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摘要：在全面实施素质教育，不断优化语文课堂教学的过程中，教师应注意充分发掘自身及学生的潜力，做到有情、有底、有法、以提高教学效率和质量。本文笔者就此谈了自己的见地。
关键词：语文教学有情有底有法
中学语文课堂教学如何改革，同行们众说纷纭，莫衷一是。笔者就自己在中学语文教学中的点滴经验谈谈自己的见地。
一、教学要有“情”
因为教学是旨在启人心智的活动，启人心智离不开情。教师的情，首先表现在他们对岗位的珍爱，对学生的热爱方面，课堂上以其良好的职业道德和心理品质移情于学生，从而使师生情感产生共振。它是调动学生积极性、主动性，唤起学生求知欲的催化剂，是构建以人为本的素质教育课堂体系的前提条件。特别是语文课这种审美性、人文性都很强，且重感悟、重情趣的学科，更是少不了情。
教师的情，也表现在他们的角色意识方面。所谓教学，一是指“教”，二也含“学”。教学中，要树立动态的教学观和全面开放的教学观。特别是语文课，要深入地理解文章，就要了解作者本人。要引导学生把情感和思维的触角深入到作者生活的原始状态中去，了解写作的初衷，感受他们的内心世界。在這样的精神和情感中进行交流，学生对文章思想内涵的理解才会是自然而然的。语文课的很多知识内容，也是靠自学来完成的，学生只有在兴趣的驱动下，才能学好知识。学生缺乏兴趣，教学自然难以成功。因此，课堂上教师要尽力为学生创造一个良好的心理环境，让课堂充满生机和活力。
要教好一堂课，教师自己所应具有的功底、睿智、主导作用和创造能力都很重要，但更重要的是要能在课堂上给予学生一个个表现的机会，让学生敢想、敢说、敢问，充分展示师生间的互动，让学生获得多方面的满足和发展。我们实施素质教育，实质就是力图找回失去了自我的教育。课堂上教师要努力学会真心地欣赏、真心地倾听、真心地关注每一个学生，使师生成为学习、探究、发展的伙伴，促进学生自主学习，独立分析，为学生素质的提高和发展创造条件，注重培养学生创新思维所必须具备的独特品质——怀疑意识、批判意识、突破意识和求异思维。
破除教师课堂“权威”观念，改变教师课堂“主宰”地位，营造师生民主氛围，是课堂教学中的情之源。水无常形，兵无常势，随遇和谐的民主氛围才能推动创造互动。在高压态势下，就是有学习禀赋和潜能的学生，也无法发挥出学习的优势。试想，教师时时刻刻把一幅“师道尊严”的面孔摆在学生面前，学生只要一进课堂就如临深池，如履薄冰，在这种状态下能学得好吗？素质能提得高吗？正如杨振宁博士所说：“西方尤其是美国的教育，因为他比较放任，一个非常聪明的小孩，如果给他机会，他可以很快地发展。而中国现在的教育方法，对他的约束太多，他不可能海阔天空地去发展”。
二、教学要有“底”
教师的底总的说来表现在对课堂的有效监控和外部环境的构建上。在现代教学中，教师的作用不只是单纯的知识体系的传递，而更重要的是要在课堂引起、维持和促进学生一系列的学习行为。在这样的过程中，教师倘若心中无底，以其昏昏，岂能使人昭昭？
怎样做到教学有底？首先，教师要能对本学科、本学期、本单元教材的总体情况有较为熟悉的了解，虽然对它的前沿和细节或许还掌握得不甚深刻。就语文来说，如：教材本身所包含的情感因素、审美情趣、知识内涵、教材中的人文底蕴等，教师都要认真琢磨，做到心中有底，并在教学中随时高屋建瓴地引导学生揣摩体味，含英咀华。而不是那样简单地、零碎地肢解课文，盲目地陷入技术性的分析和千篇一律地机械训练之中。教师要向学生展示教学目标，明确交代各种能力的培养应达到的程度。对学生既开放内容，又开放时间和空间，使他们主动性得到最大程度的发挥。其次，教师应对本学时的教学运作有所筹谋，虽然在具体课时的执行中还需随堂应变。教师要想办法力求探索和把握住一堂课的最佳契合点。第三，要能正确地对待学生的“主见”。学生有主见，应视为优秀的学习品质。教学中，教师要积极鼓励引导学生发现问题、分析问题、研究和解决问题，培养学生的科学思维品质和实践创新能力。特别是语文课，更应该多留给学生自己思考和提出不同意见的余地。课堂中，教师一方面要及时抓住学生能发表意见的闪光点予以肯定，另一方面，当学生的主见有不当时，则要用心引导，使学生的主见站得住、树得高。教师要能及时判断症结所在并予以有效指导，要用适当的方法点拨，让学生恍然大悟。这样，学生由初时对知识的不求甚解到根据教学提供的有效信息，自我领悟知识的内涵。这样的教学过程，从本质上讲就是学生素质不断提高的过程。
