有道理的话的理解将是本课的重点和难点.
本文就阅读而言，学生容易做到的是对于狮子这个形象的理解，而兔子是一个需要在老师的引导下才能深入理解的角色.本文的兔子是一个“智者”的形象，不但给了狮子解决问题的办法，帮助狮子总结道理，还表达婉转，很给狮子面子.这样的形象，学生是不容易认识的.因此，也是本课要解决的一个难点.
三、教学目标（含重、难点）
1 运用已经学过的识字方法认识本课的13个生字，会写6个生字，明白“恼羞成怒”“筋疲力尽”的意思.
2 能够正确、流利、有感情地朗读课文.
3理解狮子与兔子之间对话的内容，能够认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理.
重点：
1运用已经学过的识字方法认识本课的13个生字，会写6个生字.
2結合上下文和生活实际理解“恼羞成怒”的意思.
3 正确、流利、有感情地朗读课文.
难点：
理解狮子与兔子对话的内容，明白解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理，感悟兔子“智者”的形象.
四、教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
（一） 激趣导入
1谜语导入引课题
老师给大家带来一个谜语，看看同学们能不能猜出他是谁？
头发乱蓬蓬，样子很威风，林中一声吼，百兽都跑净.
我们今天要学的这篇课文是狮子和谁的故事，你们知道吗？
2板书课题：狮子和兔子
狮子的“狮”是一个形声字，左右结构，左边是反犬旁，说明与动物有关，右边的“师”表示它的读音.兔子的“兔”不能丢掉那个点.
3齐读课题.
（二）初读课文，学习生字新词
1随文识字，把课文读正确、流利
（1）自由读课文，标出自然段，在读的过程中圈画自己不认识的字.
（2）检查自然段标画的情况.这篇文章有几个自然段？先请同学们看屏幕，你对一下，看看自己标对了吗？
（3）教师范读.
过渡：接下来，请同学们听老师读一遍课文，读的时候，老师会把大家不认识的字着重读，或者重读两遍，请大家认真听.
预设：“又疼又痒”所在的句子，“筋疲力尽”“‘哧哧’地笑”“恼羞成怒”“纵身跳进河里”“解决不了问题的”.
（4） 同桌互查朗读课文.
2了解文章大意
（1）读词语 （屏幕上呈现所有生词）.
都读正确了吗？继续朝着目标努力！老师这里有一组词，你来读一读，看看能不能把它们读下来.
（百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 哧哧地笑 恼羞成怒 提醒 凭 脾气 解决）
（2）能不能用屏幕上的所有词语，把这个故事讲一遍呢.先跟同桌互相说一说.
预设：自称为百兽之王的狮子，被红蚂蚁咬得又疼又痒，为了把红蚂蚁赶走，他累得筋疲力尽，兔子还在一边笑他，他恼羞成怒.后来，兔子提醒他，跳进水里红蚂蚁就可以冲走了，狮子照他的方法做了，红蚂蚁真的被冲走了.兔子还告诉狮子，光凭力气和发脾气是解决不了问题的.
3 出示目标.
认字目标——同学们看屏幕上变红的字，这些都是大家要认识的字.
写字目标——同学们看屏幕上变蓝的字，这两个字是大家要会写的字，你能写正确吗？
（三）随文识字，理解主旨
1认识人物——狮子
过渡：课文读了两遍，你认为这只狮子有什么特点？能找到书中的语言说说吗？
板书：力气大，脾气大（点击屏幕，脾气两个字变红变大），再读读这个词“脾气大”
出示课件（把“脾气”的“脾”变红） ：第一段话狮子“根本不把别的动物放在眼里”.
自读：带着你对狮子的认识，再读一读这一段话. 2了解事件——被叮咬
过渡：他根本不把别的动物放在眼里，可是没想到——快读读第二自然段，看看发生什么事了.
（1）学习第二段，结合生活实际理解“又疼又痒”的狮子.
