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目前，课程改革正在全国全面展开，《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。这就对今后的体育课堂教学提出了更高的要求。如何构建一种适应新课程中素质教育要求的体育课堂教育创新，这里结合自己的教学实践和体会，就初中学校新课程体育课教学谈几点看法。
一、教学思想创新
教师要走出传统体育教学“围城”，反思旧的教学经验，建立“求知创新”和“健康第一”的新时期教学思想。“健康第一”的思想强调了体育和健康教育结合的内容论和方法论，使“健康第一”的思想与体育学科的建设有了紧密的连接点，也使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确，使教学内容有了新的方向。体育课就是要改变我们把运动作为教育的载体，把教育作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段和方法等方面重新认识，构建一个面向21世纪的中学体育教学新体系。
二、体育教学过程的本质与主要目标的创新
过去的体育教学就是向学生传授体育基础知识、技术、技能，即以“三基”教学为主，把体育教学和运动训练混为一谈，把体育教学的本质也丢掉了。其实体育教学和其它学科教学一样，教材只是教育学生的一个载体。体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身。当前要重视的问题，必须是把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，重视学生对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生通过体育学习有所收获，为终身体育打下基础。同时必须完成从体育教学目标以增强体质为主向“健康第一”的理论飞跃，确立初中学校体育教育的主要目标。
比如在本学期我上的一节“学习耐久跑课”，原来的传统教学目标是：发展学生体质，增强心肺功能，这种目标只重视了对学生技术和技能的要求，使得学生对耐久跑感到恐惧，上课练习也比较消极，不能很好的调动学生对体育课的积极性。而现在在新课程理念的呼唤下，再上这样的课时，我是这样定的教学目标：充分发挥学生的主体作用，以人为本因材施教；发展学生的有氧耐力，增强心肺功能；培养学生不怕困难、勇敢顽强、坚持到底的优良品质和良好的心理素质，以及善于与人合作的集体观念。
与旧的传统教学目标相比，新的教学目标主要体现了：（1）使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。（2）考虑了学生的情意表现，关注了每一个学生的个体差异与不同需求，确保每一个
学生能够受益，真正体现了学生唱主角，教师当导演的角色换位。
三、教学内容创新
体育与健康课程标准在教学内容的选择上给了教师一定的自由度。因此教师要优选学生学练内容，使之符合现代学校体育的发展方向，能面向全体学生，满足他们的体育需求，有效地促进学生实现目标。要想达到这一目标，就应彻底改变过去的单一式中学体育教育模式，努力把学生单纯的“受教育者”转向“培养者”，强调“自我概念”、“自我教育”，教学过程要愈益注重“自我”的重要性。
体育内容要综合多样化，不仅要有过去传统教材，一些民族的、乡土的休闲娱乐的内容等也都可以进入课堂，力争使教学内容更加丰富多彩，适应性增强。其次应使学练内容休闲娱乐化，可把那些与休闲娱乐密切相关的活动，如健美操、羽毛球、网球、轮滑、太极拳等学生追求的时尚内容变为学练内容，由于学生具有浓厚的学习兴趣，所以能在轻松愉快的氛围享受体育的乐趣，提高体育水平。
比如我在初一上学期根据学生好动、愿意展示自己的特点，我增加了健美操内容。首先我先教给他们一套大众健美操，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还要让学生学会健美操“由上到下、由躯干到四肢”的创编原则。在教学中，我不失时机提出让每一小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各组“作品”展示。学生们自编自创的作品不仅有良好的创意，而且具有一定的健身效果。现在的健美操上课，基本上是由学生独立创编，我给予指导、帮助，充分调动了学生上课的积极性。这也说明，只有把学生看成是知识的主动探索者而不是被动探索者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。
四、教学方法创新
现代教育已从“教师主体”向“学生主体”的重心转移。在教学方法上，应该留给学生思考问题和进行独立创造的空间，主张由注入式的模仿教学转向启发式、讨论式、参与式的创造教学，强调教学的综合性、多样性和学法的实用性，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣；在教学组织上，以活泼、自由、愉快为主调；教材的选择、教学手段的运用、教学活动具体安排以及技术语言的运用上要充分考虑趣味性的因素；强调信息的多向交流与教学环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣。
比如初二上学期我运用“参与式”教学方法上的一节篮球教学研究课，我大胆改革，改变了传统篮球课“先教后练”的教学模式，而是采用“先练后学”的教学方法，不做任何示范讲解，只是要求每个同学把自己运球“绝招”展示出来，即兴表演，在传球教学时提出“及时、隐蔽、到位”的要求，四人一组即兴发挥，任意创新动作，教师一同参加运动。同学们在课堂上互相学习、相互鼓励、相互协作、相互欣赏，虽然在课堂上整体场面看上去很乱，但是如果你仔细观察就会发现，每一个学生表演的运球“绝招”，充满想象力的传球、才华横溢的球技是多么可爱。你会认识到学生那些独树一帜的主张、新奇大胆的创新和标新立异的意识才是“参与式”体育教学所要追求的真正目标，可见改变传统的教学方法将会给体育课的教学带来多大的活力啊！
