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教学是一门科学，也是一门艺术，而且是一切艺术中最复杂，最精细的艺术。教师课堂语言艺术便是其中之一，它是指在课堂上教师充分地、巧妙地、创造性地运用各种语言手段，使师生双方紧密合作，遵循教学规律和美的规律，再现或创造美的形象，最佳地完成课堂教学任务的活动特征。
教学语言是教师传递信息的媒体，是教师传道、授业、解惑、启迪学生思维，发展学生思维能力和开发学生智力的主要工具。教师的课堂语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。
教师的课堂语言还要以其鲜明、和谐的语言节奏，准确丰美的词采去感染学生，震撼学生的心灵，让学生真正体会到汉民族语言的艺术魅力。
一、生动形象、活泼风趣
兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索事物的底蕴。课堂语言对引起学生的注意，具有关键性的作用，生动有趣的语言才会对学生产生吸引力，调动学生积极性。
课堂上，教师的语言生动有趣，有一定的趣味性，可使学生的精神兴奋，心情愉快，是学生学习的最佳心理条件。教师课堂语言表达得生动形象、活泼风趣是对教师的基础要求。因为青少年的心理特点是性格活泼，注意力保持时间短，这就要求教师的语言表达与学生的情感需要以及青少年的心理特点相符合，以激起他们持久的学习欲望，保持注意力的高度集中。
因此教师应做到以下几点：
1．精神饱满，情绪乐观教师的授课是否能吸引学生，除了语言表达外，还与教师的精神状态有着密切的关系。教师要保持充沛的精力、乐观的情绪。
这是因为教师授课时的精神状态对学生具有强烈的感染力。特别是通过振奋人心的词语、句子、语调、神情，能使学生对教师所讲的内容产生兴趣，从而潜移默化受到影响。
2．适合学生的生活实际和心理发展水平。在课堂上，教师语言表达不能过于深奥，更不能故弄玄虚，让学生听起来如坠雾里，对课堂上的知识一无所获。
这就要求教师的语言必须与学生的知识水平、心理发展水平和对实际生活的感受能力相适应，对那些理论上过于深奥的知识或学生从未接触过的比较抽象的知识，教师尽可能利用浅显易懂的语言，巧妙的进行说明讲解，使学生轻松愉快地取得学习效果。
二、要精炼、科学，富有示范性
语言精练是教师语言表达的基本要求，是教师语言美的条件之一。精炼就是言简意赅，用极少的语句包含尽量多的内容。教学语言要杜绝空话、废话、语言重复和意义重复。精炼的语言可以启迪学生思维，引起学生学习上的兴趣。
语言表达要有科学性。第一，用语必须确切、明白；所谓"确切"，就是指语言要符合科学规范，表达准确。知识问题是科学问题，模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所谓“明白”，就是指语言要有逻辑性，凡是涉及到实质性内容的话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，逻辑思维要紧扣内容，思路明晰，表达清楚恰到好处，使听者有一定美的享受，对所讲内容入耳、入脑、入心。
第二，表达必须合乎事物发展变化的规律，合乎人们认识事物的规律。教学语言的科学性是教学的第一位要求。比如把"直觉"说成"感觉"，把"无色"说成"白色"就是用语不规范。因此，教师在课堂上所运用的语言必须符合科学性的要求，做到准确无误、完整周密。不能模棱两可，似是而非。
第三，用语要简洁、通俗。《礼记 学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。简洁，要求不能开口“这个”、“那个”，闭口“对吗”、“是吗”地啰嗦没完，这些口头禅使语言拖泥带水，让人听了心烦意乱。通俗，也不等于经常夹杂方言土语，南腔北调，只有普通话，才能达到教学语言上通俗的要求。
三、要逻辑严密，富有条理性和层次性
语言表达要有逻辑性。教师要准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理。任何事物都有其自身发展变化的规律，人们对事物的认识，也有其客观规律。
教师的课堂语言必须符合学科的逻辑规律，符合教材内容的逻辑规律以及语言的逻辑性。
讲授的内容深浅适度，给学生提供必要的背景知识，以便于更好地理解教材。另外语言的逻辑性有利于培养学生的逻辑思维能力。因此教师要自觉加强课堂语言表达的逻辑训练，是语言表达形成严密的逻辑关系，进而体现出
知识的内在联系。
四、要抑扬顿挫，富有节奏感
合理的节奏是语言表达的重要特征。语言的停顿、轻重、语速的变化可以给人以美感，能使人产生共鸣，引起丰富的联想和情感的交融。
语言的节奏要与学生的心理发展水平和教学内容相适应。如：对低年级学生讲课语素不可过快，高年级讲课语速可适当加快。对科学概念以及比较抽象的理论知识间的时候也应该减慢速度。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”要争取学生热爱你的学科，“亲其师”是最有效的办法，要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从而让学生感受你的魅力，也许是一条捷径吧！
