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【摘 要】教师为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生乐学，采用表扬、激励等手段，使学生真正成为课堂的主人，有效地激发学生学习语文的兴趣。因此，有经验的老师会让学生不厌不倦地投入到学习中，充分调动学生求知的欲望，以达到事半功倍的效果。
【关键词】激发 兴趣 营造 氛围 表扬 激励
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，一个人对于自己劳作的环境，能够“好之，乐之”，学习达到快乐的地步，就会轻松，就会长进。快乐和兴趣并存，兴趣可以使学生主动地学习，并且建立在兴趣之上的学习，注意力最集中，接受新知识最容易，思维最活跃，最敏捷。因此，有经验的老师会让学生不厌不倦地投入到学习中，充分调动学生求知的欲望，以达到事半功倍的效果。如果我们要使学生打心眼里喜欢学习，乐于学习，那该从何处入手呢？
一、营造和谐的教学氛围，激发学生语文学习兴趣
语文老师要融洽师生情感，营造民主和谐的教育教学氛围，优化师生关系。教师走进课堂必须是情绪饱满，使学生望之而精神一振，端坐静盼。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，不要将自己限制在讲台周围，而应走下讲台，走近学生，最大限度地和每一个学生进行心理沟通，为师生进一步接触创造有利条件。课堂教学中，教师要发扬民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生更要关注，用真情关心他们，使他们真正感受到老师的爱，善于发现他们的“闪光点”，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”。这样当老师把爱的阳光洒向每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂氛围是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主动参与教学的前提。
二、创设各种教学情境，活跃学生思维，激发语文学习兴趣
在教学中应创设各种生动的教学情景，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而激发学生兴趣。1、创设导入情景，激发学生的主动性。“良好的开端是成功的一半”。根据不同的教学内容设计不同的导入，可设置悬念，可直观导入。2、创设问题情景，激发学生的创造性。问题是点燃学生创造思维的火花。老师应根据内容和思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境、解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑——质疑——释疑——激疑”的环环相扣的过程。3、创设竞争情境，挖掘学生潜能。在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。结合教学内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输喜欢自我表现的心理特点，在教师的调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。
三、表扬、鼓励、激发学生积极思考，提高学生学习兴趣
学生在回答问题时受到老师表扬，能使他感受到自身的价值和学习动力，充满自信。所以作为老师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重评价他们，不失时机地说一些表扬激励的话，将会激发学生回答问题的热情，积极地思考。我班的向平是个调皮鬼，屡教不改。后来我发现他的思维独特，于是打算利用这点表扬他。讲列夫·托尔斯泰的作品《穷人》时，我在分析到：“渔夫皱起眉，脸变得严肃忧虑了……哦，我们总能熬过去的！过去！别等他们醒来。”，我提出问题：这短短的一段话竟连续用了四个感叹号，这绝不是简单的重复，表现渔夫怎样的内心？同学们谈了一些，我指名向平说说他的想法。他起先有些迟疑，于是我鼓励他大胆地说。他的说法与众不同，“写出了渔夫当时那种矛盾、担心、焦急、决断的内心。我抓住这一契机，表扬他说：“全班同学中向平是唯一想到了渔夫担心、决断的内心，这种想法就连我都未想到，而向平却想到了，他理解课文入情入境入角色，好样的。”教室里爆发了雷鸣般的掌声。其次，每堂课前几分钟，老师除了创设导入情景外，不妨以赞赏的问好和表扬做得好的同学来提高学生的听课热情，消除紧张情绪，减轻学生心理负担，使同学们在极短的时间内将注意力集中到老师所讲的内容上来。有一次，我进教室上课，铃声刚响过，同学们因上节课与三班打篮球赢了，还处于亢奋状态，话语不断。我扫视了一遍说：“赵帅同学做得很好，你们看他大汗淋漓，说明他在刚才比赛中很卖力气，正是这样奋力拼搏，才取得赛场上的胜利。现在我们上课了，赵帅是第一个进入学习状态的，我相信其他同学也会像赵帅一样”，同学们果然很快进入了学习状态。表扬会使学生真正成为课堂的主人，他们在课堂上会表現得更好。
四、不断变化教学方式，让学习常新，激发语文学习兴趣
语文老师要求自己不断“求新”、“求异”，给学生新的刺激。分析课文时，可经常变换切入的角度，可从开头切入，可从结尾切入，可从标题切入，可从学生最喜欢的语段入手，可从疑点入手。在阅读课的设计上，可采取讨论型、摘记型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。讲课节奏通常是慢——快——慢。让同学们反复朗读、细心品味，用尽可能多的教学手段讲透讲足。上自读课时，应放快节奏、抓重点，展开比较、讨论，留给学生充裕的时间，让他们去分析，对所出现的问题认真纠正。这些方法，学生听课常听常新。学生感到既充实又轻松，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
