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新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向，今年在河北省就要全面推行了，新的课程改革，实际上是现代教育发展过程中一场深刻的革命。它突出素质教育理念，高扬时代和人文大旗，倡导教学方法改革。作为普通高中的历史课程，“必须全面实现教育功能在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。历史新课程这样的总目标无论对于教师还是学生，都是一种全新的考验。
一、更新教师的教学理念，以尽快适应新课标要求
1．认真学习新课标教材，争取走在省内兄弟学校的前面
新一轮课改，大家都在同一个起跑线上。课改没有现成的经验，更没有捷径。课程标准就成为我们进行课改新遵循的最主要依据。吃透课程标准，就等于掌握了课改的制高点。面对不同的教材版本，课标就显得尤为重要。课改新形势下，我们更多关注的不是如何教教材，而是如何用教材教。
2．主动研究新课改的上级文件，更早适应课改
为适应新形势下的新要求,我们历史组全体教师，积极进行新教材培训，并认真学习历史课程改革各项文件，在教学过程中仔细研究新教材。课改已成为摆在我们面前的一个重大任务，已成为一种必然的趋势。在这种形势下，我们只能积极的面对课改，研究课改，适应课改。所有教师都必须清楚的认识到，不能积极应对，就必然要落伍，甚至被淘汰。
3．组内的集体备课更有利于教师的专业化成长
新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。由于教师本身素质存在差异，所以我们认为教师的专业化成长需要加强集体备课，提前集中一年备课更有利于我们抓住新课标的精髓。
4．多与已经使用新课标教材的北京兄弟学校交流
北京的兄弟学校前年就已经使用了新课标教材，对新的课程标准，他们会有更多的实际教学经验，通过互相交流，我们可以提前学习，可以提高自己的认识，更好的吃透课标，吃透教材，可以增加教学经验。再者,利用网络搜索下载一些相关的研究资料,以进一步提高我们的认识水平也是必要的。
二、突出学生主体地位，让学生在课堂上真正的“动”起来
新课程改革的教材很注重知识的双向流通，课本上设置了很多的学生自主的探究活动，充分发挥学生的动手能力。这就要求教师在今后的教学过程中多为学生创造良好的课上环境来充分发挥课堂上学生的主体作用。
1．学生自己课内外的实践能有效突出学生的主体性
在新教材工业革命、科技革命的学习中，学生面前能展示出一幅人类生活进步的画卷：人类从刀耕火种、彼此隔绝、闭塞蛮荒一步步走向文明。瓦特带领人类步入蒸汽时代……克隆技术已成功地实现了生命的复制，太阳能、核能的运用，使人类拥有巨大的能源；计算机在眨眼间能进行数十亿次的运算……如果只按课本上讲的让学生死记硬背，难以达到培养学生开朗乐观积极向上的性格的目的，我们准备不妨让学生自己利用学校图书馆、电子阅览室还有报刊杂志等工具，查阅有关内容，这样就能使学生兴趣昂然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到了体现。 2．通过分组交流来调动学生的主体性
在分组教学中教师与学生共同解读书本知识，形成一种相互对话的关系，彼此倾听和分享对方的认识成果，从而加深对周围世界的认识与理解，丰富自己的内心世界。教师和学生都会在这样的教学过程中获得成长和发展，感受自己存在的意义。在新课改中，教师只作为课堂教学活动的指导者，所以当阐明一个问题需要多角度、多层次时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如，在讲美苏争霸时期中美关系时，让学生分组讨论，学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，也发展了学生的个性，最后教师进行总结：二战后美国对新生的社会主义中国仇视、孤立、封锁，阻挠我们解放台湾。而当美苏争霸美国处于劣势时，美国就改变了战略，同台湾断交，承认中华人民共和国，实现中美关系正常化；当八十年代以后美国处于优势时，美国又实行向台湾出售武器等破坏中美关系的错误做法，使中美关系时好时坏，这样能很好的培养学生冷静理智性格，也能使课堂气氛丰富多彩。
3．给学生充足的时间指导学生自学来突出学生的主体性
在课改的课堂上教师帮助学生解决疑难问题，所以说学生能读懂的教师就不用讲，学生能发现的，教师就不用点明，否则就是限制了学生的发展。学生自主学习是一种优秀的教学理念，它是对传统教学模式的一次重大突破，是当代教学思想的一种发展趋势。不过自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，教学班学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观可能性，学生对课余时间调控能力的大小等等。所以我们在今后的教学中指导学生适当的展开自主学习，既体现学生的主体地位又不能让学生养成不良的学习习惯。
