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古老而又现代的常州，在寻求提升文化软实力、打造文化强市的背景下，多力并举，全面推进素质教育，特别以书法教育为抓手，深入实施教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》，取得了丰硕的成果。在常州教育的大地上，书法教育犹如雨后春笋，呈现出蓬勃发展的喜人局面。在过去的十多年里，常州创建了百所书法特色学校，培养了千名合格书法教师，发展了上万名常州市书家法协会青少年分会会员。2015年，江苏省教育厅首次遴选公布了152所省中小学书法特色学校中，常州有10所中小学入选。2009年5月，在《书法报》主办的全国中小学书法教学高峰论坛上，常州的系列思考与实践被誉为“常州现象”。时任中国书法家协会副主席、书法教育委员会主任林岫在肯定常州探索的同时，热情鼓励常州申报书法界的最高奖——“兰亭奖”，并由衷地赞叹：“常州的做法在全国是领先的，具有极高的推广价值。”
一、三大引擎，强力助推
随着社会的变迁，人类的书写方式与审美取向发生了巨大的变化，书法教育也自然呈现出新的动态与气象。如何在坚守传统的同时，适应学生的身心发展，走出现代的书法教育之路，成为常州书法教育人的自觉追求。经过十多年的努力，常州中小学处处呈现出笔歌墨舞的喜人景象。
1.“100万”扫清障碍
一张张柔和的宣纸，如一片片飘动的白云。在白云上舞动的是墨的灵魂，还有千年历史的回声。当所有的声音汇聚在一起时，“常州现象”便靓丽而出。它的开启，正是得益于政府号召、政策倾斜、行政推进。时任分管教育的常州市副市长居丽琴，已经是中国书法家协会会员了，但她仍然长期笔耕不辍，而且对书法教育有着深切的感悟：“书法是中国传统文化的瑰宝，是我们民族的基因。尊重自己的传统，是一个民族让人尊敬的底牌。写字写到最后，实际是在写素质，写内涵，写我们中华民族的精神。”文化的感召力是无穷无尽的，杨建、朱剑伟、周亚瑜等一批老领导率先垂范。他们热爱书法，练习书法，热爱汉字所承载的中华文明几千年的睿智与精髓。他们不仅是书法艺术的实践者，更是书法教育工程的倡导者，因而在制订政策时，他们总是能亲力亲为。
当然，书法活动的持续开展所面临的现实问题很多：培训、展览、专用教室、材料、作品陈列室、成果展示、师资引进……但对于常州的学校、教师、家长和孩子而言，他们是幸福的。因为，所有与书法教育相关的活动，相应的经费支出与管理都有明确的保障。常州市政府每年都会为书法教育工程提供专款资金100万元，用于书法教育培训、出版、宣传等提供强有力的保障。
2.“百千万工程”持续推进
早在2004年，在市政府领导的热情倡导下，在市教育行政部门的大力推动下，常州在各中小学中开展了书法教育“百千万工程”。什么是“百千万工程”？简而言之，就是利用10年的时间在常州地区中小学中创建上百所书法特色学校，培养上千名合格的书法教师，发展上万名常州市书法家协会青少年分会会员。这项工程是由市政府号召，教育行政部门具体实施的素质教育工程。常州的市领导和教育行政部门的领导，能够站在继承和弘扬中华民族优秀文化传统的高度，在广大中小学中开展此项工程。在具体推进的过程中，人员配备到位，由常州市教育局体卫艺术处副处长、市少年宫主任、常州教育学会书法教育委员会理事长等人组成“百千万工程”执行小组，负责组织、督促、验收各中小学开展书法教育教学工作。
2006年，常州市教育局专门下发了《关于深入推进书法教育“百千万工程”的实施意见》。文件指出：要逐步探索和建立书法教师专业技术资格评审体系，进一步加强在任教师书法培训，每所学校要在5年内培养2-3名热爱书法教育的工作、书法技能过关、善于指导学生的合格书法教师。各校在引进新教师时，要注重考查其书法（写字）能力，对已担任或拟担任书法教师的要支持他们参加各类书法培训。此文件成为常州地区开展书法教育“百千万工程”的指导性文件。行政推动的力量，促使书法教育教学工作得到了空前的大发展。学习书法在常州教育系统内形成了风气。
