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摘要：英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，初中生的英语基礎与英语能力相比小学生已经有了较大的发展，因此尽管词汇教学在初中教学中仍然受到重视，但是已经不再是中心任务，中心任务已经成了阅读教学。阅读是初中英语考试中出现频率最高、占分最大的题型，因此如何提高阅读教学的质量，提高学生的阅读能力已经成了英语教师的教学重点。文章分析了初中英语阅读教学中应用思维导图的现状，针对现状中出现的问题提出了正确有效应用思维导图的措施。
关键词：思维导图;初中英语阅读教学;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-201
引言
思维导图是一种利用层级关系图进行有效记忆的思维工具，它的适用范围非常广，尤其是在学习中的应用更加广泛。为了解决英语阅读教学中质量不佳的问题，有必要应用新型的教学方式。
一、初中英语阅读教学现状
（一）教学方式陈旧
应试教育并没有随着素质教育的提出而销声匿迹，而是始终在教学中发挥着重要作用，因此在应试教育桎梏下教学观念已经非常陈旧，在这种教育观念影响下，初中英语阅读教学中应用的教学方式因循守旧，缺乏创新，阅读课俨然已经成了翻译课，在阅读教学过程中一味的采用翻译文章的见血方式忽略了阅读教学中的文章结构、语法知识等的教学。
（二）阅读文本单一
教材作为各个学科进行教学活动的重要依据，对于整个教学活动都要重要意义，但是过分依赖教材在一定程度上也导致了阅读文本单一的情况。也有一些教师在英语阅读教学过程中将阅读练习题的文本作为进行阅读教学的材料，但是无论是教材还是阅读习题大部分都是我国自己编订的文章，因此很多文章都是按照我们的固有思维写的，但是阅读教学的目的之一就是要通过阅读教学逐渐减少中西方的思维差异，阅读文本的单一只能起到提高学生阅读成绩的作用，对于实现新课程标准的要求作用不大。
（三）教学目标单一
任何教学活动的目标都应该包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，但是就目前英语阅读教学的情况来看，很多教师只是制定了知识与能力目标，对过程与方法，尤其是情感态度与价值观目标忽视情况严重。教学目标的单一已经直接导致初中生英语成绩优异但是英语能力却没有相应提高的局面，已经背离了英语阅读教学的初心，不利于实现英语新课程标准。
二、初中英语阅读教学中思维导图的运用分析
（一）词汇练习部分
尽管词汇教学已经不是初中英语教学的重中之重，但是词汇仍然是进行英语其他方面教学的基础，尤其是阅读教学更是以词汇教学为基础，因此思维导图在阅读教学中的应用首先在词汇练习部分。教师可以利用思维导图将有关联且容易混淆的一些单词进行整合，例如一些释义相同但是使用语境却不相同的单词，就可以通过思维导图的方式更加清楚，防止学生产生混淆。
（二）把握文章结构部分
英语阅读教学首先要明白的一点是阅读教学不是翻译教学，而是要对文章框架结构、语法知识、文化背景等兼顾的教学活动，因此教师就要在把握文章结构方面积极应用思维导图，让初中生可以立足文章的整体，理解文章主旨，不仅可以提高阅读题目的正确率，还可以提高初中生的阅读能力。例如教师可以指导学生将文章分为几个部分，哪几个自然段是一部分等，通过这样的思维导图形式了解文章结构与主旨。
（三）将思维导图应用在阅读教学的全过程
首先是课前预习阶段，课前预习是学生自主学习环节的重要组成部分，课前预习的重要作用对于英语阅读教学不言而喻，因此为了提高学生课前预习的质量要让学生在预习时使用一些预习方法，提高预习质量，为课堂打下良好的基础。思维导图在这一环节的应用方式主要是让学生在翻译全文的基础上把握文章结构与主旨，为后期学习打下基础。
其次是上课过程中利用思维导图根据课前预习的关于文章结构与主旨的思维导图进行一些细小知识点的补充，让知识点在思维导图中能串联起来。
最后是课后复习巩固阶段。字课后复习巩固阶段应用思维导图主要是为了防止学生再次阅读全文浪费时间，只要通过简单的思维导图对整个文章的结构框架、主旨、细小知识点等部分进行有效复习即可，不仅节约了学习时间，减轻了初中生的负担，还能提高课后复习的效率，进而促进阅读教学质量的提高。
一节完整的课是包括课前预习、上课、课后复习三个阶段的，因此要将思维导图应用在阅读教学的全过程，就要兼顾这三个阶段，做到三个阶段的学习都能做到合理有效的利用思维导图，根据每个阶段阅读学习的不同特点选择不同样式的思维导图。
结语
思维导图对于任何学科都是一项行之有效的学习方法，但是在使用起来有些难度，因此教师要及时对学生进行指导，让初中生在了解思维导图基本使用方法之后，结合英语阅读教学的实际情况以及初中生自身的学习情况，做到根据阅读教学的不同部分的特点合理应用思维导图，进而提高英语阅读教学的质量，通过阅读教学提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]徐桂英.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].课程教育研究，2020，（36）：53-54.
