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摘要: 本文基于英语阅读教学的本质,以语篇分析理论对一篇高中阅读理解进行了语篇分析,探讨了语篇中的体裁，语境等语篇功能,用来说明在高中阅读理解教学中语篇分析的可行性。为高中英语教学增添新思路。
关键词: 英语阅读教学语篇分析模式应用
英语阅读教学是语言教学的重要组成部分,阅读是语言输入和积累的主要来源和途径,也是培养学生听、说、写、译等基本技能的重要环节。因此,在英语阅读教学过程中用什么样的方法进行教学一直是人们极为关注而且是亟待解决的大课题。传统的阅读教学模式一般可分为:(1)正向型(bottom-up),即遵循从音、词、句到章的信息处理过程,一步步对篇章解码;(2)反向型(top-bottom),则从宏观层次从大处着眼对篇章解码,即读者先假设将要阅读的内容,边读边检验预测是否正确,证实之后再进行新的预测、检验;(3)交互型(interactive),即阅读理解既是语言文字的处理过程,又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程(杨树臣,2004:41)。然而,传统的英语阅读教学往往把重点停留在对字和词的理解层面上,侧重分析字词的用法和句子的语法结构,过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力,而忽略了语篇这一阅读时的主要的组成部分的存在,缺乏对篇章进行深层次内容的挖掘,造成学生在英语阅读过程中只局限于对自己本身的理解,而不能从语篇的层面去分析句子之间的联系,缺乏综合分析问题和解决问题的能力。因此,我们有必要在阅读教学中建立一种语篇分析模式,提高阅读教学效果,增强学生的阅读理解能力。
一、要在语篇的体裁分析中培养学生良好的阅读习惯
根据不同的语篇特征进行解构，才能迅速准确把握语篇的内容。就语篇体裁而言，常见的有说明型（expository）、议论型（argumentative type）、描写型（descriptive type）和叙事型（narrative type）等。不同的体裁在写作风格、篇章形式上往往不同。说明性文章常用比喻与举例，议论性文章常常是说理与例证相结合，叙述性文章则按一定的顺序来组织其中的人物与事件。
让我们来看一篇阅读理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Naturally, this card game has often been of considerable interest to people who are, by any standards, good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular, he showed that all games fall into two classes: there are what he calls games of ‘perfect information ’, games like chess where the player can’t hide any tricks: they don’t win by chance, but by means of logic and skills. Then there are games of ‘imperfect information’, like poker, in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information. Quite the reverse, business, politics, life itself are games, which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors, which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance, and many still prefer to believe that they are playing chess, not poker.
這是一篇典型的说明文，旨在说明两种不同的判断过程。为了使这一抽象的过程显得浅显易懂，作者在第二段用了比喻的手法，把这两种判断过程分别比作下棋与打牌，即一种可以靠推理能力做判断，另一种则要靠机会或运气。第三段则具体说明，人们通常以为在商战、政治中主要靠推理能力，这是错误的。相反，这两种活动常常是靠运气。然而，很多学生混淆了作者的说明对象和为说明该对象而列举的例子，误以为作者是在讲下棋与打牌的区别。
因此，教师在对阅读理解题的分析中要提醒学生注意篇章的体裁，让学生养成这样的阅读习惯：是说明文就去找作者的说明对象，是议论文就要多注意体现作者观点的句子，是叙述文就把阅读的重点放在人物与事件上，从而在阅读与解题的过程中做到有的放矢、又快又准。
二、要在语篇的主题与语篇模式分析中提高学生把握主题的能力
高考阅读题的设题方式多种多样，但有一种题型多年未变而且始终占据主导地位，那就是主旨大意题。这一类型的试题，一般是针对某一语段或某一语篇的主题（subject）、主要意思（main idea）、标题（title）和目的（purpose）而设题。要做好这种类型的试题，就要准确把握篇章的主题，重视对语篇结构的分析。
语篇结构的安排并非随意的，而是为一定的目的和体裁服务的。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。