“百千万工程”是广泛参与的工程，也是一项长期积淀的工程，需要大家脚踏实地，循序渐进。在鼓励学生和教师积极参与的同时，还要加强对学校校长认识与鉴赏能力、艺术素养的培养，要赢得家长、社会的支持，并利用一切可利用的条件，为“百千万工程”持续推进的提供保障。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，千般磨砺，万种付出。正是由上及下的各类保障，常州市书法特色教育从重视走向常态，关注孩子、教师、家长、社会；从分散的零星训练走向校本课程的开发、文化技能的形成，逐渐走向重视书法文化的积淀；从单一的学生训练走向全民认识、全员参与，“百千万工程”开始散发出夺目的光彩。
3.教师书法家协会搭建平台
2009年，常州市教师书法家协会成立。该协会属于常州市书法家协会领导下的二级协会，原常州市教育局局长韩涛任主席，原常州市青少年活动中心主任卢海洲任副主席兼秘书长，现有会员500余人。这是江苏省首个教师书法家协会，不仅为全市教育系统的书法教师和广大书法爱好者组织搭建了一个平台，共同学习，悉心钻研书法艺术；还为他们打通了一个渠道，让广大书法爱好者有机会直接与知名书法家交流、请教，进一步加强了书法教师队伍建设，为“常州现象”夯实基础。2009年，《书法报》第二届全国少儿书画教学高峰论坛暨首届全国名师书画作品展在常州举行。来自全国24个省市教学一线的130余位书法美术教师，参加为期3天的“书画教学名师论坛”。他们惊喜地发现，常州市有52所学校成为市书法特色学校，其中9所学校已成为国家书法特色学校，300多位经过严格考核的书法教师上岗教学，3000多位学生已加入常州市书协青少年分会。常州市这些做法，得到了全国业内人士的赞誉，广东、上海、重庆，前来参观学习的团队络绎不绝。天津市的一位校长，在参观后感慨万分：“常州的书法教育是最好的，全国一流。”从那年开始，他每年派一名老师来常州参加书法教育培训。协会每年还为庆祝教师节组织一次大型书法展览活动。2015年常州市组织书法教师参加江苏省“洋河”杯教师书法大赛，获奖人数名列全省第一。 二、三条路径，合力有为
书法教师的缺乏是全国性难题，严重制约着书法教育的推进。叶澜教授认为：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”拥有一支高水平、高素质的师资队伍，是常州书法教育高位发展的重要保证。一名真正合格的书法教师，专业能力要过关，教学方法要得当，道德品质要高尚。
4.引进“鲶鱼”，盘活队伍
“大鱼前导，小鱼尾随”，这是教师成长的良好生态。为此，常州市不拘一格引进优秀专业教师。这样，既能发挥他们的“传、帮、带”的作用，又能对广大教师起到辐射、引领的作用。
“我叫张玲珑，湖南大山走出来的孩子，带着对书法的无限热爱与向往，只身奔赴京城，参加中央美院的书法专业进修班，扎实的专业训练，使我对书法有了更深刻的认识，并取得优异的成绩，我的事迹在《中国教师报》刊发之后，引起常州市刘海粟小学领导班子的注意，在经过多方面的交流了解后，他们决定引进我。如今，我已是刘海粟小学的一个成员。我热爱书法，热爱学校，更热爱可爱的孩子们。”现在，张玲珑已经江苏省书法家协会会员、中国教育学会书法教育专业委员会委员、武进区美术学科带头人，被评为武进区教育系统“三好教师”“常州好人”，获2015年全国新技术支持下的个性化学习赛课一等奖。也正是在张玲珑等教师的引领下，刘海粟小学的书法特色一路前行，成为江苏省首批书法特色学校。张玲珑坦言：“是书法改变了我的人生，是刘海粟小学让我得以发挥的所爱、所学，‘常州现象’是我和孩子们梦想成真的舞台。我一定是‘常州现象’坚定的拥护者与实践者！”
