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传统的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式。课堂上教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动接受地位。这种形式教育下的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来的发展。学生很容易丧失学习的兴趣。现代教育则是以人为本，课堂教学以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，变客体为主体，变被动为主动，使学生真正成为学习的主人。那么，如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？
一、创设民主的学习氛围，把“兴趣”还给学生
美国的另一名心理學家罗杰斯曾经说过“学生只有在紧密融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”有了心理学家的指导，我们教师应该知道自己怎样做。我们教师必须要放下自己师道尊严、高高在上的架子，坚持执行教学中的民主，真心热爱我们的每一位学生，生活中关心他们，学习上相信他们，在课堂上把微笑和鼓励送给他们。在这样轻松愉快自由民主的教学大环境中，充分调动学生的学习潜能，充分发挥学生的主体功能，让我们的学生始终保持积极向上的乐观情绪和通过自己的努力获得新知识的强烈愿望。有了这种不竭的动力，学习就会变得非常轻松愉快，学习不再是枯燥无谓的，而是变成了一种享受，一种快乐的成功体验。
二、巧用联系生活实际的方法，把“学习”还给学生
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情.要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉.
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题.教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬.通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果.
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣.
三、诱导学生自主探究，把“思考”还给学生
任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。例如，“圆的周长”这节课，学生的自主探索过程我们是这样设计的。
1.自己演示。学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。
2.自做实验。学生人人动手操作，想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长。
3.观察思考。圆的周长可能和什么有关系？有怎样的关系？圆的周长如果不通过操作测量等方法怎样计算出来？这个设计体现了这样一种思想，注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。
四、引入竞争机制，把“自主”还给学生
竞争机制的适时引入，可以增强学生学习的内驱力，主动克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面。教师要有意识地运用竞争的方法激活课堂，使每个学生都积极主动地参与竞争。如我在教学“三角形的内角和”时，我先让学生回忆起三角形内角和是180°，再让学生利用准备好的钉子板、各种三角形、量角器等工具，用活动的形式，进行小组合作，验证三角形三个内角度数和是否等于180°，并比一比哪组用的时间少，想的方法多。对第一个想出有突破性验证方法的学生，给予表扬。此时，教师将自主、探究交给学生，学生们齐心协力、积极思维，个个为小组争荣誉而积极探究。学生经过自己的努力，通过测量、撕拼、折叠等方法，列举出了多种不同的方法，从而证实出三角形三个内角度数和是否等于180°。可见，这是一次成功的亲身体验。思考不再是苦恼的事情，而是一次前所未有的体验，一份激动人心的快乐。
总之，在新课程理念的指导下，教学应坚持“以学生的发展为本”，把学习的主动权还给学生，教师应激发学生的学习积极性，把充分从事数学活动的机会还给学生。我想“机会”可以通过学习氛围的创设，也可以是给予学生充分思考的时间和创造的时间等等形式来实现。把学习的主动权还给学生，让数学课堂充满激情和活力；把学习的主动权还给学生，让数学课堂教学更精彩！ （上接第48页） 学生良好的行为习惯，良好的生活态度，健全的人格，是一点一滴进行培养的，是通过不断的熏陶，正面教育而形成的，因此教师，要付出耐心，恒心，爱心去教育孩子，让学生健康快乐的成长。
可见，小学生的安全意识和良好行为习惯的养成教育要从细节做起，持之以恒，才能增强他们的安全意识，养成良好的安全习惯，掌握安全防范和避险能力，远离危险，健康快乐成长。
参考文献
[1]《好习惯 好人生-怎样培养小学生的好习惯》 作者： 孙云晓 邹泓
[2]《叶圣陶教育文集》 作者： 叶圣陶 吉林文史出版社读写算2014年第31期教学方法研究教学方法研究2014年第31期读写算
一、创设民主的学习氛围，把“兴趣”还给学生
美国的另一名心理學家罗杰斯曾经说过“学生只有在紧密融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”有了心理学家的指导，我们教师应该知道自己怎样做。我们教师必须要放下自己师道尊严、高高在上的架子，坚持执行教学中的民主，真心热爱我们的每一位学生，生活中关心他们，学习上相信他们，在课堂上把微笑和鼓励送给他们。在这样轻松愉快自由民主的教学大环境中，充分调动学生的学习潜能，充分发挥学生的主体功能，让我们的学生始终保持积极向上的乐观情绪和通过自己的努力获得新知识的强烈愿望。有了这种不竭的动力，学习就会变得非常轻松愉快，学习不再是枯燥无谓的，而是变成了一种享受，一种快乐的成功体验。
二、巧用联系生活实际的方法，把“学习”还给学生
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情.要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉.
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题.教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬.通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果.
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣.
三、诱导学生自主探究，把“思考”还给学生
任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。例如，“圆的周长”这节课，学生的自主探索过程我们是这样设计的。
1.自己演示。学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。
2.自做实验。学生人人动手操作，想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长。
3.观察思考。圆的周长可能和什么有关系？有怎样的关系？圆的周长如果不通过操作测量等方法怎样计算出来？这个设计体现了这样一种思想，注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。
四、引入竞争机制，把“自主”还给学生
竞争机制的适时引入，可以增强学生学习的内驱力，主动克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面。教师要有意识地运用竞争的方法激活课堂，使每个学生都积极主动地参与竞争。如我在教学“三角形的内角和”时，我先让学生回忆起三角形内角和是180°，再让学生利用准备好的钉子板、各种三角形、量角器等工具，用活动的形式，进行小组合作，验证三角形三个内角度数和是否等于180°，并比一比哪组用的时间少，想的方法多。对第一个想出有突破性验证方法的学生，给予表扬。此时，教师将自主、探究交给学生，学生们齐心协力、积极思维，个个为小组争荣誉而积极探究。学生经过自己的努力，通过测量、撕拼、折叠等方法，列举出了多种不同的方法，从而证实出三角形三个内角度数和是否等于180°。可见，这是一次成功的亲身体验。思考不再是苦恼的事情，而是一次前所未有的体验，一份激动人心的快乐。
总之，在新课程理念的指导下，教学应坚持“以学生的发展为本”，把学习的主动权还给学生，教师应激发学生的学习积极性，把充分从事数学活动的机会还给学生。我想“机会”可以通过学习氛围的创设，也可以是给予学生充分思考的时间和创造的时间等等形式来实现。把学习的主动权还给学生，让数学课堂充满激情和活力；把学习的主动权还给学生，让数学课堂教学更精彩！ （上接第48页） 学生良好的行为习惯，良好的生活态度，健全的人格，是一点一滴进行培养的，是通过不断的熏陶，正面教育而形成的，因此教师，要付出耐心，恒心，爱心去教育孩子，让学生健康快乐的成长。
可见，小学生的安全意识和良好行为习惯的养成教育要从细节做起，持之以恒，才能增强他们的安全意识，养成良好的安全习惯，掌握安全防范和避险能力，远离危险，健康快乐成长。
参考文献
[1]《好习惯 好人生-怎样培养小学生的好习惯》 作者： 孙云晓 邹泓
[2]《叶圣陶教育文集》 作者： 叶圣陶 吉林文史出版社读写算2014年第31期教学方法研究教学方法研究2014年第31期读写算