三、教学要有“法”
常言道，教无定法，教有良法。实践中，教师对自己的教学应不断地总结和探究，不懈地追求卓越与成功，使课堂教学真正成为艺术。近些年来，随着素质教育的全面推进，广大语文教师在提高课堂教学质量的过程中，对改革教学方法，日趋重视，逐渐由注重知识到注意能力，由注重灌输到注意诱导，由注重分数到注重素质。在语文课堂教学中创造了不少行之有效的教学模式和方法，这些，对促进语文课堂教学改革，所起的巨大作用是毋庸置疑的。这里还值得一提的是，随着现代科学技术的突飞猛进，信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势。互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在课堂教学中，要尽力运用现代教育技术手段，以适应不断加大的教学信息量的要求。这既是手段，也是方法，既是素质，也是能力。在语文教学中，教师应根据语文学科特点，充分利用电教设施，运用多媒体等音像资料，或自制课件，或借助已有的语文多媒体光盘，通过声像手段，在课堂上声情并茂地创设意境，诱发情感，激发兴趣，在较短的时间内把学生引入自由想象的天地，融入作品境界之中。使教学变得更写意，使学生变得更积极，使听说读写的速度提高加快。同时，在这方面，作为一种新的能力，还应该注意培养学生，使他们逐步具备迅速筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力。这样，学生自己学习起来，就更能如虎添翼，自由驰骋。
总之，在全面实施素质教育，不断优化语文课堂教学的过程中，教师应注意充分发掘自身及学生的潜力，做到有情、有底、有法、以提高教学效率和质量。
关键词：语文教学有情有底有法
中学语文课堂教学如何改革，同行们众说纷纭，莫衷一是。笔者就自己在中学语文教学中的点滴经验谈谈自己的见地。
一、教学要有“情”
因为教学是旨在启人心智的活动，启人心智离不开情。教师的情，首先表现在他们对岗位的珍爱，对学生的热爱方面，课堂上以其良好的职业道德和心理品质移情于学生，从而使师生情感产生共振。它是调动学生积极性、主动性，唤起学生求知欲的催化剂，是构建以人为本的素质教育课堂体系的前提条件。特别是语文课这种审美性、人文性都很强，且重感悟、重情趣的学科，更是少不了情。
教师的情，也表现在他们的角色意识方面。所谓教学，一是指“教”，二也含“学”。教学中，要树立动态的教学观和全面开放的教学观。特别是语文课，要深入地理解文章，就要了解作者本人。要引导学生把情感和思维的触角深入到作者生活的原始状态中去，了解写作的初衷，感受他们的内心世界。在這样的精神和情感中进行交流，学生对文章思想内涵的理解才会是自然而然的。语文课的很多知识内容，也是靠自学来完成的，学生只有在兴趣的驱动下，才能学好知识。学生缺乏兴趣，教学自然难以成功。因此，课堂上教师要尽力为学生创造一个良好的心理环境，让课堂充满生机和活力。
要教好一堂课，教师自己所应具有的功底、睿智、主导作用和创造能力都很重要，但更重要的是要能在课堂上给予学生一个个表现的机会，让学生敢想、敢说、敢问，充分展示师生间的互动，让学生获得多方面的满足和发展。我们实施素质教育，实质就是力图找回失去了自我的教育。课堂上教师要努力学会真心地欣赏、真心地倾听、真心地关注每一个学生，使师生成为学习、探究、发展的伙伴，促进学生自主学习，独立分析，为学生素质的提高和发展创造条件，注重培养学生创新思维所必须具备的独特品质——怀疑意识、批判意识、突破意识和求异思维。