躬耕墨池十数载，孜孜以求，诲人不倦，积跬步而致千里。在常州市的一次书法教学示范课上，张玲珑所执教的《屋檐下的守望——瓦当》一课引起大家的极大关注。学生们沉醉在张老师所创设的意境中，听课的老师们也沉浸在张老师所创设的美的氛围中。当下课铃声响起时，还有很多人依依不舍地在回味思索。许多老师走上讲台与张玲珑进行交流，为他的课堂点赞。在专家评课阶段，评委对他的课予以高度的评价：“张玲珑老师的课是我这几年听的课中最使我兴奋，让我留下最深刻印象，在情绪上非常动情的一节课。他的课让我感到兴奋，感兴趣。在教学理念上他对书法教学进行了深层次地思考，他是从广阔的书法文化背景上培养兴趣，结合技法来设计课，给书法教育开辟了全新的视野，加强了人的审美兴趣和审美素养；他的课具有很好的审美价值和探索价值。”
张玲珑这样的“鲶鱼”，不仅带动了刘海粟小学书法教育的发展，更带动了常州市书法教学研究氛围的形成。当然，像这样的“鲶鱼”在常州并非个案，有不少开明的校长，为了学生的素质教育，纷纷引进优秀师资，带动全市教育质量和品位的提升。也正是这些优秀老师的脱颖而出，盘活了常州整个师资队伍，有力地提升了书法教育教学质量。
5.借力提升，转识成智
为确保书法教育顺利开展，常州市率先开展书法教师培训。但是，如何在较短的时间内，取得最大的培训效果，常州市教育局相关部门动足了脑筋。在他们的协调组织下，由常州市教师培训中心、常州市书法家协会、常州市教育学会书法教育专业委员会三家联合举办的书法教师大专课程培训班，为师资培训提供了量与质的保证。在暑期一个月里的专业集训里，学员每天都在学习新的内容，每天都能有新的成长和收获。很多内容都本着帮一线教师解决实际问题和可能遇到的问题去而实实在在地答疑解惑。面授教师以自身深厚的学术修养和专业水平，激发着一线教师对书法的热爱，并能在关键处亲笔示范。学员王晓杰由衷地感叹：“整理自己一个月来所有的练笔纸，我发现自己真的进步了，虽然每天只是一点点的进步，却是自己日复一日坚持和付出得来的。最近流行一句话：‘喜欢就是放肆，爱就是克制’。我想说书法——创作就是放肆，临写就是克制。‘心有猛虎，细嗅蔷薇’，我会放肆地去追寻对书法的喜爱，但是也会把在我人生道路上遇见的一些人生导师的优秀品质刻制在心里，让我去健康成长。”为了使专业导师的智慧能够在基层学校落地生根，常州市书法家协会经常推荐书写能力强、师德素养好、教学水平高的协会成员到学校去担任书法兼职教师，从而保证了学校书法教育的质量。此外，中小学在组织书法教育教学活动、比赛时，也积极主动邀请书法家协会的专家到场指导、点评。由于得到了书法家协会、书法教育专业委员会的参与、支持和配合，常州市书法教育工程有了专业保障。各中小学还积极与江苏技术师范学院等有关院校进行联系、沟通，对书法教师进行浸润式培训。
6.成立名师工作室，转化为现实生产力
卢海洲书法名师工作室成立于2010年，是由常州市教育局授牌的名教师工作室之一。工作室通过专家讲座、课堂教学研讨、书法创作引领等形式进行书法教育教学研究。针对整班教学的难题，工作室领衔人卢海洲提出了“快乐学习书法”的教学理念。卢海洲认为：“书法教育也要和新课程教育理念相结合，为学生和教师减负。”他结合语文课本，利用“书法小故事”等经典范例，让孩子以兴趣为驱动进行书法学习。卢海洲还与书法报社、济南出版社合作编写了三套书法（写字）教材，对书法课堂教学进行系统的分层设计。卢海洲把书法学习比作爬山，他认为最重要的是降低书法学习的难度，使孩子不再有压迫感。在他看来，学习书法需要循序渐进，一开始就学习法度森严的唐楷，难度较大，学生也不容易把握，会有挫败感。他认为可以从笔法和结体相对简单的魏晋楷书学起，之后慢慢提升。正是这种因人制宜的示范与引领，各校任课教师纷纷报名加入工作室，不少校长亲自上阵。