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摘要：长久以来，应试教育等传统的教学理念，对广大的高中物理教师产生着深刻的影响，导致他们在教学中一味地采用灌输式教学，忽视学生的独立思考和自主探究，使学生逐渐失去了学习的兴趣和热情，导致物理教学效率低下，甚至影响到学生的全面发展。因此，高中物理教师必须彻底摆脱传统观念的束缚，从现实学情出发，推进教学策略的改革与创新，从而提高物理教学效果。
关键词：高中物理;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-196
信息时代的到来，社会对高素质物理人才的需求越来越大，作为培养物理人才重要阵地的高中物理教学，其地位和重要性日益凸显，迫切需要改变落后的教学方法与模式，实现高效、优质的教学，以发挥其积极作用和影响。鉴于此，本文以现代教育理论为依据，结合教学实践经验，从灵活设置教学问题、实施合作教学活动、强化物理实验教学、密切联系现实生活四个维度入手，探讨实现高中物理高效教学的基本方法和具体策略。
一、灵活设置教学问题，培养学生自主探究能力
问题是学生探究的起点，创设问题、提出问题，是激活学生思维的方式，是培养学生自主探究能力的有效途径。具体而言，高中物理教师应改变以往单一的教学倾向，注重教学问题的巧妙设置与科学化，尝试根据物理教材内容来设计问题，选择恰当的时机对学生进行提问，以激发学生的求知欲望和学习思维，激发学生主动分析、探究，深入到知识形成过程中，从而实现自主探究能力的发展和提升。
例如，在教授“重力势能”这一知识时，笔者将根据教学内容设置问题，并在课堂上选择适当的时间向学生提问，如“重力做功与什么因素有关？影响势能大小的因素有哪些呢？”等。对笔者提出的问题，同学们的思维立即活跃起来，他们都围绕着这个问题展开思考。经过一段时间的思考，学生们得出答案，这时笔者会让学生进行答案和成果的展示，笔者会据此来了解学生知识了解的情况，并做出适当地教学调整。
二、实施合作教学活动，培养学生合作探究能力
合作教学是新课改中强调和提倡的有效教学方法，它可以作为扩大学生探究深度、优化学生探究过程、促进合作探究能力的一种有力“武器”。为此，高中物理教师需要在了解学生学习成绩、能力水平等基本因素的基础上，坚持并贯彻合作教学的基本理念，按照科学的标准和原则将学生分成4-6组，鼓励学生以小组为单位进行讨论、交流、合作，实现合作学习，最终有效地培养学生的团队意识和探究能力。
例如，在教授“库仑定律”这一部分的内容时，笔者首先考虑到本课程的教学目的，即使学生对点电荷的概念有一定了解，掌握库仑定律的含义和表达方式，由于所涉及的知识点比较复杂，需要学生不断地探索，为此笔者选择采用小组合作探究法。课前准备阶段，笔者会将学生分成五组，每组5人，然后根据教学内容设定探究任务，引导学生探究的方向，促使学生展开小组内部的沟通和讨论。同时，笔者还要进行巡视以此来观察小组讨论情况，对出现困难的小组给予一定的指导。
三、强化物理实验教学，培养学生实践探究能力
实验是物理教学的基础和重要组成部分，是巩固学生知识理解、应用、掌握的关键。所以，高中物理教师要积极组织开展探究性实验，给予学生自主实验的机会，让学生可以独立地操作，从中强化理论和实践的关联，最终形成严谨的态度和实践探究的能力。例如，在教授“曲线运动”的时候，曲线运动理论简单但是却十分抽象，学生在学习过程中难以掌握，因此笔者在教学设计中加入了实验探究活动，将理论与实践相结合。首先简述曲线运动的定义，帮助学生掌握曲线移动物体的速度方向，随后组织实验活动，通过实验设计观察曲线的运动特性，在此基础上培养学生的实践探究能力。
四、密切联系现实生活，培养学生知识应用能力
从生活中获得的知识，最终也将应用于生活，物理知识与我们的现实生活紧密联系在一起，只有让生活进入物理，才能使得物理真正走向社会，取得良好的教学效果。为此，高中物理教师要善于挖掘、收集与学生生活经验和已有经验相关的各种材料、材料，巧妙地融入教学实践过程，与新教材内容有机结合，使学生从生活中还原并创造生活的真实情境，使学生能够认识物理，并能以物理的角度来联系实际，观察社会。
例如，在教授“圆周运动”这一课时，虽然学生对直线运动有了比较全面的了解，对直线运动有了初步的了解，但是由于圆周运动的特殊性，大部分学生在学习过程中会出现理解上的偏差，造成知识点记忆不清。对此，笔者可以将生活中的各种物理知识结合起来，使学生在熟悉的情境下进行学习，如：引出线速度、角速度等知识，使学生初步了解生活中存在的各种物理知识。
總之，高效教学是教育教学的根本目标和教师价值追求，是推进新课程改革、实施素质教育的关键。对此，高中物理教师必须明确自己的责任和使命，具备清醒的认识，牢牢把握新课程改革的理念和要求，从物理学科特点和学生学习的角度，实现各种创新策略的运用，全面优化物理教学方法，丰富学生的学习体验，最终实现高中物理教学的高效教学。
参考文献
[1]周婷婷.浅谈新课标背景下初中物理的高效教学[J].数理化解题研究，2020（35）：55-56.
