论文部分内容阅读
阅读属于吸取知识的过程，写作是倾吐情感的重要过程。在初中语文教学当中，教师要合理地借助以读促写的教学策略，优化写作教学活动，从而更好地让学生在阅读中不断提升自身的写作水平，这样才能为学生未来的发展奠定基础。
一、引导学生进行仿写，使学生在经典范文中学习写作知识
人在成长和生活中模仿是其天性，而且对于初中生来说，其模仿能力是非常强的。在初中语文教学中，开展以读促写的教学活动时，就可以借助学生的这一特点来开展教学活动，通过让学生阅读课文内容并进行仿写，进而让学生在仿写中掌握作者的写作手法，不断提升学生的写作能力。
教师在引导学生进行阅读仿写时，教师可以引导学生对一些经典范文进行阅读，让学生在经典的文字当中学习语言艺术、写作手法，感受其思想，并深刻体会其结构，这样不仅能够让学生在阅读中获得心灵的提升，也能让学生在阅读中累积更多知识和素材，这对学生的写作有着非常大的帮助。所以在初中语文教学中，教师要让学生在阅读经典范文中累积更多的写作技巧、写作素材等，从而引导学生在对其进行仿写时，掌握更多的知识，使学生养成正确的写作习惯，增强学生写作能力。例如，在学习朱自清的《背影》时，教师要让学生对文章进行深度阅读。文章开篇就运用开门见山的写法快速地进入正题。这篇文章是学生写好记叙文最典型的范本。因此在以讀促写的教学活动当中，教师要让学生在阅读这篇《背影》后，进行仿写，使学生能够根据其写作形式进行模仿，以此让学生吸收和借鉴其写作手法，继而让学生在写作当中丰富自己的知识，增强学生的写作能力。
二、引导学生在阅读中累积写作素材
对于初中生的写作和表达来说，是不能够离开阅读过程中的积累的，学生会通过阅读进行知识的积累，这样不仅能够让学生形成自己的知识结构，也能让学生在阅读当中不断的丰富自己的知识，为学生未来写作能力的提升提供有利的保障，而且也能让学生在不知不觉中增强自身的阅历以及情感。初中生年纪较小，生活体验经历相对较少，所以很多学生在写作时缺乏充足的写作素材，导致自己的感情表达无法到位。所以在初中写作教学中，教师要注重以读促写活动的开展，让学生能够在阅读当中不断丰富自身的知识，使学生在写作中更好地表达自己的情感，不断提升自身的写作水平。教师不仅要让学生自己进行阅读，也要不断引导学生进行课外阅读，使学生在阅读当中累积更多的写作素材，进而让学生更好地考察作者是怎样描述人物外貌、内心活动，如何描述自然环境以及社会环境，如何表达自身情感等。进而使学生了解文章的背景以及其意义，这样比较能够让学生更好地累积写作素材，也能让学生在阅读当中增强自身的学习水平，这对学生未来全方面能力的提升有着非常大的帮助。
三、引导学生进行续写，提高学生写作兴趣
对于初中生来说，简简单单的仿写活动，是很难有效提升学生的写作能力的。所以在以读促写的教学活动中，教师必须重视写作教学与阅读教学的结合，让学生能够在良好的阅读当中，不断地促进自身写作水平的提升。写作活动是每个学生表达思想和情感的重要环节。很多学生在进行阅读时，因为自身经验以及认知能力，无法对文章内容进行全面理解，所以教师可以通过指导学生进行续写，来让学生在原有的阅读基础上，进一步地进行写作，让学生根据自己的理解来进行续写，这样能更好地提升学生的写作能力，并且也能通过这样有趣的教学形式来提升学生的写作兴趣。续写主要是让学生在原文的基础上，通过转换写作的角度、改变文本内容的形式，结合自己的理解来对文章情节进行后续补充，这样不仅能够提升学生的写作能力，也能更好的提升学生的想象力和创作力。例如，学生在学习《女娲造人》一课时，教师要让学生对文章进行阅读，并让学生以原文为基础进行续写，通过发挥学生的想象力来创作与女娲相关的故事。而在这一教学环节当中，学生会回想以往在书籍上、电视上接触到的女娲形象，并根据自己的想象和理解进行创作。
四、引导学生养成写读后感的习惯，不断提升学生的写作水平
初中语文教材中的课文，很多内容都会给学生带来不同的启示或是感触，所以教师就可以借此机会来让学生进行读后感写作训练。主要是让学生在阅读后，将自己对文章的感想、从中学习到了什么等内容进行记录，将自己的感触写下来，而这对促进学生写作能力的提升也有极大的帮助。所以在初中语文教学中，教师要让学生养成写观后感的习惯，让学生能够在每次阅读后，就将自己的想法记录下来，这样不仅能够提升学生的写作能力，也不断提升学生内化语文知识的速度以及质量。例如，在学习《济南的冬天》一课后，教师可以引导学生对本篇文章进行读后感写作，让学生对课文进行分析，并明确整体的写作手法，在让学生将自己从文章中学习到了什么进行记录，更好地将自己的情感和感悟描绘出来，以此来不断提升学生的写作能力，并为初中生未来的健康成长以及稳定发展奠定坚实的基础。