不同类型的语篇，都在长期使用中形成了一种特定的模式（pattern），这就导致章节安排、段落关系各有不同。分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。
三、功能语篇分析对英语阅读教学的启示
通过对这篇文章的单个语篇分析,我们可以总结出功能语篇分析对英语阅读教学有如下四点启示。
第一,利用英语阅读材料的语境,分析其中的情境变量,掌握作者的谋篇布局。在阅读教学中,教师要力求保持语篇内容和形式的完整,而不是把它肢解成杂乱零碎的语言点和词汇,引导学生理解篇章的宏观结构,从而带动微观细节的理解。同时,要注重培养学生把握语篇体式的能力。每个语篇的内容和语言风格都具有一定的独特性,教师应指导学生把握语篇体式的独特性、规律性,学会举一反三、触类旁通。
第二,分析语篇的主位结构,引导学生观察作者如何建立和发展语篇话题,把握作者的思维模式,更好地理解作者的写作意图,从而理解文章所传递的思想和文化信息,有利于学生拓展思路,并且提高写作技巧。
第三,引导学生根据时态分析语篇,掌握语篇的时间框架,把握语篇的逻辑思维和脉络,把传统的语法教学与语篇理解相结合。
第四,分析语篇的语言手段,引导学生在语法衔接和词汇衔接的层上分析语篇,语法结构和词汇可以在阅读的过程中被激活,从而加深学生对语篇的理解,有效提高学生对语言的敏感性。
综上所述，语篇分析能帮助学生全面而深刻地理解文章，从而有效地提高其阅读能力。所以，高中英语教师在进行阅读理解教学的过程中应充分利用语篇分析教学法，并与其它理论、方法相结合，从而改善高中英语阅读教学状况，切实提高学生们的阅读能力，使学生充分体验到外语阅读的快乐。
参考文献：
1.方琰.系统功能语法与语篇分析[J].外语教学,2005,(11):1.
2.胡壮麟,朱永生,张德禄.系统功能语法概论[M].湖南教育出版社,1989.
3.胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社,1994.
关键词: 英语阅读教学语篇分析模式应用
英语阅读教学是语言教学的重要组成部分,阅读是语言输入和积累的主要来源和途径,也是培养学生听、说、写、译等基本技能的重要环节。因此,在英语阅读教学过程中用什么样的方法进行教学一直是人们极为关注而且是亟待解决的大课题。传统的阅读教学模式一般可分为:(1)正向型(bottom-up),即遵循从音、词、句到章的信息处理过程,一步步对篇章解码;(2)反向型(top-bottom),则从宏观层次从大处着眼对篇章解码,即读者先假设将要阅读的内容,边读边检验预测是否正确,证实之后再进行新的预测、检验;(3)交互型(interactive),即阅读理解既是语言文字的处理过程,又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程(杨树臣,2004:41)。然而,传统的英语阅读教学往往把重点停留在对字和词的理解层面上,侧重分析字词的用法和句子的语法结构,过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力,而忽略了语篇这一阅读时的主要的组成部分的存在,缺乏对篇章进行深层次内容的挖掘,造成学生在英语阅读过程中只局限于对自己本身的理解,而不能从语篇的层面去分析句子之间的联系,缺乏综合分析问题和解决问题的能力。因此,我们有必要在阅读教学中建立一种语篇分析模式,提高阅读教学效果,增强学生的阅读理解能力。
一、要在语篇的体裁分析中培养学生良好的阅读习惯
根据不同的语篇特征进行解构，才能迅速准确把握语篇的内容。就语篇体裁而言，常见的有说明型（expository）、议论型（argumentative type）、描写型（descriptive type）和叙事型（narrative type）等。不同的体裁在写作风格、篇章形式上往往不同。说明性文章常用比喻与举例，议论性文章常常是说理与例证相结合，叙述性文章则按一定的顺序来组织其中的人物与事件。
让我们来看一篇阅读理解短篇。
Decision-thinking is mot unlike poker—it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think. The mental process is similar. Naturally, this card game has often been of considerable interest to people who are, by any standards, good thinkers.
The great mathematician John von Neumann was one of the founders of game theory .In particular, he showed that all games fall into two classes: there are what he calls games of ‘perfect information ’, games like chess where the player can’t hide any tricks: they don’t win by chance, but by means of logic and skills. Then there are games of ‘imperfect information’, like poker, in which it is impossible to know in advance that one course of action is better than another.
