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语文是一种工具，学好语文学科又是学好其他学科的关键。所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，兴趣自然而然就提高了，学习效率自然也会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于学生语文素质的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？
一、培养勤于动笔的习惯
培养良好的识字、写字习惯。在识字教学中要注重指导学生发现方法、规律，激发识字的兴趣，逐步养成独立识字，主动识字的习惯。在写字教学中要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，教师要充分利用范写的作用，切实要求学生每次写字时笔画清晰，结构合理，行文整齐，美观大方。重视课后时间，引导和教育学生逐渐远离尘世的喧嚣，保持心境的平和，守住心灵的纯净，能够自觉地找点时间，暂时抛弃人事的纷扰，静静地端坐在书桌旁，写写日记，写写随笔，养成多写文章的良好习惯。
二、培养学生广泛阅读的习惯
阅读能够沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。因此，可以说阅读是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活。学生语文素养的提高与升华，是靠大量的阅读来积淀的。“腹有诗书气自华”，所以有必要培养学生“读书好、读好书、好读书”的习惯。注重学生阅读的兴趣，真正使得读书成为人生一大幸事、乐事。一旦调动起学生的阅读兴趣，有了好读书、读好书的习惯，学生才能构建起属于自己的文化。
教师要确立以教材为本，向课外延伸的教学思路，鼓励学生多读书。阅读材料不仅包括文学作品，还包括科普、科幻读物和政治、历史文化各类读物。就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、戏剧。阅读材料尽量要求学生把精彩片段背下来，同时指导学生写好读书摘要、读后感，让学生利用晨读时间，背诵名言警句、片段诗歌，提高学生的识记能力和鉴赏能力。
三、培养学生口头表达的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是新课程标准的要求。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的、有组织、有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织学生进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼学生的口头表达能力。
四、培养学生勤翻工具书的习惯
基础字词(音、形、义)对于初一阶段的学生是学习的重点。“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。笔者规定每个学生应配备“三大本”——《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字、新词定要查词典，还要把其整理到“笔记本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。然后结合查字典大赛和对我国字典的介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这位“无言的先生”来。
五、培养学生良好的朗诵习惯
重视学生的朗读训练，培养学生良好的朗读习惯，自然成为广大语文教师的普遍共识。语文课前十分钟，首先，要安排语文科代表组织带领同学大声朗读需识记的内容，这应事先作好交代，避免做无用功，也就是说课前朗读要有针对性。由于课前朗读时间有限，不可能对教材的所有课文都等量齐观，必须有所侧重。经典古诗文和名词丽句，对学生语文知识的积累和写作水平的提高，都是十分重要的，也是教材设置需重点诵读的内容。其次，要明确课前朗读的要求，即声音务必响亮，节奏务必整齐，态度务必认真。简言之，课前朗读必须响亮、整齐和认真。三缄其口，马虎应付，抑或信口开河，都是不可取的，也无法培养学生良好的朗读习惯，更无法提高学生的识记水平。再次，课前朗读后必须要安排学生进行默写，因为没有目的和任务地朗读，就算之前的说教是多么美丽动听，也无法使全部学生都能心领神会，而读后的默写恰好能弥补这一缺陷。
总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的终身学习打下坚实的基础。
一、培养勤于动笔的习惯
培养良好的识字、写字习惯。在识字教学中要注重指导学生发现方法、规律，激发识字的兴趣，逐步养成独立识字，主动识字的习惯。在写字教学中要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，教师要充分利用范写的作用，切实要求学生每次写字时笔画清晰，结构合理，行文整齐，美观大方。重视课后时间，引导和教育学生逐渐远离尘世的喧嚣，保持心境的平和，守住心灵的纯净，能够自觉地找点时间，暂时抛弃人事的纷扰，静静地端坐在书桌旁，写写日记，写写随笔，养成多写文章的良好习惯。
二、培养学生广泛阅读的习惯
阅读能够沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。因此，可以说阅读是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活。学生语文素养的提高与升华，是靠大量的阅读来积淀的。“腹有诗书气自华”，所以有必要培养学生“读书好、读好书、好读书”的习惯。注重学生阅读的兴趣，真正使得读书成为人生一大幸事、乐事。一旦调动起学生的阅读兴趣，有了好读书、读好书的习惯，学生才能构建起属于自己的文化。
教师要确立以教材为本，向课外延伸的教学思路，鼓励学生多读书。阅读材料不仅包括文学作品，还包括科普、科幻读物和政治、历史文化各类读物。就文学作品而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，体裁风格也应是多样的，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、小说、散文、戏剧。阅读材料尽量要求学生把精彩片段背下来，同时指导学生写好读书摘要、读后感，让学生利用晨读时间，背诵名言警句、片段诗歌，提高学生的识记能力和鉴赏能力。
三、培养学生口头表达的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是新课程标准的要求。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的、有组织、有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织学生进行演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼学生的口头表达能力。
四、培养学生勤翻工具书的习惯
基础字词(音、形、义)对于初一阶段的学生是学习的重点。“工欲善其事，必先利其器”，培养使用工具书的习惯势在必行。笔者规定每个学生应配备“三大本”——《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字、新词定要查词典，还要把其整理到“笔记本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，既提高了读书的质量，又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。然后结合查字典大赛和对我国字典的介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这位“无言的先生”来。
五、培养学生良好的朗诵习惯
重视学生的朗读训练，培养学生良好的朗读习惯，自然成为广大语文教师的普遍共识。语文课前十分钟，首先，要安排语文科代表组织带领同学大声朗读需识记的内容，这应事先作好交代，避免做无用功，也就是说课前朗读要有针对性。由于课前朗读时间有限，不可能对教材的所有课文都等量齐观，必须有所侧重。经典古诗文和名词丽句，对学生语文知识的积累和写作水平的提高，都是十分重要的，也是教材设置需重点诵读的内容。其次，要明确课前朗读的要求，即声音务必响亮，节奏务必整齐，态度务必认真。简言之，课前朗读必须响亮、整齐和认真。三缄其口，马虎应付，抑或信口开河，都是不可取的，也无法培养学生良好的朗读习惯，更无法提高学生的识记水平。再次，课前朗读后必须要安排学生进行默写，因为没有目的和任务地朗读，就算之前的说教是多么美丽动听，也无法使全部学生都能心领神会，而读后的默写恰好能弥补这一缺陷。
总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的终身学习打下坚实的基础。