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摘要：在课程不断的改革和发展的环境下，小学语文课外阅读教学也要跟上时代的步伐做出相应的改变。小学语文教师要根据小学生的特点来创新教学观念，实施多元化多样化的课外阅读策略。进而来调动小学生课外阅读的兴趣和积极性，提高小学生的阅读能力和语文素养，满足新课改和小学生的阅读需求，有效提高小学语文课外阅读的教学效率。本文对小学语文课外阅读教学的策略进行了深刻的分析和研究。希望以此来提高阅读教学的质量和效率。
关键词：小学语文;指导策略;课外阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-209
引言
兴趣是最好的老师。所以要想有效提高小学语文阅读的教学效率，首要的问题就是激发学生的阅读兴趣，保证学生养成良好的阅读习惯。从古至今，阅读是提取信息获得知识的重要途径。通过拓展和丰富学生的阅读视野，可以促使学生积累大量的阅读素材。所以教师要重视课外阅读教学。
一、营造良好的阅读氛围
营造良好的阅读氛围可以激发学生课外阅读的兴趣。通过阅读可以提高学生理解和感悟语文语言的能力，所以教师可以要培养学生参与课外阅读的积极性。比如小学语文教师可以通过在班级中开辟“图书角”和“阅读室”。让学生通过自主阅读的方式来丰富阅读素材，学生分享阅读资源，通过互动交流来构建和谐的关系。教师可以在班级的墙体上张贴名人名言或者经典故事，给学生构建出一个浓郁阅读的氛围。教师在开展阅读教学的过程中要以学生的阅读兴趣为基本，调动学生求知的欲望，全面提高小学生阅读的热情，让他们自主积极的参与到课外阅读中吸收知识。在当前统编版语文教材中许多文章都是选择经典著作，语文教师在教学的过程中，要重视拓展课外阅读内容，延伸文章情节，以此来有效的激发学生课外阅读的兴趣。比如在学习《鲁滨逊漂流记》教学中，教师在教学前可以给学生播放关于课文的视频资料，让学生对资料荒岛产生阅读的欲望，之后教师可以给学生们推荐《鲁滨逊漂流记》这本经典课外读物，以此来激发学生阅读的兴趣。教师在激发学生阅读兴趣的同时，也要注意引导学生在阅读的过程中记录或者摘抄经典的词语、句子、段落，并共同整理，进行读后感练习，如此的方式可以帮助学生更好的积累阅读的知识。教师在课堂指导学生阅读积累的方法，让学生采用清晰的方法标注重点句子和内容，方便学生在今后学习中翻阅。进而培养学生良好的课外阅读习惯。促进课外阅读教学质量的提高。
二、调动学生阅读的主动性
在进行课外阅读教学时，不但要需要教师安排合理的教学内容，还需要发挥出学生阅读的主体性，以此来提高学生参与阅读的主动性，只有有效的调动学生阅读的主动性，才能更好的发挥出课外阅读的作用。在提高学生阅读主动性的基础上，教师要给学生自主选择阅读书籍的权力，虽然教师可以对阅读的内容把关，然而阅读材料可以有学生自己决定。中国有着五千年的传统文化历史，其中有古诗词、散文、文言文等等，主要从古诗词中体现出传统文化的博大精深。统编版中许多内容体现出传统文化，比如“北京的春节”这篇是老舍写的散文。教师教学才中不同的文学体裁进行分类，之后让学生自主选择阅读材料，如此充分体现学生的主体性，小学生的课外阅读更加的灵活性，如此可以更好的提高学生自主阅读的兴趣，传统文化素材种类丰富繁多，并且具有较强的普遍性和适应性，以此来丰富学生课外阅读的材料，学生在进行课外阅读时，可以多阅读一些关于传统文化的内容，自主寻找自己的兴趣点，促使阅读水平的不断提高。
三、创新阅读实践活动的形式
教师在组织学生开展课外阅读教学时，要重视创建多种新颖的实践活动，体现出阅读教学的灵活性和动态性。让学生更好的在阅读中吸收传统文化知识。在以往的阅读教学中，小学生都是安静的坐在一个地方进行阅读，如此的阅读方式会让学生感觉到枯燥和乏味，所以教师可以创新阅读教学的形式，让学生以实践活动的方式进行阅读，如此来提高学生阅读的兴趣。提高学生自主学习能力，[1]让学生们通过实践阅读来提高语文知识的积累，进而丰富学生的语文素养，传承传统文化。在当前的阅读基础上，教师可以利用网络资源，把阅读内容以故事的形式展示给学生，还可以将不同地区的传统文化，比如剪纸、泼水节等民间艺术形式通过多媒体的形式呈现出来，让家长在课余时间带着学生到不同的地区游览，如此可以在实际中培养学生的传统文化素养。这种实践活动可以更好的丰富学生的阅读素材，让阅读变成动态的形式。在进行课外阅读前，教师要和充分和家长进行沟通，对学生的安排或者兴趣进行了解，之后给提出相关的问题，让学生带着问题通过网络或者实践活动方式进行阅读，并且在阅读结束后可以进行关于阅读的心得体会，如此可以更好的提高学生的习作能力。丰富学色生的阅读素养。