[2]王娜.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].校园英语，2020，（08）：202.
[3]陈萍.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2018，（66）：110+112.
关键词：思维导图;初中英语阅读教学;现状分析;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-201
引言
思维导图是一种利用层级关系图进行有效记忆的思维工具，它的适用范围非常广，尤其是在学习中的应用更加广泛。为了解决英语阅读教学中质量不佳的问题，有必要应用新型的教学方式。
一、初中英语阅读教学现状
（一）教学方式陈旧
应试教育并没有随着素质教育的提出而销声匿迹，而是始终在教学中发挥着重要作用，因此在应试教育桎梏下教学观念已经非常陈旧，在这种教育观念影响下，初中英语阅读教学中应用的教学方式因循守旧，缺乏创新，阅读课俨然已经成了翻译课，在阅读教学过程中一味的采用翻译文章的见血方式忽略了阅读教学中的文章结构、语法知识等的教学。
（二）阅读文本单一
教材作为各个学科进行教学活动的重要依据，对于整个教学活动都要重要意义，但是过分依赖教材在一定程度上也导致了阅读文本单一的情况。也有一些教师在英语阅读教学过程中将阅读练习题的文本作为进行阅读教学的材料，但是无论是教材还是阅读习题大部分都是我国自己编订的文章，因此很多文章都是按照我们的固有思维写的，但是阅读教学的目的之一就是要通过阅读教学逐渐减少中西方的思维差异，阅读文本的单一只能起到提高学生阅读成绩的作用，对于实现新课程标准的要求作用不大。
（三）教学目标单一
任何教学活动的目标都应该包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，但是就目前英语阅读教学的情况来看，很多教师只是制定了知识与能力目标，对过程与方法，尤其是情感态度与价值观目标忽视情况严重。教学目标的单一已经直接导致初中生英语成绩优异但是英语能力却没有相应提高的局面，已经背离了英语阅读教学的初心，不利于实现英语新课程标准。
二、初中英语阅读教学中思维导图的运用分析
（一）词汇练习部分
尽管词汇教学已经不是初中英语教学的重中之重，但是词汇仍然是进行英语其他方面教学的基础，尤其是阅读教学更是以词汇教学为基础，因此思维导图在阅读教学中的应用首先在词汇练习部分。教师可以利用思维导图将有关联且容易混淆的一些单词进行整合，例如一些释义相同但是使用语境却不相同的单词，就可以通过思维导图的方式更加清楚，防止学生产生混淆。
（二）把握文章结构部分
英语阅读教学首先要明白的一点是阅读教学不是翻译教学，而是要对文章框架结构、语法知识、文化背景等兼顾的教学活动，因此教师就要在把握文章结构方面积极应用思维导图，让初中生可以立足文章的整体，理解文章主旨，不仅可以提高阅读题目的正确率，还可以提高初中生的阅读能力。例如教师可以指导学生将文章分为几个部分，哪几个自然段是一部分等，通过这样的思维导图形式了解文章结构与主旨。
（三）将思维导图应用在阅读教学的全过程
首先是课前预习阶段，课前预习是学生自主学习环节的重要组成部分，课前预习的重要作用对于英语阅读教学不言而喻，因此为了提高学生课前预习的质量要让学生在预习时使用一些预习方法，提高预习质量，为课堂打下良好的基础。思维导图在这一环节的应用方式主要是让学生在翻译全文的基础上把握文章结构与主旨，为后期学习打下基础。
其次是上课过程中利用思维导图根据课前预习的关于文章结构与主旨的思维导图进行一些细小知识点的补充，让知识点在思维导图中能串联起来。
最后是课后复习巩固阶段。字课后复习巩固阶段应用思维导图主要是为了防止学生再次阅读全文浪费时间，只要通过简单的思维导图对整个文章的结构框架、主旨、细小知识点等部分进行有效复习即可，不仅节约了学习时间，减轻了初中生的负担，还能提高课后复习的效率，进而促进阅读教学质量的提高。
一节完整的课是包括课前预习、上课、课后复习三个阶段的，因此要将思维导图应用在阅读教学的全过程，就要兼顾这三个阶段，做到三个阶段的学习都能做到合理有效的利用思维导图，根据每个阶段阅读学习的不同特点选择不同样式的思维导图。
结语
思维导图对于任何学科都是一项行之有效的学习方法，但是在使用起来有些难度，因此教师要及时对学生进行指导，让初中生在了解思维导图基本使用方法之后，结合英语阅读教学的实际情况以及初中生自身的学习情况，做到根据阅读教学的不同部分的特点合理应用思维导图，进而提高英语阅读教学的质量，通过阅读教学提高初中生的阅读能力。
参考文献
[1]徐桂英.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].课程教育研究，2020，（36）：53-54.
[2]王娜.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].校园英语，2020，（08）：202.
[3]陈萍.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2018，（66）：110+112.