[2]朱东荣.浅析如何高效开展初中物理教学[J].学周刊，2019（33）：68.
关键词：高中物理;高效教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-196
信息时代的到来，社会对高素质物理人才的需求越来越大，作为培养物理人才重要阵地的高中物理教学，其地位和重要性日益凸显，迫切需要改变落后的教学方法与模式，实现高效、优质的教学，以发挥其积极作用和影响。鉴于此，本文以现代教育理论为依据，结合教学实践经验，从灵活设置教学问题、实施合作教学活动、强化物理实验教学、密切联系现实生活四个维度入手，探讨实现高中物理高效教学的基本方法和具体策略。
一、灵活设置教学问题，培养学生自主探究能力
问题是学生探究的起点，创设问题、提出问题，是激活学生思维的方式，是培养学生自主探究能力的有效途径。具体而言，高中物理教师应改变以往单一的教学倾向，注重教学问题的巧妙设置与科学化，尝试根据物理教材内容来设计问题，选择恰当的时机对学生进行提问，以激发学生的求知欲望和学习思维，激发学生主动分析、探究，深入到知识形成过程中，从而实现自主探究能力的发展和提升。
例如，在教授“重力势能”这一知识时，笔者将根据教学内容设置问题，并在课堂上选择适当的时间向学生提问，如“重力做功与什么因素有关？影响势能大小的因素有哪些呢？”等。对笔者提出的问题，同学们的思维立即活跃起来，他们都围绕着这个问题展开思考。经过一段时间的思考，学生们得出答案，这时笔者会让学生进行答案和成果的展示，笔者会据此来了解学生知识了解的情况，并做出适当地教学调整。
二、实施合作教学活动，培养学生合作探究能力
合作教学是新课改中强调和提倡的有效教学方法，它可以作为扩大学生探究深度、优化学生探究过程、促进合作探究能力的一种有力“武器”。为此，高中物理教师需要在了解学生学习成绩、能力水平等基本因素的基础上，坚持并贯彻合作教学的基本理念，按照科学的标准和原则将学生分成4-6组，鼓励学生以小组为单位进行讨论、交流、合作，实现合作学习，最终有效地培养学生的团队意识和探究能力。
例如，在教授“库仑定律”这一部分的内容时，笔者首先考虑到本课程的教学目的，即使学生对点电荷的概念有一定了解，掌握库仑定律的含义和表达方式，由于所涉及的知识点比较复杂，需要学生不断地探索，为此笔者选择采用小组合作探究法。课前准备阶段，笔者会将学生分成五组，每组5人，然后根据教学内容设定探究任务，引导学生探究的方向，促使学生展开小组内部的沟通和讨论。同时，笔者还要进行巡视以此来观察小组讨论情况，对出现困难的小组给予一定的指导。
三、强化物理实验教学，培养学生实践探究能力
实验是物理教学的基础和重要组成部分，是巩固学生知识理解、应用、掌握的关键。所以，高中物理教师要积极组织开展探究性实验，给予学生自主实验的机会，让学生可以独立地操作，从中强化理论和实践的关联，最终形成严谨的态度和实践探究的能力。例如，在教授“曲线运动”的时候，曲线运动理论简单但是却十分抽象，学生在学习过程中难以掌握，因此笔者在教学设计中加入了实验探究活动，将理论与实践相结合。首先简述曲线运动的定义，帮助学生掌握曲线移动物体的速度方向，随后组织实验活动，通过实验设计观察曲线的运动特性，在此基础上培养学生的实践探究能力。
四、密切联系现实生活，培养学生知识应用能力
从生活中获得的知识，最终也将应用于生活，物理知识与我们的现实生活紧密联系在一起，只有让生活进入物理，才能使得物理真正走向社会，取得良好的教学效果。为此，高中物理教师要善于挖掘、收集与学生生活经验和已有经验相关的各种材料、材料，巧妙地融入教学实践过程，与新教材内容有机结合，使学生从生活中还原并创造生活的真实情境，使学生能够认识物理，并能以物理的角度来联系实际，观察社会。
例如，在教授“圆周运动”这一课时，虽然学生对直线运动有了比较全面的了解，对直线运动有了初步的了解，但是由于圆周运动的特殊性，大部分学生在学习过程中会出现理解上的偏差，造成知识点记忆不清。对此，笔者可以将生活中的各种物理知识结合起来，使学生在熟悉的情境下进行学习，如：引出线速度、角速度等知识，使学生初步了解生活中存在的各种物理知识。
總之，高效教学是教育教学的根本目标和教师价值追求，是推进新课程改革、实施素质教育的关键。对此，高中物理教师必须明确自己的责任和使命，具备清醒的认识，牢牢把握新课程改革的理念和要求，从物理学科特点和学生学习的角度，实现各种创新策略的运用，全面优化物理教学方法，丰富学生的学习体验，最终实现高中物理教学的高效教学。
参考文献
[1]周婷婷.浅谈新课标背景下初中物理的高效教学[J].数理化解题研究，2020（35）：55-56.
[2]朱东荣.浅析如何高效开展初中物理教学[J].学周刊，2019（33）：68.