工作室成立以来，为常州市培养了近千名书法骨干教师。常州市武进区湖塘桥中心小学教师孙琪感慨地说：“我从小喜欢书法，但苦于没有名师指点，感觉驻足不前。终于有幸参加常州市第五届书法教师培训班，结识了书法教育界的优秀前辈，这下子激发了我学习的热情。经过暑假一个月的集中培训，一年时间的名师辅导函授，让我书法技艺突飞猛进。从临帖到创作，我感觉越来越自信。书法培训结束时，我以出色的作品展示而成为‘优秀学员’，成为常州市书法协会会员。之后，我又紧跟卢海洲的步伐勤学苦练，作品多次参加省市级展出并获奖。2014年我成为江苏省书法协会会员。作为一名教师，技术在身可以惠泽学生。在自身获得成长的同时，我校书法社团的学生也与我一起快乐成长，学生精彩的书法作品得到家长一致认可，在‘新园杯’书法现场比赛中成绩突出。我还精心研究书法课堂教学，两次执教常州市级书法公开课，让自己的教学理念在实践中逐步完善、成熟。如今，书法教育在我校逐步推开，我也感受到‘艺高人胆大’的那份自信。相信在名师的引领下，我的书法教育之路会越来越宽，我也愿意时刻分享旅途的快乐和精彩点滴。” 三、三重境界，自主生长
常州以书法教育为抓手，紧紧抓住“书法进课堂”这一重要环节，以艺理带动技艺，以审美升华精神，不断推动书法教育高位走强。常州市不少中小学以书法为校园文化的切入口，通过系列活动，养育学校师生的整体精神气质。正是这种从校园文化的内部核心入手，由内而外地进行文化形塑，常州市实现了让学生“漂亮”起来，让教师“精神”起来，让学校“特色”起来的“常州现象”。
7.“搞书法特色，没有薄弱学校”
“创建工作没有一个薄弱学校，只要有决心就能创，像浦前小学，学校很小，孩子大多是外来工子弟，他们的展厅就是走廊，很让人感动”，常州市少年宫活动部部长张军佳如是说。确实，“搞书法特色教育，大家起点一致，没有薄弱学校”，常州市教育局体卫艺处处长汤煜处长认为，“大家同在一个起跑线上，从观念上加强引导，书法教育有广泛的群众基础，书法教育是最容易实施的素质教育，市教育局为各校提供支持，宏观调配。”在书法教育的旗帜下，常州中小学彼此融合、你我映照、相互成全。在常州教育的校园里，没有空洞的说辞，多了一份实在与笃实。诚然，校园不仅是传道、授业、解惑的场所，更是一个可以让童年恣意生长、让生命自由呼吸、让笔墨尽情张扬的魅力空间。
“曾经有一个班级，30多个孩子来自五湖四海，别说是英语没有学过，有的孩子连拼音都不会。这些孩子行为习惯特别是卫生习惯较差”，兰陵中学校长王舜吉介绍说，“他们的家庭环境差异也很大，孩子们总是担心考得不好，被爸爸妈妈送回老家……”2009年，王舜吉一上任，就强烈地感受到这里学生的不同之处。如何在民工子弟学校实施“公平教育”，为每个学生奠定幸福人生的基础，她思考了许久。终于，她找到了抓手——书法教育。对于兰陵中学的孩子而言，书法是“最朴实”“最适切”“最易做”的。现在，书法已经成为全校师生共同的“兴奋点”，书法大楼也成为孩子们最爱逗留的地方。家长开放日，孩子悄悄地将自己最满意的作品换进橱窗，许多家长看着喜笑颜开。在校园里，《劝学篇》《陋室铭》《爱莲说》等古典诗文随处可见，书法学习不仅养成了学生好的行为习惯，还带动了他们国学经典学习的兴趣。
兰陵中学把书法艺术引进校园，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染，充分发挥书法艺术潜移默化的功能。在书法特色发展的道路上，学校领导高度重视，倾力打造特色发展的平台，邀请名家讲师培养师资，积极开展校际交流，带领书法教研组深入书法名校，吸取经验，寻求“兰陵雅韵”的发展之路。他们重视学校特色创建，并以此为凝心聚力、增强实力、提升能力的重要抓手。学校营造了浓郁的书法艺术氛围，精心修建了四座长廊：“墨香感恩廊”“墨画博艺廊”“墨馨书韵廊”“墨耕思源廊”，以书法传统文化为载体给学生以熏陶，多维度地呈现办学理念，彰显师生风采。有付出就有收获，兰陵中学顺利通过了常州市第四批书法特色学校的审核，并获得江苏省首批书法特色学校的称号。