One mistaken idea about business is that it can be treated as a game of perfect information. Quite the reverse, business, politics, life itself are games, which we must normally play with very imperfect information. Business decisions are often made with many unknown and unknowable factors, which would even puzzle best poker players. But few business people find it comfortable to admit that they are taking a chance, and many still prefer to believe that they are playing chess, not poker.
這是一篇典型的说明文，旨在说明两种不同的判断过程。为了使这一抽象的过程显得浅显易懂，作者在第二段用了比喻的手法，把这两种判断过程分别比作下棋与打牌，即一种可以靠推理能力做判断，另一种则要靠机会或运气。第三段则具体说明，人们通常以为在商战、政治中主要靠推理能力，这是错误的。相反，这两种活动常常是靠运气。然而，很多学生混淆了作者的说明对象和为说明该对象而列举的例子，误以为作者是在讲下棋与打牌的区别。
因此，教师在对阅读理解题的分析中要提醒学生注意篇章的体裁，让学生养成这样的阅读习惯：是说明文就去找作者的说明对象，是议论文就要多注意体现作者观点的句子，是叙述文就把阅读的重点放在人物与事件上，从而在阅读与解题的过程中做到有的放矢、又快又准。
二、要在语篇的主题与语篇模式分析中提高学生把握主题的能力
高考阅读题的设题方式多种多样，但有一种题型多年未变而且始终占据主导地位，那就是主旨大意题。这一类型的试题，一般是针对某一语段或某一语篇的主题（subject）、主要意思（main idea）、标题（title）和目的（purpose）而设题。要做好这种类型的试题，就要准确把握篇章的主题，重视对语篇结构的分析。
语篇结构的安排并非随意的，而是为一定的目的和体裁服务的。分析语篇结构的目的是发现语篇的发展模式，分解语篇的组织形式和逻辑结构。语篇的结构分析为阅读者快速获取信息提供了一个具体可行而又容易把握的方法。
不同类型的语篇，都在长期使用中形成了一种特定的模式（pattern），这就导致章节安排、段落关系各有不同。分析语篇结构，可以使读者对于要解读的篇章有一个整体的把握，从而能更快、更准确地理解文中的隐含意义和作者潜在的态度或倾向。
三、功能语篇分析对英语阅读教学的启示
通过对这篇文章的单个语篇分析,我们可以总结出功能语篇分析对英语阅读教学有如下四点启示。
第一,利用英语阅读材料的语境,分析其中的情境变量,掌握作者的谋篇布局。在阅读教学中,教师要力求保持语篇内容和形式的完整,而不是把它肢解成杂乱零碎的语言点和词汇,引导学生理解篇章的宏观结构,从而带动微观细节的理解。同时,要注重培养学生把握语篇体式的能力。每个语篇的内容和语言风格都具有一定的独特性,教师应指导学生把握语篇体式的独特性、规律性,学会举一反三、触类旁通。
第二,分析语篇的主位结构,引导学生观察作者如何建立和发展语篇话题,把握作者的思维模式,更好地理解作者的写作意图,从而理解文章所传递的思想和文化信息,有利于学生拓展思路,并且提高写作技巧。
第三,引导学生根据时态分析语篇,掌握语篇的时间框架,把握语篇的逻辑思维和脉络,把传统的语法教学与语篇理解相结合。
第四,分析语篇的语言手段,引导学生在语法衔接和词汇衔接的层上分析语篇,语法结构和词汇可以在阅读的过程中被激活,从而加深学生对语篇的理解,有效提高学生对语言的敏感性。
综上所述，语篇分析能帮助学生全面而深刻地理解文章，从而有效地提高其阅读能力。所以，高中英语教师在进行阅读理解教学的过程中应充分利用语篇分析教学法，并与其它理论、方法相结合，从而改善高中英语阅读教学状况，切实提高学生们的阅读能力，使学生充分体验到外语阅读的快乐。
参考文献：
1.方琰.系统功能语法与语篇分析[J].外语教学,2005,(11):1.
2.胡壮麟,朱永生,张德禄.系统功能语法概论[M].湖南教育出版社,1989.
3.胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社,1994.