总之，学生的学习能力的培养，应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师把较全面系统的学习和研究问题的能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣。新的时代赋予教育新的使命，新的历史课程改革对历史教师、对学生提出了更高的要求，这就要求我们抛开传统的教学理念、传统的教学方式，积极去探索。
一、更新教师的教学理念，以尽快适应新课标要求
1．认真学习新课标教材，争取走在省内兄弟学校的前面
新一轮课改，大家都在同一个起跑线上。课改没有现成的经验，更没有捷径。课程标准就成为我们进行课改新遵循的最主要依据。吃透课程标准，就等于掌握了课改的制高点。面对不同的教材版本，课标就显得尤为重要。课改新形势下，我们更多关注的不是如何教教材，而是如何用教材教。
2．主动研究新课改的上级文件，更早适应课改
为适应新形势下的新要求,我们历史组全体教师，积极进行新教材培训，并认真学习历史课程改革各项文件，在教学过程中仔细研究新教材。课改已成为摆在我们面前的一个重大任务，已成为一种必然的趋势。在这种形势下，我们只能积极的面对课改，研究课改，适应课改。所有教师都必须清楚的认识到，不能积极应对，就必然要落伍，甚至被淘汰。
3．组内的集体备课更有利于教师的专业化成长
新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。由于教师本身素质存在差异，所以我们认为教师的专业化成长需要加强集体备课，提前集中一年备课更有利于我们抓住新课标的精髓。
4．多与已经使用新课标教材的北京兄弟学校交流
北京的兄弟学校前年就已经使用了新课标教材，对新的课程标准，他们会有更多的实际教学经验，通过互相交流，我们可以提前学习，可以提高自己的认识，更好的吃透课标，吃透教材，可以增加教学经验。再者,利用网络搜索下载一些相关的研究资料,以进一步提高我们的认识水平也是必要的。
二、突出学生主体地位，让学生在课堂上真正的“动”起来
新课程改革的教材很注重知识的双向流通，课本上设置了很多的学生自主的探究活动，充分发挥学生的动手能力。这就要求教师在今后的教学过程中多为学生创造良好的课上环境来充分发挥课堂上学生的主体作用。
1．学生自己课内外的实践能有效突出学生的主体性
在新教材工业革命、科技革命的学习中，学生面前能展示出一幅人类生活进步的画卷：人类从刀耕火种、彼此隔绝、闭塞蛮荒一步步走向文明。瓦特带领人类步入蒸汽时代……克隆技术已成功地实现了生命的复制，太阳能、核能的运用，使人类拥有巨大的能源；计算机在眨眼间能进行数十亿次的运算……如果只按课本上讲的让学生死记硬背，难以达到培养学生开朗乐观积极向上的性格的目的，我们准备不妨让学生自己利用学校图书馆、电子阅览室还有报刊杂志等工具，查阅有关内容，这样就能使学生兴趣昂然，记忆深刻，调动了学生学习的积极性，主体性也得到了体现。 2．通过分组交流来调动学生的主体性
在分组教学中教师与学生共同解读书本知识，形成一种相互对话的关系，彼此倾听和分享对方的认识成果，从而加深对周围世界的认识与理解，丰富自己的内心世界。教师和学生都会在这样的教学过程中获得成长和发展，感受自己存在的意义。在新课改中，教师只作为课堂教学活动的指导者，所以当阐明一个问题需要多角度、多层次时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如，在讲美苏争霸时期中美关系时，让学生分组讨论，学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，也发展了学生的个性，最后教师进行总结：二战后美国对新生的社会主义中国仇视、孤立、封锁，阻挠我们解放台湾。而当美苏争霸美国处于劣势时，美国就改变了战略，同台湾断交，承认中华人民共和国，实现中美关系正常化；当八十年代以后美国处于优势时，美国又实行向台湾出售武器等破坏中美关系的错误做法，使中美关系时好时坏，这样能很好的培养学生冷静理智性格，也能使课堂气氛丰富多彩。
3．给学生充足的时间指导学生自学来突出学生的主体性
在课改的课堂上教师帮助学生解决疑难问题，所以说学生能读懂的教师就不用讲，学生能发现的，教师就不用点明，否则就是限制了学生的发展。学生自主学习是一种优秀的教学理念，它是对传统教学模式的一次重大突破，是当代教学思想的一种发展趋势。不过自主学习需要一定的基础和条件，如学生自主学习的能力和学习习惯，教学班学生学习能力的平衡状况，学习材料搜集的客观可能性，学生对课余时间调控能力的大小等等。所以我们在今后的教学中指导学生适当的展开自主学习，既体现学生的主体地位又不能让学生养成不良的学习习惯。
总之，学生的学习能力的培养，应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师把较全面系统的学习和研究问题的能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣。新的时代赋予教育新的使命，新的历史课程改革对历史教师、对学生提出了更高的要求，这就要求我们抛开传统的教学理念、传统的教学方式，积极去探索。