四、引导学生自主合作 拓展知识储备
学生是课堂的中心人物，教师在教学过程中需要提高学生阅读的积极性，如此发挥出学生的自主阅读意识。在新课改理念的不断推进中，小学语文阅读教学也进行了相应的改进和优化，比如教师从思想上开始转变，从以往教学主导改正了以引导为主，在课堂学习中以学生的实际需求为重点，充分的培养学生的自主学习能力，引导学生产生阅读兴趣，让他们细喜欢上阅读并在阅读中解答疑惑。[2]引导学生进行合作阅读，要想提高学生的阅读质量，需要将学生合理的划分成阅读小组，让学生在阅读中相互合作，帮助、分享以此来活跃阅读的氛围。教师引导学生在小组阅读中合理分工，并选择合适的阅读内容进行学习。合作学习的最终目标就是为了让学生积极的投入到课外阅读中，进而让学生掌握更多的知识，丰富阅读的范围。教师可以选择趣味性的阅读内容，并具有合作价值的内容让学生进行合作学习。教師在组织学生课外阅读中要给学生创设更多的有利条件，可以更好的激发学生阅读的兴趣。通过阅读经典文章积累写作素材和经验，让学生在阅读中丰富语感，进而提高语文学习能力。
总结
总而言之，小学语文教师要想拓展小学生的视野，丰富他们的知识面，就需要重视课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。课外阅读是小学语文课堂教学中重要的教学内容，教师要创新阅读教学的方式，调动学生自主阅读的积极性，进而更好的提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]刘宝华.小学语文课外阅读教学策略探究[J].第二课堂（D），2021（02）：16-17.
[2]顾敏吉.小学语文课外阅读教学优化策略研究[J].小学教学研究，2021（03）：26-27.
关键词：小学语文;指导策略;课外阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-209
引言
兴趣是最好的老师。所以要想有效提高小学语文阅读的教学效率，首要的问题就是激发学生的阅读兴趣，保证学生养成良好的阅读习惯。从古至今，阅读是提取信息获得知识的重要途径。通过拓展和丰富学生的阅读视野，可以促使学生积累大量的阅读素材。所以教师要重视课外阅读教学。
一、营造良好的阅读氛围
营造良好的阅读氛围可以激发学生课外阅读的兴趣。通过阅读可以提高学生理解和感悟语文语言的能力，所以教师可以要培养学生参与课外阅读的积极性。比如小学语文教师可以通过在班级中开辟“图书角”和“阅读室”。让学生通过自主阅读的方式来丰富阅读素材，学生分享阅读资源，通过互动交流来构建和谐的关系。教师可以在班级的墙体上张贴名人名言或者经典故事，给学生构建出一个浓郁阅读的氛围。教师在开展阅读教学的过程中要以学生的阅读兴趣为基本，调动学生求知的欲望，全面提高小学生阅读的热情，让他们自主积极的参与到课外阅读中吸收知识。在当前统编版语文教材中许多文章都是选择经典著作，语文教师在教学的过程中，要重视拓展课外阅读内容，延伸文章情节，以此来有效的激发学生课外阅读的兴趣。比如在学习《鲁滨逊漂流记》教学中，教师在教学前可以给学生播放关于课文的视频资料，让学生对资料荒岛产生阅读的欲望，之后教师可以给学生们推荐《鲁滨逊漂流记》这本经典课外读物，以此来激发学生阅读的兴趣。教师在激发学生阅读兴趣的同时，也要注意引导学生在阅读的过程中记录或者摘抄经典的词语、句子、段落，并共同整理，进行读后感练习，如此的方式可以帮助学生更好的积累阅读的知识。教师在课堂指导学生阅读积累的方法，让学生采用清晰的方法标注重点句子和内容，方便学生在今后学习中翻阅。进而培养学生良好的课外阅读习惯。促进课外阅读教学质量的提高。
