莫怀戚的《散步》是一篇不可多得的千字美文,也是语文课堂示范课、比教课常选的篇目之一。这篇散文选取的素材是看似寻常的一次家庭散步,不仅写出了浓浓的亲情,还道出了中年人在生命延续过程中承前启后的重要作用。在笔者以前的教学和所了解的教学设计中,对教材的解读一般停留在尊老爱幼和中年人的责任感上面。这次,笔者再次踏上讲台,认真解读本篇文章,欣喜的发现,本文的主题还可以从另外一个全新的角度来解读,可以解读成一曲和谐的赞歌。而本文的教学不仅成了一堂感受温馨亲情的课堂,更成了一堂师生和谐对话、对话和谐的课堂。
　　整体感知文章是教学的第一步,这次也不例外。首先,笔者让学生用抒情的语调自由朗读课文。然后,提了一个简单的问题:“用一句话概括全文内容。”在此环节中,主要让学生不仅能用简单的语句概括本文内容,还要学会利用文章标题、抓住关键词、用精炼的语言概括文本内容,发挥教材的例子作用。
　　在引导学生整体感知文本内容后,笔者顺势抛给学生一个话题:找出你喜欢的句子,并读出你最好的水平。此环节中,孩子们众说纷纭,读的动情,说的在理,孩子们找出的雅句很多,如“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”;“大块小块的新绿随意的铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也汩汩的起着水泡。”等处,笔者则用变读的方式,如:“我们在田野里散步:我,我的母亲,我的儿子和媳妇。”去掉“我的”效果如何?“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子”改为“我和妻子都蹲下来,背起了母亲和儿子”效果如何?通过抓关键句、品关键词,引领他们将文章的雅句读了个够,赏了个够,完成从文字到文学的飞跃。
　　在引领孩子们充分赏析文中优雅语句后,笔者开始引领学生进入课堂的深处,即主题的解读。笔者以一个简单的问题导入:你最喜欢文中的哪一个人物?此话一出,孩子们兴奋不已,有的说喜欢文中的孩子,因为他很乖巧;有的说喜欢文中的妻子,因为她很贤惠;有的说喜欢文中的母亲,说她很怜爱孙子;更有许多孩子说喜欢文中的“我”,因为很有责任心……
　　在欣赏孩子们精彩的发言后,笔者以一个简单的问题继续引导:你们认为编者之所以把本文编入教材,是想让我们懂得一个什么道理呢?孩子们异口同声说:“尊老爱幼呗!”我笑而不答,让学生继续讨论:仔细想想,还有别的吗?孩子们沉思片刻后,又开始七嘴八舌了。有孩子说:“我长大后也要像文中的‘我’一样,做一个有责任感的人。”有孩子说:“假如我老了,也要像文中的母亲一样,怜爱小孙子。”等等。
　　笔者开始进一步的引导:你们从文中感悟到人与人之间应该如何相处的秘诀了吗?此问一出,在空中转悠了几圈,没有激起浪花。笔者引导学生再仔细读“妻子呢,在外面,她总是听我的”这一句,片刻后,一个孩子迫不及待地说:“我知道了,我知道了,从这里我感悟到了夫妻之间相处的秘诀,那就是在外面呢,妻子听丈夫的,在家里嘛,丈夫则要听妻子的。”多好的解读啊,孩子们开心地笑了,也打破了其他孩子思维的局限,一个个欣喜发现呼之欲出,有孩子说:“我知道了老人和孩子之间的相处秘诀,那就是老人要听从孩子的话,关爱孙子。”有孩子说:“我知道了孩子和父母之间相处的秘诀,那就是听大人的话,健康成长。”有孩子说:“我觉得中年人的责任最重,要孝敬老人,关爱孩子。”等等。
　　此时,孩子们的思维被启动了,笔者趁热打铁,继续深入:“难道只能感悟到人与人相处的秘诀吗?”兴奋的孩子们又一次陷入了沉思之中。
　　稍后,乖巧的孩子们再一次有了欣喜发现。“老师老师,我有新的发现了,那就是要走进大自然,感受大自然的美好。”多聪明的孩子!这正是笔者想要的答案。“你真是个善于思考的孩子!那你能不能具体谈谈你的理解呢?”“你看,我的母亲熬过了一个严冬后,我迅速带领母亲去田野散步,是想让母亲从大自然中感受生命的气息呢。”“我带上儿子,是想让他多吸收新鲜空气,多锻炼身体呢。”“我带上妻子,大概是想让她从繁琐的家务中解脱出来,感受大自然的美好吧。” “我们一家三口同样可以去散步,但我还带上年迈的母亲,是想让一家人不仅仅只在家中享受天伦之乐,还要在大自然中享受浓浓的亲情呢。” 孩子们你一句我一句地讨论开了。
　　此时,笔者和孩子们一样幸福着、愉悦着,离下课还有五分钟,笔者开始了即兴演讲:
　　是啊,本篇文章尽管只有短短的一千来字,但其内蕴却无限深厚,能给我们无限的启迪。首先,作者让我们再次重温了中华民族尊老爱幼的传统美德;其次,他还让我们懂得了人与人之间如何快乐相处的秘诀。百事孝为先,在老人面前,我们要做一个孝顺的晚辈;在大人面前,我们要做一个讲道理的孩子,对于我们中年人而言,夫妻之间要互相尊重,并当好接力棒,完成好承前启后的神圣使命。另外,更感谢作者让我们从文章的文字后面,懂得了人与自然相处的法则,那就是要学会亲近大自然,多走进大自然,大自然和我们共生于这个宇宙,其魅力无限、生机无限,我们要学会去欣赏它,享受它。所以,孩子们,当天空中飘起片片雪花的时候,请和她一起轻舞飞扬;当天空中响起阵阵雷声的时候,请用心感受那种力量的震撼;当春天翩翩来临的时候,请不要辜负春姑娘的美丽,一定要去聆听她的清脆、采撷她的芳香。总之,让我们和家人倾心相交、和大自然融洽相处。孩子们,这就是和谐啊!
　　此时,孩子们听得那么投入,脸上也呈现出恍然大悟之感。笔者继续发表感言:
　　和谐的意义不仅仅只是人与人之间,还有人与自身的和谐,与大自然的一花一草,与大自然中每一个小小的生物,都要能融洽共生,那么,古人所倡导的大同社会,今人所向往的和谐社会,就会以美好的面貌呈现在我们眼前。不过,亲爱的同学们,和谐的要义远远不是我这几句话能解释清楚的,大家感兴趣的话,可以多读读此方面的文章,关于亲情的文章你们可能读过很多,与大自然交朋友的文章也有不少,如李汉荣的《山中访友》、冯骥才的《珍珠鸟》、法布尔的《昆虫记》等,长大后还可以去读读《论语》、《易经》等古典书籍,在以后每个阶段的生活和学习中,你们也自会有更深的认识和启迪。孩子们,让我们从自身做起,做一个能与他人、与自然、与自身和谐相处的人吧!
　　随后,笔者在黑板上写上大大的两个字——和谐!
　　一个只可意会不可言传的文化现象,在师生的共同努力下,那么清晰地呈现在我们面前。
　　下课铃声响起,孩子们在“和谐!和谐!”的默诵中下课。
　　[作者通联:湖北监利教学研究室]