论文部分内容阅读
【摘要】在教育体制不断改革和深化的情况下，初中历史教学面临着严峻挑战，为了提升历史教学质量，需要培养學生自主学习能力作为主要目标。因此，本文针对在初中历史教学过程中如何培养学生自主学习能力进行了分析，并提出具体的措施，通过对教学方法进行改革，从而有助于学生学习历史知识，并完善历史教学。
【关键词】初中历史 ； 教学 ； 培养 ； 学生 ； 自主学习能力
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0058-01
历史作为一门具有人文特征的学科，学生通过学习该科目，能够对历史知识有深入的了解。在初中历史教学过程中，如果采用传统教学方法，不利于学生学习历史知识。因此，在初中历史教学过程中，应该对历史教学方法加以优化，通过培养学生自主学习能力和自主思考的能力，进而对历史知识进行进一步分析，从而实现初中历史教学质量的提升。
一、自主学习能力内涵
所谓自主学习能力，指的是学生所能够对学习行为进行有效控制和管理的能力，结合自身实际学习情况，然后制定可行性学习计划，继而能够高效的完成学习任务。在初中历史教学时，教师需要摒弃传统教学模式，将提升学生认知知识和接受知识的能力作为目标。因此，为了满足教育体制的要求，必须按照相应的措施，培养学生自主学习能力，继而确保学生适应教学环境，并有助于其学生历史知识。总之，在初中历史教学期间，学生需要具有自主学习能力，从而对历史脉络有准确的把握。
二、初中历史教学中培养学生自主学习能力存在的问题
（一）教学方法过于单一
初中在历史教学过程中，由于教学方法过于单一，将导致学生的自主学习能力未能得到有效培养。在教育体制不断改革的背景下，教师开始转变教学思想，将更多的时间用于培养学生的自主学习能力，然而，教师采用的教学方法比较单一，认为学生自己看历史书就能达到自主学习的效果，导致学生的自主学习能力未能得到全面培养。
（二）对培养学生自主学习能力认识不足
在初中历史教学过程中，一些教师对培养学生的自主学习能力认知不足，进而造成历史课堂教学效果不良好。历史教师在开展教学活动时，未能充分意识到自主学习能力对学生学习历史的作用，因而在此环境下学生的自主学生能力提升不明显。
（三）学生的自主学习能力不强
在初中历史教学时，采用传统教学模式的时间较长，学生对自主学习能力培养意识不足，而且长此以往，导致学生的自主学习能力不强。学生学习历史知识时，更加依赖于教师，将教师作为主导，然后学生跟随着教师的思路认真听课，虽然学习到了历史知识，但不利于自主学习能力的培养。
三、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的办法
（一）利用现代多媒体进行历史教学
某初中为了培养学生自主学习能力，充分利用现代多媒体进行历史教学，继而激发学生学习历史的兴趣。学生只有对学习历史产生浓厚的兴趣，才能有利于其自主学习能力的培养。采用现代媒介教学手段，能够让学生观看影片和收听声音，进而以逼真的形象再现历史，学生通过调动多感官，并搜集相关历史资料，进而自主学习历史知识，对培养其自主学习能力起到重要作用。例如，在讲《鸦片战争》一课，教师向学生播放与鸦片战争有关视频，学生通过观看可以了解到工业革命后，英国资产阶级竭力向中国推销工业产品，向中国大量走私鸦片，以满足追逐利润的欲望。清政府为了销毁鸦片，林则徐进行了虎门销烟。同时，学生借助于多媒体和历史书籍，了解到与鸦片战争相关的更多历史。总之，在多媒体的作用下，能够有助于培养学生自主学习历史能力。
（二）重现历史情境
在初中历史教学期间，历史教师为了全面培养学生的自主学习能力，通过重现历史情境，使得学生对历史知识有深入的理解。例如，在“独立自主的和平外交”教学过程中，教师可以将学生进行分组然后展开教学，为了完成教学任务，培养学生的自主学习能力，让学生对周总理参加万隆会议遭到外国记者刁难的片段进行演绎。学生之间自行分配角色，然后以小组的形式进行[1]。学生在演绎前，事先搜集相关资料，并与小组成员共同分析，对人物角色加以研究，并在课堂中将准备的演绎出来。学生通过自主学习，不仅培养了其自主学习能力，而且对外交家所处的地位和形势有深刻的认知，并充分体会历史内涵。
（三）提升学生的主体地位
在初中历史教学时，为了培养学生的自主学习能力，必须提升学生的主体地位，进而激发其学习历史的兴趣。例如，在“辛亥革命”教学过程中，教师摒弃传统教学模式，将学生作为教学主体，让学生积极参与到课堂中来[2]。教师向学生提出问题，革命的背景和主要人物等，然后学生通过阅读历史教材，逐一回答问题，并将辛亥革命的起因和人物以及起义的整体经过展开详细介绍，进而学生进行自主学习，能够对辛亥革命的脉络有一定的把握，并全面理解历史知识。因此，对教学方法进行创新，提升学生的主体地位，能够对培养学生的自主学习能力产生重要作用。
随着教育体制的不断完善，初中历史教学必须创新教学方法，将培养学生的自主学习能力作为主要目标，进而使得学生自主学习思维得到提升，深入学习和理解历史内容。因此，在初中历史教学过程中，教师必须发挥学生主体地位的作用，并通过采用多媒体和重现历史情境等方式，激发学生学习历史的潜能，进而促进历史教学的高效性，并培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]许妍菁.初中历史课堂自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2013（89）：124.