如今，像兰陵中学这样乘着书法教育的东风而找到自己生长点的学校，在常州并不少见。他们正以饱满的热情，昂扬的斗志，为自觉探索书法教育的现实路径而积极行动着，从而为每个孩子书写幸福的人生，绘就灿烂的明天。
8.“我要真特色”
做得扎实，自然出彩。写字是人们生活、工作中不可缺少的技艺，可是写字一旦成为书法就会出现“华丽的转身”，而成为一生的“精神营养品”。
“常州现象”得益于一大批书法特色学校的应运而生。教育行政部门定期根据相应的标准，对这些特色学校进行验收。每两年的单年，教育行政部门会把书法特色单独列出，摆在与艺术特色等同的位置。获评的书法特色学校，能够得到1万元奖励；晋升为示范学校的，可以获得3万元奖励。
按照计划，常州市10年创百所书法特色学校，占全市中小学总数的20%。通过多种平台的培育，让这些学校与音乐体育等特色学校相互映照，相得益彰。为了确保建设过程不流于形式，不走样，不功利，真特色，教育行政部门对全市书法特色学校实行动态管理，每三年复评一次，不符合要求的取消称号。这样的“真枪实弹”，极大地促进了书法特色学校的可持续发展。
9.三张证书
专业教师缺乏，是中小学书法教育中普遍存在的现象。常州市随着书法教育推进活动的开展，逐渐走进改革的“深水区”，不仅在课程建构、教材建设、课堂改革上下功夫，更在师资力量上求突破。近几年来，常州市加强对一些有书法特长和兴趣爱好的在职教师进行书法专业培训，让这些“可能的力量”接受书法专业性知识和技能的培训后，而成为“现实的力量”，这样不仅可以使他们能够胜任书法教师的职责，还能形成教育的合力，从而促进常州市书法教育的健康与可持续发展。上岗证作为书法教师“进入门槛”的重要的考核依据，常州市出台了相应的考核标准。在常州，要成为一名合格的书法教师，必须接受相应的专业培训，具备相应的书法专业水准，获得继续教育证书、合格书法教育证书以及常州书协会员证书。严格而近乎苛刻的条件，造就了一大批书法教育的合格人才。迄今为止，已有500多名教师拿到了三张证书。
常州市教育局体卫艺处、人事处、教师培训中心会与市书法家协会合作，由书协提供技术支撑，组织书法教师按照书法大专课程的要求进行专业培训，时间一年，每年500多个课时，每月一次专家讲座。平时函授辅导，作业与导师进行书面交流，及时面批，并进行相应考核。结业时进行展览，专家打分，合格者准予结业。当这些教师顺利获得三张证书时，才终于体会到“笔成冢，池水尽墨”的韵味。
“用笔在心，心正则笔正”，书法不仅在于外在的美，更在于妙笔生出的高尚德操。在常州，区域推进书法教育的价值，不是培养多少书法家，而是培养民族文化的传承者、民族精神的承载者和高素质的未来建设者。而作为具有常州个性的“百千万工程”，更是撬动了区域书法教育的整体发展。当然，书法教育是一项系统工程，不仅仅是创作作品的本身，更是对中华民族千年以来生活方式的传承。“常州现象”在带给我们经验与启示的同时，也带给我们一系列的思考：书法如何由特色教育向普及教育转型？书法教学如何克服师傅带徒弟式的局限，从而大面积地提高教学质量？书法教师培训一年一期已经跟不上教师专业发展的需要，怎样才能找到一条短、平、快式的有效培训的途径？如何从根本上提高学生学习书法的兴趣？能否建立一个全新的中小学书法评价标准？在这一连串的思考中，我们看到民族文化的传承不可能一蹴而就，书法教育的道路也不可能一帆风顺。但前进的每一小步，都是值得珍视与嘉许的。在后“常州现象”时代的书法教育，更是承载着常州书法教育未来的希望。在教育这个复杂的发展关系链前，每一个链条里都浸润着教师辛勤的汗水与学生、家长殷切的希望。只要链条不断，历史的车轮就会滚滚向前，载着我们走向更远的“地平线”。
一、三大引擎，强力助推