狮子被蚂蚁咬了，又疼又痒.
①读第二自然段.
②你生活中有没有又疼又痒的感觉？说说那是什么滋味.（找一个孩子说感受——带着感受读词——再读读这个“痒”字）
总结学法：大家是结合着自己的生活实际来理解词语的意思.
过渡：此时的狮子可是被一群红蚂蚁咬啊，那他得是什么感受啊？
快带着你的感受读一读这一段.
③指导朗读.
（2）结合生活实际，展开联想，理解“筋疲力尽”.
过渡：真是难受极了，那他得赶紧想办法解决这件事，快读读第三自然段，他是怎么做的？
①指名读第三段.
生读，师过渡：照你这么读，红蚂蚁肯定下不来，谁再来试试.（指两名学生读）
指名读——齐读——师生接读.
②理解“筋疲力尽”.（PPT：出示变红的“筋疲力尽”）
过渡：你觉得狮子什么样就称得上是“筋疲力尽”了？（生发散表达）带着你的感受读一读“筋疲力尽”这个词.
此时，“疲”和“尽”变强，另外两个字变弱.读读这个字——疲，你能用这个字组一个词吗？
预设1：学生能够组词，疲——疲劳，疲惫；尽：老师给你一个词，穷尽，就是没了，此时的狮子已经一点力气都没有了.
预设2：如果学生不能用疲组词，那么——同学们你们看看这个字是病字旁，我们刚刚学的痒字也是这个偏旁，这类字都是在告诉我们身上难受，很不舒服，对不对，老师给你们组词——疲劳、疲惫.
再读读这个词——筋疲力尽.同学们是结合着自己的生活实际展开想象，理解“筋疲力尽”的.
带着感受再来读一读这一段，可得把狮子使劲折腾和他累得筋疲力尽的感觉读出来.
自己练读——指名两人读.
（3）联系上下文，理解“恼羞成怒”.
经过这样一番折腾，红蚂蚁还是没有被赶走，蹲在一旁的兔子还在“哧哧”地笑话狮子，你觉得狮子会怎么样呢？自己读一读第五段.（若学生自己说出不高兴，很生气，气极了……）
点击PPT，出示“恼羞成怒”.
回读1～4自然段，思考一下，狮子恼羞成怒的原因是什么？
预设1：狮子身为百兽之王，被自己瞧不起的蚂蚁咬了，又被兔子嘲笑，他很生气……（让学生把自己的想法说完）
预设2：因为狮子根本不把别的动物放在眼里，现在却被他们欺负，所以觉得很没面子，不好意思，难为情.
是啊，身为百兽之王的狮子，被自己看不起的红蚂蚁咬，自己却一点办法都没有，还被兔子嘲笑，那多难为情，那气愤形成了一股怒火！带着你的感受读一读这个词.
带着你的体会把这段话读一读！自读——指名读.
3理解兔子的笑——教方法
（1）狮子发怒了，这样一只小兔子又该怎样应对呢？请同学们自己读一读6～8自然段.
兔子是怎样应对的呢？
预设：兔子告诉狮子，你跳到水里就行了.
板书：教方法.
你觉得这是一只什么样的兔子？为什么？
预设1：这是一只聪明的兔子.因为他告诉狮子怎么赶走红蚂蚁.
还有补充吗？
预设2：还告诉狮子一个道理.板书：明道理.
出示最后一段，读一读.
要想解决问题，必须——想办法，动脑筋.
师总结：其实我们现实生活中的人们在遇到困难的时候，也要学会——动脑筋解决问题.
（2）下面就让我们一起来有感情地读一读课文，请一生做旁白，另外男生读狮子，女生读兔子.
听了大家的朗读，我想朗读的目标一定达到了！
（四）检测识字情况，写字
1认字
同桌检测一下，打开语文书第119页，看第十单元，同桌指一指字条里的字，看他会不会认.