二、调动学生阅读的主动性
在进行课外阅读教学时，不但要需要教师安排合理的教学内容，还需要发挥出学生阅读的主体性，以此来提高学生参与阅读的主动性，只有有效的调动学生阅读的主动性，才能更好的发挥出课外阅读的作用。在提高学生阅读主动性的基础上，教师要给学生自主选择阅读书籍的权力，虽然教师可以对阅读的内容把关，然而阅读材料可以有学生自己决定。中国有着五千年的传统文化历史，其中有古诗词、散文、文言文等等，主要从古诗词中体现出传统文化的博大精深。统编版中许多内容体现出传统文化，比如“北京的春节”这篇是老舍写的散文。教师教学才中不同的文学体裁进行分类，之后让学生自主选择阅读材料，如此充分体现学生的主体性，小学生的课外阅读更加的灵活性，如此可以更好的提高学生自主阅读的兴趣，传统文化素材种类丰富繁多，并且具有较强的普遍性和适应性，以此来丰富学生课外阅读的材料，学生在进行课外阅读时，可以多阅读一些关于传统文化的内容，自主寻找自己的兴趣点，促使阅读水平的不断提高。
三、创新阅读实践活动的形式
教师在组织学生开展课外阅读教学时，要重视创建多种新颖的实践活动，体现出阅读教学的灵活性和动态性。让学生更好的在阅读中吸收传统文化知识。在以往的阅读教学中，小学生都是安静的坐在一个地方进行阅读，如此的阅读方式会让学生感觉到枯燥和乏味，所以教师可以创新阅读教学的形式，让学生以实践活动的方式进行阅读，如此来提高学生阅读的兴趣。提高学生自主学习能力，[1]让学生们通过实践阅读来提高语文知识的积累，进而丰富学生的语文素养，传承传统文化。在当前的阅读基础上，教师可以利用网络资源，把阅读内容以故事的形式展示给学生，还可以将不同地区的传统文化，比如剪纸、泼水节等民间艺术形式通过多媒体的形式呈现出来，让家长在课余时间带着学生到不同的地区游览，如此可以在实际中培养学生的传统文化素养。这种实践活动可以更好的丰富学生的阅读素材，让阅读变成动态的形式。在进行课外阅读前，教师要和充分和家长进行沟通，对学生的安排或者兴趣进行了解，之后给提出相关的问题，让学生带着问题通过网络或者实践活动方式进行阅读，并且在阅读结束后可以进行关于阅读的心得体会，如此可以更好的提高学生的习作能力。丰富学色生的阅读素养。
四、引导学生自主合作 拓展知识储备
学生是课堂的中心人物，教师在教学过程中需要提高学生阅读的积极性，如此发挥出学生的自主阅读意识。在新课改理念的不断推进中，小学语文阅读教学也进行了相应的改进和优化，比如教师从思想上开始转变，从以往教学主导改正了以引导为主，在课堂学习中以学生的实际需求为重点，充分的培养学生的自主学习能力，引导学生产生阅读兴趣，让他们细喜欢上阅读并在阅读中解答疑惑。[2]引导学生进行合作阅读，要想提高学生的阅读质量，需要将学生合理的划分成阅读小组，让学生在阅读中相互合作，帮助、分享以此来活跃阅读的氛围。教师引导学生在小组阅读中合理分工，并选择合适的阅读内容进行学习。合作学习的最终目标就是为了让学生积极的投入到课外阅读中，进而让学生掌握更多的知识，丰富阅读的范围。教师可以选择趣味性的阅读内容，并具有合作价值的内容让学生进行合作学习。教師在组织学生课外阅读中要给学生创设更多的有利条件，可以更好的激发学生阅读的兴趣。通过阅读经典文章积累写作素材和经验，让学生在阅读中丰富语感，进而提高语文学习能力。
总结
总而言之，小学语文教师要想拓展小学生的视野，丰富他们的知识面，就需要重视课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。课外阅读是小学语文课堂教学中重要的教学内容，教师要创新阅读教学的方式，调动学生自主阅读的积极性，进而更好的提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]刘宝华.小学语文课外阅读教学策略探究[J].第二课堂（D），2021（02）：16-17.
[2]顾敏吉.小学语文课外阅读教学优化策略研究[J].小学教学研究，2021（03）：26-27.