破除教师课堂“权威”观念，改变教师课堂“主宰”地位，营造师生民主氛围，是课堂教学中的情之源。水无常形，兵无常势，随遇和谐的民主氛围才能推动创造互动。在高压态势下，就是有学习禀赋和潜能的学生，也无法发挥出学习的优势。试想，教师时时刻刻把一幅“师道尊严”的面孔摆在学生面前，学生只要一进课堂就如临深池，如履薄冰，在这种状态下能学得好吗？素质能提得高吗？正如杨振宁博士所说：“西方尤其是美国的教育，因为他比较放任，一个非常聪明的小孩，如果给他机会，他可以很快地发展。而中国现在的教育方法，对他的约束太多，他不可能海阔天空地去发展”。
二、教学要有“底”
教师的底总的说来表现在对课堂的有效监控和外部环境的构建上。在现代教学中，教师的作用不只是单纯的知识体系的传递，而更重要的是要在课堂引起、维持和促进学生一系列的学习行为。在这样的过程中，教师倘若心中无底，以其昏昏，岂能使人昭昭？
怎样做到教学有底？首先，教师要能对本学科、本学期、本单元教材的总体情况有较为熟悉的了解，虽然对它的前沿和细节或许还掌握得不甚深刻。就语文来说，如：教材本身所包含的情感因素、审美情趣、知识内涵、教材中的人文底蕴等，教师都要认真琢磨，做到心中有底，并在教学中随时高屋建瓴地引导学生揣摩体味，含英咀华。而不是那样简单地、零碎地肢解课文，盲目地陷入技术性的分析和千篇一律地机械训练之中。教师要向学生展示教学目标，明确交代各种能力的培养应达到的程度。对学生既开放内容，又开放时间和空间，使他们主动性得到最大程度的发挥。其次，教师应对本学时的教学运作有所筹谋，虽然在具体课时的执行中还需随堂应变。教师要想办法力求探索和把握住一堂课的最佳契合点。第三，要能正确地对待学生的“主见”。学生有主见，应视为优秀的学习品质。教学中，教师要积极鼓励引导学生发现问题、分析问题、研究和解决问题，培养学生的科学思维品质和实践创新能力。特别是语文课，更应该多留给学生自己思考和提出不同意见的余地。课堂中，教师一方面要及时抓住学生能发表意见的闪光点予以肯定，另一方面，当学生的主见有不当时，则要用心引导，使学生的主见站得住、树得高。教师要能及时判断症结所在并予以有效指导，要用适当的方法点拨，让学生恍然大悟。这样，学生由初时对知识的不求甚解到根据教学提供的有效信息，自我领悟知识的内涵。这样的教学过程，从本质上讲就是学生素质不断提高的过程。
三、教学要有“法”
常言道，教无定法，教有良法。实践中，教师对自己的教学应不断地总结和探究，不懈地追求卓越与成功，使课堂教学真正成为艺术。近些年来，随着素质教育的全面推进，广大语文教师在提高课堂教学质量的过程中，对改革教学方法，日趋重视，逐渐由注重知识到注意能力，由注重灌输到注意诱导，由注重分数到注重素质。在语文课堂教学中创造了不少行之有效的教学模式和方法，这些，对促进语文课堂教学改革，所起的巨大作用是毋庸置疑的。这里还值得一提的是，随着现代科学技术的突飞猛进，信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势。互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在课堂教学中，要尽力运用现代教育技术手段，以适应不断加大的教学信息量的要求。这既是手段，也是方法，既是素质，也是能力。在语文教学中，教师应根据语文学科特点，充分利用电教设施，运用多媒体等音像资料，或自制课件，或借助已有的语文多媒体光盘，通过声像手段，在课堂上声情并茂地创设意境，诱发情感，激发兴趣，在较短的时间内把学生引入自由想象的天地，融入作品境界之中。使教学变得更写意，使学生变得更积极，使听说读写的速度提高加快。同时，在这方面，作为一种新的能力，还应该注意培养学生，使他们逐步具备迅速筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力。这样，学生自己学习起来，就更能如虎添翼，自由驰骋。
总之，在全面实施素质教育，不断优化语文课堂教学的过程中，教师应注意充分发掘自身及学生的潜力，做到有情、有底、有法、以提高教学效率和质量。