（沙河市蝉房学区）
教学语言是教师传递信息的媒体，是教师传道、授业、解惑、启迪学生思维，发展学生思维能力和开发学生智力的主要工具。教师的课堂语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。
教师的课堂语言还要以其鲜明、和谐的语言节奏，准确丰美的词采去感染学生，震撼学生的心灵，让学生真正体会到汉民族语言的艺术魅力。
一、生动形象、活泼风趣
兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索事物的底蕴。课堂语言对引起学生的注意，具有关键性的作用，生动有趣的语言才会对学生产生吸引力，调动学生积极性。
课堂上，教师的语言生动有趣，有一定的趣味性，可使学生的精神兴奋，心情愉快，是学生学习的最佳心理条件。教师课堂语言表达得生动形象、活泼风趣是对教师的基础要求。因为青少年的心理特点是性格活泼，注意力保持时间短，这就要求教师的语言表达与学生的情感需要以及青少年的心理特点相符合，以激起他们持久的学习欲望，保持注意力的高度集中。
因此教师应做到以下几点：
1．精神饱满，情绪乐观教师的授课是否能吸引学生，除了语言表达外，还与教师的精神状态有着密切的关系。教师要保持充沛的精力、乐观的情绪。
这是因为教师授课时的精神状态对学生具有强烈的感染力。特别是通过振奋人心的词语、句子、语调、神情，能使学生对教师所讲的内容产生兴趣，从而潜移默化受到影响。
2．适合学生的生活实际和心理发展水平。在课堂上，教师语言表达不能过于深奥，更不能故弄玄虚，让学生听起来如坠雾里，对课堂上的知识一无所获。
这就要求教师的语言必须与学生的知识水平、心理发展水平和对实际生活的感受能力相适应，对那些理论上过于深奥的知识或学生从未接触过的比较抽象的知识，教师尽可能利用浅显易懂的语言，巧妙的进行说明讲解，使学生轻松愉快地取得学习效果。
二、要精炼、科学，富有示范性
语言精练是教师语言表达的基本要求，是教师语言美的条件之一。精炼就是言简意赅，用极少的语句包含尽量多的内容。教学语言要杜绝空话、废话、语言重复和意义重复。精炼的语言可以启迪学生思维，引起学生学习上的兴趣。
语言表达要有科学性。第一，用语必须确切、明白；所谓"确切"，就是指语言要符合科学规范，表达准确。知识问题是科学问题，模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所谓“明白”，就是指语言要有逻辑性，凡是涉及到实质性内容的话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，逻辑思维要紧扣内容，思路明晰，表达清楚恰到好处，使听者有一定美的享受，对所讲内容入耳、入脑、入心。
第二，表达必须合乎事物发展变化的规律，合乎人们认识事物的规律。教学语言的科学性是教学的第一位要求。比如把"直觉"说成"感觉"，把"无色"说成"白色"就是用语不规范。因此，教师在课堂上所运用的语言必须符合科学性的要求，做到准确无误、完整周密。不能模棱两可，似是而非。
第三，用语要简洁、通俗。《礼记 学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。简洁，要求不能开口“这个”、“那个”，闭口“对吗”、“是吗”地啰嗦没完，这些口头禅使语言拖泥带水，让人听了心烦意乱。通俗，也不等于经常夹杂方言土语，南腔北调，只有普通话，才能达到教学语言上通俗的要求。
三、要逻辑严密，富有条理性和层次性
语言表达要有逻辑性。教师要准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理。任何事物都有其自身发展变化的规律，人们对事物的认识，也有其客观规律。
教师的课堂语言必须符合学科的逻辑规律，符合教材内容的逻辑规律以及语言的逻辑性。
讲授的内容深浅适度，给学生提供必要的背景知识，以便于更好地理解教材。另外语言的逻辑性有利于培养学生的逻辑思维能力。因此教师要自觉加强课堂语言表达的逻辑训练，是语言表达形成严密的逻辑关系，进而体现出
知识的内在联系。
四、要抑扬顿挫，富有节奏感
合理的节奏是语言表达的重要特征。语言的停顿、轻重、语速的变化可以给人以美感，能使人产生共鸣，引起丰富的联想和情感的交融。
语言的节奏要与学生的心理发展水平和教学内容相适应。如：对低年级学生讲课语素不可过快，高年级讲课语速可适当加快。对科学概念以及比较抽象的理论知识间的时候也应该减慢速度。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”要争取学生热爱你的学科，“亲其师”是最有效的办法，要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从而让学生感受你的魅力，也许是一条捷径吧！
（沙河市蝉房学区）