总之，在语文教学中，着意激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得语文学习有趣味，而“好之、乐之”，达到“学而不厌”的境界，何愁语文教学质量上不去呢？
【关键词】激发 兴趣 营造 氛围 表扬 激励
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，一个人对于自己劳作的环境，能够“好之，乐之”，学习达到快乐的地步，就会轻松，就会长进。快乐和兴趣并存，兴趣可以使学生主动地学习，并且建立在兴趣之上的学习，注意力最集中，接受新知识最容易，思维最活跃，最敏捷。因此，有经验的老师会让学生不厌不倦地投入到学习中，充分调动学生求知的欲望，以达到事半功倍的效果。如果我们要使学生打心眼里喜欢学习，乐于学习，那该从何处入手呢？
一、营造和谐的教学氛围，激发学生语文学习兴趣
语文老师要融洽师生情感，营造民主和谐的教育教学氛围，优化师生关系。教师走进课堂必须是情绪饱满，使学生望之而精神一振，端坐静盼。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，不要将自己限制在讲台周围，而应走下讲台，走近学生，最大限度地和每一个学生进行心理沟通，为师生进一步接触创造有利条件。课堂教学中，教师要发扬民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生更要关注，用真情关心他们，使他们真正感受到老师的爱，善于发现他们的“闪光点”，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”。这样当老师把爱的阳光洒向每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂氛围是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主动参与教学的前提。
二、创设各种教学情境，活跃学生思维，激发语文学习兴趣
在教学中应创设各种生动的教学情景，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而激发学生兴趣。1、创设导入情景，激发学生的主动性。“良好的开端是成功的一半”。根据不同的教学内容设计不同的导入，可设置悬念，可直观导入。2、创设问题情景，激发学生的创造性。问题是点燃学生创造思维的火花。老师应根据内容和思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境、解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑——质疑——释疑——激疑”的环环相扣的过程。3、创设竞争情境，挖掘学生潜能。在学习过程中，适当开展一些合理的学习竞争活动是必要的。结合教学内容，引导学生讲故事、猜谜语、背诵古诗文、默认成语等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、荣誉感强，好胜不服输喜欢自我表现的心理特点，在教师的调动下，为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，让学生“乐之”，有效地激发学生学习语文的兴趣。
三、表扬、鼓励、激发学生积极思考，提高学生学习兴趣
学生在回答问题时受到老师表扬，能使他感受到自身的价值和学习动力，充满自信。所以作为老师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重评价他们，不失时机地说一些表扬激励的话，将会激发学生回答问题的热情，积极地思考。我班的向平是个调皮鬼，屡教不改。后来我发现他的思维独特，于是打算利用这点表扬他。讲列夫·托尔斯泰的作品《穷人》时，我在分析到：“渔夫皱起眉，脸变得严肃忧虑了……哦，我们总能熬过去的！过去！别等他们醒来。”，我提出问题：这短短的一段话竟连续用了四个感叹号，这绝不是简单的重复，表现渔夫怎样的内心？同学们谈了一些，我指名向平说说他的想法。他起先有些迟疑，于是我鼓励他大胆地说。他的说法与众不同，“写出了渔夫当时那种矛盾、担心、焦急、决断的内心。我抓住这一契机，表扬他说：“全班同学中向平是唯一想到了渔夫担心、决断的内心，这种想法就连我都未想到，而向平却想到了，他理解课文入情入境入角色，好样的。”教室里爆发了雷鸣般的掌声。其次，每堂课前几分钟，老师除了创设导入情景外，不妨以赞赏的问好和表扬做得好的同学来提高学生的听课热情，消除紧张情绪，减轻学生心理负担，使同学们在极短的时间内将注意力集中到老师所讲的内容上来。有一次，我进教室上课，铃声刚响过，同学们因上节课与三班打篮球赢了，还处于亢奋状态，话语不断。我扫视了一遍说：“赵帅同学做得很好，你们看他大汗淋漓，说明他在刚才比赛中很卖力气，正是这样奋力拼搏，才取得赛场上的胜利。现在我们上课了，赵帅是第一个进入学习状态的，我相信其他同学也会像赵帅一样”，同学们果然很快进入了学习状态。表扬会使学生真正成为课堂的主人，他们在课堂上会表現得更好。
四、不断变化教学方式，让学习常新，激发语文学习兴趣
语文老师要求自己不断“求新”、“求异”，给学生新的刺激。分析课文时，可经常变换切入的角度，可从开头切入，可从结尾切入，可从标题切入，可从学生最喜欢的语段入手，可从疑点入手。在阅读课的设计上，可采取讨论型、摘记型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。讲课节奏通常是慢——快——慢。让同学们反复朗读、细心品味，用尽可能多的教学手段讲透讲足。上自读课时，应放快节奏、抓重点，展开比较、讨论，留给学生充裕的时间，让他们去分析，对所出现的问题认真纠正。这些方法，学生听课常听常新。学生感到既充实又轻松，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
总之，在语文教学中，着意激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得语文学习有趣味，而“好之、乐之”，达到“学而不厌”的境界，何愁语文教学质量上不去呢？