在初中语文教学当中，教师应重视以读促写的活动的开展，要明确其重要性，并为学生设计更加有效的教学活动，真正让学生在阅读当中增强自身的写作水平，从而为促进初中生健康稳定的发展奠定基础。
一、引导学生进行仿写，使学生在经典范文中学习写作知识
人在成长和生活中模仿是其天性，而且对于初中生来说，其模仿能力是非常强的。在初中语文教学中，开展以读促写的教学活动时，就可以借助学生的这一特点来开展教学活动，通过让学生阅读课文内容并进行仿写，进而让学生在仿写中掌握作者的写作手法，不断提升学生的写作能力。
教师在引导学生进行阅读仿写时，教师可以引导学生对一些经典范文进行阅读，让学生在经典的文字当中学习语言艺术、写作手法，感受其思想，并深刻体会其结构，这样不仅能够让学生在阅读中获得心灵的提升，也能让学生在阅读中累积更多知识和素材，这对学生的写作有着非常大的帮助。所以在初中语文教学中，教师要让学生在阅读经典范文中累积更多的写作技巧、写作素材等，从而引导学生在对其进行仿写时，掌握更多的知识，使学生养成正确的写作习惯，增强学生写作能力。例如，在学习朱自清的《背影》时，教师要让学生对文章进行深度阅读。文章开篇就运用开门见山的写法快速地进入正题。这篇文章是学生写好记叙文最典型的范本。因此在以讀促写的教学活动当中，教师要让学生在阅读这篇《背影》后，进行仿写，使学生能够根据其写作形式进行模仿，以此让学生吸收和借鉴其写作手法，继而让学生在写作当中丰富自己的知识，增强学生的写作能力。
二、引导学生在阅读中累积写作素材
对于初中生的写作和表达来说，是不能够离开阅读过程中的积累的，学生会通过阅读进行知识的积累，这样不仅能够让学生形成自己的知识结构，也能让学生在阅读当中不断的丰富自己的知识，为学生未来写作能力的提升提供有利的保障，而且也能让学生在不知不觉中增强自身的阅历以及情感。初中生年纪较小，生活体验经历相对较少，所以很多学生在写作时缺乏充足的写作素材，导致自己的感情表达无法到位。所以在初中写作教学中，教师要注重以读促写活动的开展，让学生能够在阅读当中不断丰富自身的知识，使学生在写作中更好地表达自己的情感，不断提升自身的写作水平。教师不仅要让学生自己进行阅读，也要不断引导学生进行课外阅读，使学生在阅读当中累积更多的写作素材，进而让学生更好地考察作者是怎样描述人物外貌、内心活动，如何描述自然环境以及社会环境，如何表达自身情感等。进而使学生了解文章的背景以及其意义，这样比较能够让学生更好地累积写作素材，也能让学生在阅读当中增强自身的学习水平，这对学生未来全方面能力的提升有着非常大的帮助。
三、引导学生进行续写，提高学生写作兴趣
对于初中生来说，简简单单的仿写活动，是很难有效提升学生的写作能力的。所以在以读促写的教学活动中，教师必须重视写作教学与阅读教学的结合，让学生能够在良好的阅读当中，不断地促进自身写作水平的提升。写作活动是每个学生表达思想和情感的重要环节。很多学生在进行阅读时，因为自身经验以及认知能力，无法对文章内容进行全面理解，所以教师可以通过指导学生进行续写，来让学生在原有的阅读基础上，进一步地进行写作，让学生根据自己的理解来进行续写，这样能更好地提升学生的写作能力，并且也能通过这样有趣的教学形式来提升学生的写作兴趣。续写主要是让学生在原文的基础上，通过转换写作的角度、改变文本内容的形式，结合自己的理解来对文章情节进行后续补充，这样不仅能够提升学生的写作能力，也能更好的提升学生的想象力和创作力。例如，学生在学习《女娲造人》一课时，教师要让学生对文章进行阅读，并让学生以原文为基础进行续写，通过发挥学生的想象力来创作与女娲相关的故事。而在这一教学环节当中，学生会回想以往在书籍上、电视上接触到的女娲形象，并根据自己的想象和理解进行创作。
四、引导学生养成写读后感的习惯，不断提升学生的写作水平
初中语文教材中的课文，很多内容都会给学生带来不同的启示或是感触，所以教师就可以借此机会来让学生进行读后感写作训练。主要是让学生在阅读后，将自己对文章的感想、从中学习到了什么等内容进行记录，将自己的感触写下来，而这对促进学生写作能力的提升也有极大的帮助。所以在初中语文教学中，教师要让学生养成写观后感的习惯，让学生能够在每次阅读后，就将自己的想法记录下来，这样不仅能够提升学生的写作能力，也不断提升学生内化语文知识的速度以及质量。例如，在学习《济南的冬天》一课后，教师可以引导学生对本篇文章进行读后感写作，让学生对课文进行分析，并明确整体的写作手法，在让学生将自己从文章中学习到了什么进行记录，更好地将自己的情感和感悟描绘出来，以此来不断提升学生的写作能力，并为初中生未来的健康成长以及稳定发展奠定坚实的基础。
在初中语文教学当中，教师应重视以读促写的活动的开展，要明确其重要性，并为学生设计更加有效的教学活动，真正让学生在阅读当中增强自身的写作水平，从而为促进初中生健康稳定的发展奠定基础。