总之，作为一名21世纪的教师，要深入反思，开动脑筋，不断开拓创新，努力寻找和创造新的教育模式和教学方法，树立科学的创新教育观，实现由知识本位向人本位的转变，不断提高自身的素质，这样才能有利于在素质教育中对学生的创新精神和体育实践能力的培养，才能真正实现新课程下的体育教学的最佳效益。
（邯郸市荀子中学）
一、教学思想创新
教师要走出传统体育教学“围城”，反思旧的教学经验，建立“求知创新”和“健康第一”的新时期教学思想。“健康第一”的思想强调了体育和健康教育结合的内容论和方法论，使“健康第一”的思想与体育学科的建设有了紧密的连接点，也使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确，使教学内容有了新的方向。体育课就是要改变我们把运动作为教育的载体，把教育作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段和方法等方面重新认识，构建一个面向21世纪的中学体育教学新体系。
二、体育教学过程的本质与主要目标的创新
过去的体育教学就是向学生传授体育基础知识、技术、技能，即以“三基”教学为主，把体育教学和运动训练混为一谈，把体育教学的本质也丢掉了。其实体育教学和其它学科教学一样，教材只是教育学生的一个载体。体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身。当前要重视的问题，必须是把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，重视学生对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生通过体育学习有所收获，为终身体育打下基础。同时必须完成从体育教学目标以增强体质为主向“健康第一”的理论飞跃，确立初中学校体育教育的主要目标。
比如在本学期我上的一节“学习耐久跑课”，原来的传统教学目标是：发展学生体质，增强心肺功能，这种目标只重视了对学生技术和技能的要求，使得学生对耐久跑感到恐惧，上课练习也比较消极，不能很好的调动学生对体育课的积极性。而现在在新课程理念的呼唤下，再上这样的课时，我是这样定的教学目标：充分发挥学生的主体作用，以人为本因材施教；发展学生的有氧耐力，增强心肺功能；培养学生不怕困难、勇敢顽强、坚持到底的优良品质和良好的心理素质，以及善于与人合作的集体观念。
与旧的传统教学目标相比，新的教学目标主要体现了：（1）使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。（2）考虑了学生的情意表现，关注了每一个学生的个体差异与不同需求，确保每一个
学生能够受益，真正体现了学生唱主角，教师当导演的角色换位。
三、教学内容创新
体育与健康课程标准在教学内容的选择上给了教师一定的自由度。因此教师要优选学生学练内容，使之符合现代学校体育的发展方向，能面向全体学生，满足他们的体育需求，有效地促进学生实现目标。要想达到这一目标，就应彻底改变过去的单一式中学体育教育模式，努力把学生单纯的“受教育者”转向“培养者”，强调“自我概念”、“自我教育”，教学过程要愈益注重“自我”的重要性。
体育内容要综合多样化，不仅要有过去传统教材，一些民族的、乡土的休闲娱乐的内容等也都可以进入课堂，力争使教学内容更加丰富多彩，适应性增强。其次应使学练内容休闲娱乐化，可把那些与休闲娱乐密切相关的活动，如健美操、羽毛球、网球、轮滑、太极拳等学生追求的时尚内容变为学练内容，由于学生具有浓厚的学习兴趣，所以能在轻松愉快的氛围享受体育的乐趣，提高体育水平。
比如我在初一上学期根据学生好动、愿意展示自己的特点，我增加了健美操内容。首先我先教给他们一套大众健美操，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还要让学生学会健美操“由上到下、由躯干到四肢”的创编原则。在教学中，我不失时机提出让每一小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各组“作品”展示。学生们自编自创的作品不仅有良好的创意，而且具有一定的健身效果。现在的健美操上课，基本上是由学生独立创编，我给予指导、帮助，充分调动了学生上课的积极性。这也说明，只有把学生看成是知识的主动探索者而不是被动探索者，才可能形成生动活泼、热烈宽松的教学心理气氛。
四、教学方法创新
现代教育已从“教师主体”向“学生主体”的重心转移。在教学方法上，应该留给学生思考问题和进行独立创造的空间，主张由注入式的模仿教学转向启发式、讨论式、参与式的创造教学，强调教学的综合性、多样性和学法的实用性，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣；在教学组织上，以活泼、自由、愉快为主调；教材的选择、教学手段的运用、教学活动具体安排以及技术语言的运用上要充分考虑趣味性的因素；强调信息的多向交流与教学环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣。
比如初二上学期我运用“参与式”教学方法上的一节篮球教学研究课，我大胆改革，改变了传统篮球课“先教后练”的教学模式，而是采用“先练后学”的教学方法，不做任何示范讲解，只是要求每个同学把自己运球“绝招”展示出来，即兴表演，在传球教学时提出“及时、隐蔽、到位”的要求，四人一组即兴发挥，任意创新动作，教师一同参加运动。同学们在课堂上互相学习、相互鼓励、相互协作、相互欣赏，虽然在课堂上整体场面看上去很乱，但是如果你仔细观察就会发现，每一个学生表演的运球“绝招”，充满想象力的传球、才华横溢的球技是多么可爱。你会认识到学生那些独树一帜的主张、新奇大胆的创新和标新立异的意识才是“参与式”体育教学所要追求的真正目标，可见改变传统的教学方法将会给体育课的教学带来多大的活力啊！
总之，作为一名21世纪的教师，要深入反思，开动脑筋，不断开拓创新，努力寻找和创造新的教育模式和教学方法，树立科学的创新教育观，实现由知识本位向人本位的转变，不断提高自身的素质，这样才能有利于在素质教育中对学生的创新精神和体育实践能力的培养，才能真正实现新课程下的体育教学的最佳效益。
（邯郸市荀子中学）