[2]朱丫.初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2015（22）：283-283.
【关键词】初中历史 ； 教学 ； 培养 ； 学生 ； 自主学习能力
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0058-01
历史作为一门具有人文特征的学科，学生通过学习该科目，能够对历史知识有深入的了解。在初中历史教学过程中，如果采用传统教学方法，不利于学生学习历史知识。因此，在初中历史教学过程中，应该对历史教学方法加以优化，通过培养学生自主学习能力和自主思考的能力，进而对历史知识进行进一步分析，从而实现初中历史教学质量的提升。
一、自主学习能力内涵
所谓自主学习能力，指的是学生所能够对学习行为进行有效控制和管理的能力，结合自身实际学习情况，然后制定可行性学习计划，继而能够高效的完成学习任务。在初中历史教学时，教师需要摒弃传统教学模式，将提升学生认知知识和接受知识的能力作为目标。因此，为了满足教育体制的要求，必须按照相应的措施，培养学生自主学习能力，继而确保学生适应教学环境，并有助于其学生历史知识。总之，在初中历史教学期间，学生需要具有自主学习能力，从而对历史脉络有准确的把握。
二、初中历史教学中培养学生自主学习能力存在的问题
（一）教学方法过于单一
初中在历史教学过程中，由于教学方法过于单一，将导致学生的自主学习能力未能得到有效培养。在教育体制不断改革的背景下，教师开始转变教学思想，将更多的时间用于培养学生的自主学习能力，然而，教师采用的教学方法比较单一，认为学生自己看历史书就能达到自主学习的效果，导致学生的自主学习能力未能得到全面培养。
（二）对培养学生自主学习能力认识不足
在初中历史教学过程中，一些教师对培养学生的自主学习能力认知不足，进而造成历史课堂教学效果不良好。历史教师在开展教学活动时，未能充分意识到自主学习能力对学生学习历史的作用，因而在此环境下学生的自主学生能力提升不明显。
（三）学生的自主学习能力不强
在初中历史教学时，采用传统教学模式的时间较长，学生对自主学习能力培养意识不足，而且长此以往，导致学生的自主学习能力不强。学生学习历史知识时，更加依赖于教师，将教师作为主导，然后学生跟随着教师的思路认真听课，虽然学习到了历史知识，但不利于自主学习能力的培养。
三、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的办法
（一）利用现代多媒体进行历史教学
某初中为了培养学生自主学习能力，充分利用现代多媒体进行历史教学，继而激发学生学习历史的兴趣。学生只有对学习历史产生浓厚的兴趣，才能有利于其自主学习能力的培养。采用现代媒介教学手段，能够让学生观看影片和收听声音，进而以逼真的形象再现历史，学生通过调动多感官，并搜集相关历史资料，进而自主学习历史知识，对培养其自主学习能力起到重要作用。例如，在讲《鸦片战争》一课，教师向学生播放与鸦片战争有关视频，学生通过观看可以了解到工业革命后，英国资产阶级竭力向中国推销工业产品，向中国大量走私鸦片，以满足追逐利润的欲望。清政府为了销毁鸦片，林则徐进行了虎门销烟。同时，学生借助于多媒体和历史书籍，了解到与鸦片战争相关的更多历史。总之，在多媒体的作用下，能够有助于培养学生自主学习历史能力。
（二）重现历史情境
在初中历史教学期间，历史教师为了全面培养学生的自主学习能力，通过重现历史情境，使得学生对历史知识有深入的理解。例如，在“独立自主的和平外交”教学过程中，教师可以将学生进行分组然后展开教学，为了完成教学任务，培养学生的自主学习能力，让学生对周总理参加万隆会议遭到外国记者刁难的片段进行演绎。学生之间自行分配角色，然后以小组的形式进行[1]。学生在演绎前，事先搜集相关资料，并与小组成员共同分析，对人物角色加以研究，并在课堂中将准备的演绎出来。学生通过自主学习，不仅培养了其自主学习能力，而且对外交家所处的地位和形势有深刻的认知，并充分体会历史内涵。
（三）提升学生的主体地位
在初中历史教学时，为了培养学生的自主学习能力，必须提升学生的主体地位，进而激发其学习历史的兴趣。例如，在“辛亥革命”教学过程中，教师摒弃传统教学模式，将学生作为教学主体，让学生积极参与到课堂中来[2]。教师向学生提出问题，革命的背景和主要人物等，然后学生通过阅读历史教材，逐一回答问题，并将辛亥革命的起因和人物以及起义的整体经过展开详细介绍，进而学生进行自主学习，能够对辛亥革命的脉络有一定的把握，并全面理解历史知识。因此，对教学方法进行创新，提升学生的主体地位，能够对培养学生的自主学习能力产生重要作用。
随着教育体制的不断完善，初中历史教学必须创新教学方法，将培养学生的自主学习能力作为主要目标，进而使得学生自主学习思维得到提升，深入学习和理解历史内容。因此，在初中历史教学过程中，教师必须发挥学生主体地位的作用，并通过采用多媒体和重现历史情境等方式，激发学生学习历史的潜能，进而促进历史教学的高效性，并培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]许妍菁.初中历史课堂自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2013（89）：124.
[2]朱丫.初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2015（22）：283-283.