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“咬文嚼字”意指：过分地斟酌字句。多指死抠字眼。现指认真推敲某一个字词。《数学课程标准》（2011年版）指出：教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。教材可读与否，对不同学段的学生具有不同的标准。因此，教材的呈现应当在准确表达数学含义的前提下，符合学生年龄特征，从而有助于他们理解数学。对于第二学段的学生，由于他们具备了一定的文字理解和表达能力，所以教材的呈现也逐渐增加了数学语言的比重。本文笔者就针对于三至六年级的学生运用“咬文嚼字”的方法从三方面来分析数学语言。