【摘 要】
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[摘要]从小学到初中，“三角形的内角和”这一同样的课题出现了三次，前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同，每一次教学对学生的要求也不一样，教师应根据教学要求引导学生进行不同程度的深度学习，从而培养学生的数学核心素养。 [关键词]知识生长;深度学习;核心素养 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0026-03 核心素养是
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[摘要]从小学到初中，“三角形的内角和”这一同样的课题出现了三次，前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同，每一次教学对学生的要求也不一样，教师应根据教学要求引导学生进行不同程度的深度学习，从而培养学生的数学核心素养。
[关键词]知识生长;深度学习;核心素养
[中图分类号]G623.5
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机电专业教学过程中，教师应当转变教学观念，尝试多种教学模式，创设混合式教学模式，为学生们提供多元化的教学方式，使得机电专业的学生们能够得到更加高效的专业知识教学。 近年来，学习机电专业的学生数量逐年增多，教师们在为机电专业学生们进行教学的时候也应当尝试多种教学模式，创造混合式教学模式，实现多元化教学，本文以如东中专机电专业的教学为例，简单介绍三种机电专业教学方式。 探究多元化教学方法，尝试理实
作为乡村小学，洪濑第三小学坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以人为本，从心开始，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校个性化课题研究总体规划，服务学校中心工作。我们用前瞻性的德育思想作指导，做到“四全”“五到位”（“四全”即全员参与、面向全体、全程实施、全面渗透；“五到位”即认识、职责、投入、辅导、研究到位），讲求实效，狠抓落实，在心理健康教育的园地里辛勤耕耘，取得了可喜
[摘要]“图形与几何”领域知识自身的逻辑性和教材的编排方式都为实施指向整体建构的教学提供了现实基础，只有解除碎片化教学的弊端，通过结构化教学，让学生悟得知识的内在本质和思想方法上的共性，明晰认知的主线和各知识领域之间的关联，才能变革学习方式，发展学生思维能力，促进学生可持续发展。 [关键词]“图形与几何”教学;整体建构;系统性;结构化 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编
[摘要]数学课堂应注重引导学生从低水平认知向高水平认知转变，其中，创设探究活动，让学生用分析和探究的方式去获得结论是有效途径之一。以“美丽的正多面体”教学为例，创设活动让学生经历探究的全过程，并通过反思与提炼，提升学生的研究意识，促进学生高阶思维水平的发展。 [关键词]正多面体;正多边形;探究;想象;验证 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）
[摘 要]数学学习不仅是数学知识的学习，不但要知其然，还要知其所以然。教学“梯形的面积”时，让学生能够应用已有知识和经验进行深度探究，积累丰富的活动经验，让学习真正在发生。 [关键词]深度学习;活动体验;迁移应用;交流思辨 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0066-03 小学数学深度学习，是指教师设计具有挑战性的学习任务
初中阶段是学生人生观、价值观和法治意识形成的重要时期。在初中道德与法治课堂上，结合时政知识来开展教学是当前初中教学模式改革的必然趋势。结合时政来进行初中道德与法治的教学，可以提升学生的时政意识，使学生更好地对时事政治进行归纳与整理，提高学生的思想观念。因此，教师在进行时政导入时应当精心设计、科学实施，采用灵活的教学策略，从多角度研究问题。同时，教师要明确时政教学的重点知识，使课堂教学更加顺利、高效
教学片断： 一、自主回忆，引出新知 师：同学们，我们前面学过因数和倍数，你们还记得什么是倍数、什么是因数吗？请举例说明。 生：3和6，3是6的因数，6是3的倍数…… （由此引出“公倍数与最小公倍数”，师板书课题） 二、就字解字，探究新知 师：凭着以前的知识，请你根据各字的意思，就字解字说一说，你是怎么理解“公倍数”的？ （师用粉笔在“公”字下面点上小圆点） 生1：公用的倍数。 生
概念是人们在反复的实践和认识过程中，将事物共同的本质特点抽象出来，加以概括形成的对事物的认识，具有抽象性、概括性及语言的严密性等特点。纵观现在的小学数学课堂，概念教学普遍存在以下现状：一是脱离学生的数学现实，导致学生对概念的理解苍白无力；二是学生缺少自主探究的机会和时空，无法理解概念的本质内涵；三是忽视概念的综合应用，抑制学生解题能力的发展。笔者认为，教师应丰富学生对概念性知识的体验，使他们有深刻
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[摘要]“认识射线、直线和角”是“图形和几何”中的基本教学内容，其教学目的是为学生以后的空间学习打下良好的基础。在本节课的教学中，教师应引导学生沟通知识问的联系，从而促进学生深度学习。 [关键词]知识联系;深度学习;小学数学;射线、直线和角 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0067-02 深度学习是区别于浅层学习而定义的。深度学习