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摘要：课堂教学不是一个人的表演，除了教师的悉心讲述外，还得有学生的积极参与。只有这样，才能收到事半功倍的教学效果。数学教育的目的是提升学生的数学素养，只有提高数学课堂的效率，才能提高数学教学的质量，确保素质教育落到实处。
关键词：数学课堂；提升；参与意识
在实践教学中，我们可以有这样的体会：只有培养学生在数学课堂主动参与的意识，才能提高教学效率。下面，我将结合自己在课堂教学实践中的一些经验和尝试，浅谈自己的做法。
一、树立新的教育理念创设宽松的课堂环境
培养学生参与意识的基础，就是要有宽松、和谐的课堂教学氛围。因此，在课堂上，教师必须树立“以人为本”的教育教学观念，突出学生的主体地位，尊重他们个性的施展，在数学课堂教学中，实施民主教学模式，创设宽松、和谐的参与环境，激发他们产生学习的浓厚兴趣，让他们带着信心，主动地投入到学习活动中去，转换身份，成为数学课堂中的主人。
1.注重师生情感的交流
情感教学是影响课堂效率的主要因素。在课堂教学中，通过情感的交流，师生之间可以产生共鸣，达到教与学的和谐目的。古人曾说“亲其师，而信其道”，这就要求教师不仅要精神饱满、风趣幽默，而且要方法灵活，富于激情，使学生一直处于最佳兴奋状态。
同时，教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。如“好极了”“真不错”“你想到了老师前面”等语言或一个微笑、一个热情专注的目光，都会使学生进入你情感的怀抱。这时，学生会没有参与的兴趣和欲望吗?
2.创设开放的人文环境
在课堂上，允许学生提出自己的见解，给学生的思维提供发展的空间，千万不要轻易否定学生的成果。对于学生设计的方案，只要不是原则性的错误，都应予以积极肯定。对于那些大胆想像的学生，应该在给予肯定、鼓励的同时，恰当引导，不要简单责怪他们“你错了”“怎么想的”。
3.平等对待每个学生
课堂教学中，一定要注意面向全体学生，给每一位学生都提供表现的机会，不要总是只选举手(或成绩好)的学生发言，而对那些不举手的学生却不问津，这样很不公平。长此以往，课堂气氛就会变得冷清，学生热情一泻千里，无法提升对数学的兴趣。
二、创设动感的问题情境
在课堂教学中，学生参与的积极性，受制于教师对问题的设置是否科学合理。课堂教学中，要充分考虑学生的自身特点，从学生感兴趣的现实中寻找知识的原型，充分发挥问题的独特诱导力。只有这样做，才能在无数次的识别问题、解决问题的过程中，调动各方面的智力，培养独立思考的学习者，在不知不觉中提高他们学习的意识。
例如，在讲述如何分解因式时，我这样引入课题：“993－99能被100整除吗?”学生当然非常想知道答案，但经过讨论后，谁也说不出答案。看到火候已到，我抓住时机，告诉学生解决问题的关键是把993－99化成几个数积的形式，从而顺利解决问题。让我的学生领略到了学习的乐趣、从而激发了他们主动参与课堂教学的热情。
三、鼓励学生小组合作、讨论交流
学生个体存在差异，主要体现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平与学习能力的差异。因此，教师的主要任务，就是要尊重学生的个体差异，创新多样化的学习环境。只有这样，学生才心甘情愿的参与课堂教学。
有心理学家认为：良好的人际关系，可以促进学生的学习心理状态的提高。通过开展小组合作、讨论交流的模式，为学生创设了在课堂上开心交往的机会，对于学生形成良好的人际关系，具有重要作用。因此，教师要经常性地创设有一定水平的问题，抓住时机，培养学生的创新能力和参与意识。
打个比方，在学习三角形全等的判定公理时，我先拿出一个纸剪的三角形问我的学生：如果我再剪一个与刚才一样的三角形，怎么办?我先让学生独立思考几分钟后，鼓励他们通过小组讨论交流来解决问题。学生在互相争论、说服的过程中，逐渐都悟出答案：一个普通的三角形，只需要角边角确定，它的形状和大小也就确定了。
一个简单的发现，足以让学生享受到发现的喜悦。他们在合作交流的氛围中，不断的倾听、质疑、直到豁然开朗为止!通过这样简单的尝试，帮助他们树立自信，增强了参与热情，并逐渐学会如何与他人切磋，从而提高了学习效率。
四、发挥学科优势开展活动课
数学活动课是以学生活动为中心，专门设计的一种课程形态，具有一般学科无法比拟的优势。具体来说，它包括数学游戏、数学调查、撰写和宣讲数学小论文等等。作为一名数学教师，如果能有计划、有目的地针对教材内容，定期举办一些生动有趣的活动课，就能给学生创造广阔的空间，促使他们更好的认识数学，有效地激发学习数学的积极性。
例如，在开展“生活中的数学你编我解”的活动前，我就要求学生结合课本应用题的类型，认真观察日常生活，为编写应用题做好准备。同时，我还精心备课，设计各种可能出现的方案。没想到，在活动中，学生的编题所涉及的范围，让我始料不及的，不僅有篮球赛的积分统计、还有水电费的收付等等。尽管有些应用题不太合理，但学生的热情非常高。通过开展这项活动，不仅帮助学生开阔了视野，而且增强了学生学好应用题的信心。
总而言之，通过创设宽松的课堂环境，通过让学生自由讨论、交流学习和开展数学活动课，不但能够有效地培养学生的参与意识，更能提高学生学习数学的主动性!从而让人人都获得必需的数学知识，催化不同的人，在数学上都能得到长远的发展。
参考文献：
[1]陆斌，在变式教学中谈聚合思维的培养及其教学价值
[2]《数学课程标准》(北京师范大学出版社)
[3]《数学教学中的知识、方法与思想》
关键词：数学课堂；提升；参与意识
在实践教学中，我们可以有这样的体会：只有培养学生在数学课堂主动参与的意识，才能提高教学效率。下面，我将结合自己在课堂教学实践中的一些经验和尝试，浅谈自己的做法。
一、树立新的教育理念创设宽松的课堂环境
培养学生参与意识的基础，就是要有宽松、和谐的课堂教学氛围。因此，在课堂上，教师必须树立“以人为本”的教育教学观念，突出学生的主体地位，尊重他们个性的施展，在数学课堂教学中，实施民主教学模式，创设宽松、和谐的参与环境，激发他们产生学习的浓厚兴趣，让他们带着信心，主动地投入到学习活动中去，转换身份，成为数学课堂中的主人。
1.注重师生情感的交流
情感教学是影响课堂效率的主要因素。在课堂教学中，通过情感的交流，师生之间可以产生共鸣，达到教与学的和谐目的。古人曾说“亲其师，而信其道”，这就要求教师不仅要精神饱满、风趣幽默，而且要方法灵活，富于激情，使学生一直处于最佳兴奋状态。
同时，教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。如“好极了”“真不错”“你想到了老师前面”等语言或一个微笑、一个热情专注的目光，都会使学生进入你情感的怀抱。这时，学生会没有参与的兴趣和欲望吗?
