一
　　自然科学是一门实验科学，自然科学中的每一个概念、规律的发现和确立都依赖于实验，新课标强调科学探究过程，因此，在教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高自然科学教学质量的必由之路。目前中学科学教学大纲中安排了相当数量的学生实验和演示实验，不难发现，这些实验存在某些不足，主要表现在以下方面。
　　1.实验教育思想理念落后。把实验作为传授科学知识和训练实验技能的工具，演示实验数量较多，作业侧重理论计算，轻视实验数据的处理。
　　2.课本中每个实验的实验原理及操作步骤都讲得十分清楚，学生只需按部就班地完成实验操作即可。这样的实验只能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手操作能力，创造性思维的训练是不够的，很难培养学生解决问题的能力。
　　3.目前课本中的实验大多是验证性实验，学生只要懂了书上的定律，一般都能轻而易举地完成实验。这种安排违反了教育应该走在学生智力发展前面的原则，对培养学生的能力是不利的。
　　二
　　针对以上不足，我们对实验教学内容和教学方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力、提高学生的素质服务。在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施。
　　1.增加实验尤其是学生实验的数量。不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验等方面，平均增加60%的实验。其中有一部分新实验，并把一部分演示实验改做学生实验。
　　2.重视实验误差讨论。科学实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西。从某种意义上来讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验。在培养优秀学生的过程中，应该让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识。在设计实验方案时，要求学生尽量消除实验的系统误差；在选择实验器材时考虑它的精确程度；在处理实验数据时，采用尽量科学的方法。
　　3.加强重要实验方法的教学。实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等。这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义，一定要让学生很好地掌握这些方法。必要时，我们甚至根据实验方法安排实验内容，集中安排几个某种方法体现比较典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法。
　　三
　　在实验教学方法改革方面，我们做了以下尝试。
　　1.在课堂上创设一些实验问题让学生研究。如我在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车由静止到启动的过程中，人做的功除了增加人和车的动能之外，还要克服空气阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力很明显，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小，可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比。车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接一个地出现，被大家一个接一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着全班同学兴高采烈地到操场上做实验，最后回到教室里，师生一起处理实验数据，作出图像，得出实验结果。在整个实验过程中，除了实验题目是由老师提供的外，实验方案和解决问题的途径都是由学生讨论研究出来的，因此他们觉得很有意思，收获很大。
　　2.在实验的教学类型上增加探索性实验、定性实验、兴趣性实验、课外实验等。我校有一批进口科学仪器，性能比较好，涉及的实验内容比较广。这批仪器的说明书是英文的，我指定一名学生准备某一个实验，要求他先翻译好说明书，准备好器材，然后带领其他同学做实验。这个主讲的学生还要准备好一些讨论题，实验后供同学讨论。学生对这样的实验非常感兴趣。此类实验虽然有时和考试没有直接关系，但是这种带有研究性的实验对优秀学生很有好处。
　　3.创新实验设计，因地制宜地设计实验。例如在做托里拆利实验时，告诉学生，由于汞有毒，我们设计了水代替汞。水柱的测量由几组学生在楼梯上进行。由于水柱比较高，事先协助学生进行水管的设置。实验过程对学生有极强的感官刺激，避免了大多数学校黑板上讲实验的现状，锻炼了学生的实验设计能力，提高了学生的参与度。
　　总之，重视实验，历史再现科学探索的过程。这不仅可以说明事实，而且对激发学生的学习兴趣、增强探究能力、开发创造性思维、提高学生科学素养都有重要意义。