都有谁已经会认这些字了？接下来，继续动脑筋想一想如何让我们也能做到写正确.
2 写字
今天我们这节课要学习写“解决”这两个字.
（1）先看“解”，这个字的部件比较多，所以写的时候要注意紧凑.它由三个部分组成，左边是一个——角，右上边是一个——刀，右下边是一个——牛.在古代，这个字表示人们要用刀把牛头上的角从牛身上分解出来.你们说说，怎么写就不容易写错呢？你要提示大家什么？
看老师写一个，伸出小手和老师一起写.刀字要离左边的角近一些.
描一个，写一个.
（2）决：你能说说它长得跟我们学过的哪个字像？能用换一换的方法说说如何记住“决”吗？注意左右的宽窄和交叉、避让.
描一个，写一个.
（3）评价：正确，漂亮.
听写：翻到背面.决心的决，决定的决；解放军的解.
同桌互查，評价.
总结：这节课，我们读懂了狮子和兔子的故事，明白了遇事多动脑筋解决问题的道理，还认识了13个字，会写了3个字，大家的收获真多.下节课，我们将尝试着把这个童话故事在板书的提示下，有创意地复述下来.
五、学习效果评价设计
1听写本课生字，看看能不能写对.
2订正词语.
六、教学设计特色说明与教学反思
1依据特点，整体设计，提高课堂实效性
首先，基于学生心理、生理特征，抓学生特点，以学定教，根据前面测试的情况来确定本课教学的重点和难点.以识字为例，前面测试中，发现有几个生字学生基本上不用教就已经会了，所以教学中以复习巩固的形式简单处理，对7个生字重点指导，学生在语境中识字，在脱离语境中检测，在朗读中增强对生字生词的理解，层层深入.
其次，整合多方资源，进行整体设计，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性.本课位于二年级下册第十单元，本册书的第九单元归纳了独立识字的四个步骤，即“认、想、写、用”，在进行本课识字、写字的教学过程中，教师不断复现这一学习方法，带领学生进行自主识字，充分调动了他们的积极性，为三年级独立识字过渡，为认写合流做好准备.此外，教师还整合了本单元语文天地中的句式练习，加深了对课文内容的理解.
2通过调动学生学习的主动性和教师的适当评价，提高低年级课堂教学实效性
这篇课文打算用一节半课的时间来完成所有的教学任务，学生在挑战式的学习中，潜能被充分挖掘，学习的主动性被充分调动.再加之教师适当的评价，学生学习的成就感逐渐增强，他们在自主识字的过程中加深了对文本的理解，阅读能力也得到了提升.
本报讯（记者 董少校）在第十一届中国长三角校长高峰论坛举办之际，长三角地区学生发展核心素养校长调研报告发布。报告显示，755%的校长认为学生发展核心素养的提出有助于实施素质教育，能引领人才培养模式转型。
调研发现，校长们认为学生最重要的核心素养依次为社会责任、身心健康、学会学习和实践创新，最缺乏的核心素养依次为社会责任、实践创新、科学精神和人文底蕴。校长们近期准备采取的措施包括在课程中融入学生发展核心素养、加强教师培训使老师理解并具备相应的技能、课堂中融入学生发展核心素养等。
主办方建议，树立以学生发展为中心的考试评价制度，引导全社会树立起正确的教育质量观和人才观。加大基于学生发展核心素养的课程开发与实施力度，校长和教师需要开发出更丰富的、适合学生年龄特点的、成体系的课程培养体系，探索更加多元适切的教学方法，提高学生社会责任素养和实践创新素养。
此次调研由上海市教育报刊总社发起，上海市教育科学研究院普通教育研究所完成，在上海、浙江、江苏和安徽4个省市共调研330名中小学校长。
第十一届中国长三角校长高峰论坛10月21日至22日在上海主办，聚焦“核心素养——校长的思考与实践”主题，来自4省市的250多名中小学校长参与讨论交流。