随着社会的变迁，人类的书写方式与审美取向发生了巨大的变化，书法教育也自然呈现出新的动态与气象。如何在坚守传统的同时，适应学生的身心发展，走出现代的书法教育之路，成为常州书法教育人的自觉追求。经过十多年的努力，常州中小学处处呈现出笔歌墨舞的喜人景象。
1.“100万”扫清障碍
一张张柔和的宣纸，如一片片飘动的白云。在白云上舞动的是墨的灵魂，还有千年历史的回声。当所有的声音汇聚在一起时，“常州现象”便靓丽而出。它的开启，正是得益于政府号召、政策倾斜、行政推进。时任分管教育的常州市副市长居丽琴，已经是中国书法家协会会员了，但她仍然长期笔耕不辍，而且对书法教育有着深切的感悟：“书法是中国传统文化的瑰宝，是我们民族的基因。尊重自己的传统，是一个民族让人尊敬的底牌。写字写到最后，实际是在写素质，写内涵，写我们中华民族的精神。”文化的感召力是无穷无尽的，杨建、朱剑伟、周亚瑜等一批老领导率先垂范。他们热爱书法，练习书法，热爱汉字所承载的中华文明几千年的睿智与精髓。他们不仅是书法艺术的实践者，更是书法教育工程的倡导者，因而在制订政策时，他们总是能亲力亲为。
当然，书法活动的持续开展所面临的现实问题很多：培训、展览、专用教室、材料、作品陈列室、成果展示、师资引进……但对于常州的学校、教师、家长和孩子而言，他们是幸福的。因为，所有与书法教育相关的活动，相应的经费支出与管理都有明确的保障。常州市政府每年都会为书法教育工程提供专款资金100万元，用于书法教育培训、出版、宣传等提供强有力的保障。
2.“百千万工程”持续推进
早在2004年，在市政府领导的热情倡导下，在市教育行政部门的大力推动下，常州在各中小学中开展了书法教育“百千万工程”。什么是“百千万工程”？简而言之，就是利用10年的时间在常州地区中小学中创建上百所书法特色学校，培养上千名合格的书法教师，发展上万名常州市书法家协会青少年分会会员。这项工程是由市政府号召，教育行政部门具体实施的素质教育工程。常州的市领导和教育行政部门的领导，能够站在继承和弘扬中华民族优秀文化传统的高度，在广大中小学中开展此项工程。在具体推进的过程中，人员配备到位，由常州市教育局体卫艺术处副处长、市少年宫主任、常州教育学会书法教育委员会理事长等人组成“百千万工程”执行小组，负责组织、督促、验收各中小学开展书法教育教学工作。
2006年，常州市教育局专门下发了《关于深入推进书法教育“百千万工程”的实施意见》。文件指出：要逐步探索和建立书法教师专业技术资格评审体系，进一步加强在任教师书法培训，每所学校要在5年内培养2-3名热爱书法教育的工作、书法技能过关、善于指导学生的合格书法教师。各校在引进新教师时，要注重考查其书法（写字）能力，对已担任或拟担任书法教师的要支持他们参加各类书法培训。此文件成为常州地区开展书法教育“百千万工程”的指导性文件。行政推动的力量，促使书法教育教学工作得到了空前的大发展。学习书法在常州教育系统内形成了风气。
“百千万工程”是广泛参与的工程，也是一项长期积淀的工程，需要大家脚踏实地，循序渐进。在鼓励学生和教师积极参与的同时，还要加强对学校校长认识与鉴赏能力、艺术素养的培养，要赢得家长、社会的支持，并利用一切可利用的条件，为“百千万工程”持续推进的提供保障。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，千般磨砺，万种付出。正是由上及下的各类保障，常州市书法特色教育从重视走向常态，关注孩子、教师、家长、社会；从分散的零星训练走向校本课程的开发、文化技能的形成，逐渐走向重视书法文化的积淀；从单一的学生训练走向全民认识、全员参与，“百千万工程”开始散发出夺目的光彩。
3.教师书法家协会搭建平台