2.创设开放的人文环境
在课堂上，允许学生提出自己的见解，给学生的思维提供发展的空间，千万不要轻易否定学生的成果。对于学生设计的方案，只要不是原则性的错误，都应予以积极肯定。对于那些大胆想像的学生，应该在给予肯定、鼓励的同时，恰当引导，不要简单责怪他们“你错了”“怎么想的”。
3.平等对待每个学生
课堂教学中，一定要注意面向全体学生，给每一位学生都提供表现的机会，不要总是只选举手(或成绩好)的学生发言，而对那些不举手的学生却不问津，这样很不公平。长此以往，课堂气氛就会变得冷清，学生热情一泻千里，无法提升对数学的兴趣。
二、创设动感的问题情境
在课堂教学中，学生参与的积极性，受制于教师对问题的设置是否科学合理。课堂教学中，要充分考虑学生的自身特点，从学生感兴趣的现实中寻找知识的原型，充分发挥问题的独特诱导力。只有这样做，才能在无数次的识别问题、解决问题的过程中，调动各方面的智力，培养独立思考的学习者，在不知不觉中提高他们学习的意识。
例如，在讲述如何分解因式时，我这样引入课题：“993－99能被100整除吗?”学生当然非常想知道答案，但经过讨论后，谁也说不出答案。看到火候已到，我抓住时机，告诉学生解决问题的关键是把993－99化成几个数积的形式，从而顺利解决问题。让我的学生领略到了学习的乐趣、从而激发了他们主动参与课堂教学的热情。
三、鼓励学生小组合作、讨论交流
学生个体存在差异，主要体现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平与学习能力的差异。因此，教师的主要任务，就是要尊重学生的个体差异，创新多样化的学习环境。只有这样，学生才心甘情愿的参与课堂教学。
有心理学家认为：良好的人际关系，可以促进学生的学习心理状态的提高。通过开展小组合作、讨论交流的模式，为学生创设了在课堂上开心交往的机会，对于学生形成良好的人际关系，具有重要作用。因此，教师要经常性地创设有一定水平的问题，抓住时机，培养学生的创新能力和参与意识。
打个比方，在学习三角形全等的判定公理时，我先拿出一个纸剪的三角形问我的学生：如果我再剪一个与刚才一样的三角形，怎么办?我先让学生独立思考几分钟后，鼓励他们通过小组讨论交流来解决问题。学生在互相争论、说服的过程中，逐渐都悟出答案：一个普通的三角形，只需要角边角确定，它的形状和大小也就确定了。
一个简单的发现，足以让学生享受到发现的喜悦。他们在合作交流的氛围中，不断的倾听、质疑、直到豁然开朗为止!通过这样简单的尝试，帮助他们树立自信，增强了参与热情，并逐渐学会如何与他人切磋，从而提高了学习效率。
四、发挥学科优势开展活动课
数学活动课是以学生活动为中心，专门设计的一种课程形态，具有一般学科无法比拟的优势。具体来说，它包括数学游戏、数学调查、撰写和宣讲数学小论文等等。作为一名数学教师，如果能有计划、有目的地针对教材内容，定期举办一些生动有趣的活动课，就能给学生创造广阔的空间，促使他们更好的认识数学，有效地激发学习数学的积极性。
例如，在开展“生活中的数学你编我解”的活动前，我就要求学生结合课本应用题的类型，认真观察日常生活，为编写应用题做好准备。同时，我还精心备课，设计各种可能出现的方案。没想到，在活动中，学生的编题所涉及的范围，让我始料不及的，不僅有篮球赛的积分统计、还有水电费的收付等等。尽管有些应用题不太合理，但学生的热情非常高。通过开展这项活动，不仅帮助学生开阔了视野，而且增强了学生学好应用题的信心。
总而言之，通过创设宽松的课堂环境，通过让学生自由讨论、交流学习和开展数学活动课，不但能够有效地培养学生的参与意识，更能提高学生学习数学的主动性!从而让人人都获得必需的数学知识，催化不同的人，在数学上都能得到长远的发展。
参考文献：
[1]陆斌，在变式教学中谈聚合思维的培养及其教学价值
[2]《数学课程标准》(北京师范大学出版社)
[3]《数学教学中的知识、方法与思想》