2009年，常州市教师书法家协会成立。该协会属于常州市书法家协会领导下的二级协会，原常州市教育局局长韩涛任主席，原常州市青少年活动中心主任卢海洲任副主席兼秘书长，现有会员500余人。这是江苏省首个教师书法家协会，不仅为全市教育系统的书法教师和广大书法爱好者组织搭建了一个平台，共同学习，悉心钻研书法艺术；还为他们打通了一个渠道，让广大书法爱好者有机会直接与知名书法家交流、请教，进一步加强了书法教师队伍建设，为“常州现象”夯实基础。2009年，《书法报》第二届全国少儿书画教学高峰论坛暨首届全国名师书画作品展在常州举行。来自全国24个省市教学一线的130余位书法美术教师，参加为期3天的“书画教学名师论坛”。他们惊喜地发现，常州市有52所学校成为市书法特色学校，其中9所学校已成为国家书法特色学校，300多位经过严格考核的书法教师上岗教学，3000多位学生已加入常州市书协青少年分会。常州市这些做法，得到了全国业内人士的赞誉，广东、上海、重庆，前来参观学习的团队络绎不绝。天津市的一位校长，在参观后感慨万分：“常州的书法教育是最好的，全国一流。”从那年开始，他每年派一名老师来常州参加书法教育培训。协会每年还为庆祝教师节组织一次大型书法展览活动。2015年常州市组织书法教师参加江苏省“洋河”杯教师书法大赛，获奖人数名列全省第一。 二、三条路径，合力有为
书法教师的缺乏是全国性难题，严重制约着书法教育的推进。叶澜教授认为：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”拥有一支高水平、高素质的师资队伍，是常州书法教育高位发展的重要保证。一名真正合格的书法教师，专业能力要过关，教学方法要得当，道德品质要高尚。
4.引进“鲶鱼”，盘活队伍
“大鱼前导，小鱼尾随”，这是教师成长的良好生态。为此，常州市不拘一格引进优秀专业教师。这样，既能发挥他们的“传、帮、带”的作用，又能对广大教师起到辐射、引领的作用。
“我叫张玲珑，湖南大山走出来的孩子，带着对书法的无限热爱与向往，只身奔赴京城，参加中央美院的书法专业进修班，扎实的专业训练，使我对书法有了更深刻的认识，并取得优异的成绩，我的事迹在《中国教师报》刊发之后，引起常州市刘海粟小学领导班子的注意，在经过多方面的交流了解后，他们决定引进我。如今，我已是刘海粟小学的一个成员。我热爱书法，热爱学校，更热爱可爱的孩子们。”现在，张玲珑已经江苏省书法家协会会员、中国教育学会书法教育专业委员会委员、武进区美术学科带头人，被评为武进区教育系统“三好教师”“常州好人”，获2015年全国新技术支持下的个性化学习赛课一等奖。也正是在张玲珑等教师的引领下，刘海粟小学的书法特色一路前行，成为江苏省首批书法特色学校。张玲珑坦言：“是书法改变了我的人生，是刘海粟小学让我得以发挥的所爱、所学，‘常州现象’是我和孩子们梦想成真的舞台。我一定是‘常州现象’坚定的拥护者与实践者！”
躬耕墨池十数载，孜孜以求，诲人不倦，积跬步而致千里。在常州市的一次书法教学示范课上，张玲珑所执教的《屋檐下的守望——瓦当》一课引起大家的极大关注。学生们沉醉在张老师所创设的意境中，听课的老师们也沉浸在张老师所创设的美的氛围中。当下课铃声响起时，还有很多人依依不舍地在回味思索。许多老师走上讲台与张玲珑进行交流，为他的课堂点赞。在专家评课阶段，评委对他的课予以高度的评价：“张玲珑老师的课是我这几年听的课中最使我兴奋，让我留下最深刻印象，在情绪上非常动情的一节课。他的课让我感到兴奋，感兴趣。在教学理念上他对书法教学进行了深层次地思考，他是从广阔的书法文化背景上培养兴趣，结合技法来设计课，给书法教育开辟了全新的视野，加强了人的审美兴趣和审美素养；他的课具有很好的审美价值和探索价值。”
张玲珑这样的“鲶鱼”，不仅带动了刘海粟小学书法教育的发展，更带动了常州市书法教学研究氛围的形成。当然，像这样的“鲶鱼”在常州并非个案，有不少开明的校长，为了学生的素质教育，纷纷引进优秀师资，带动全市教育质量和品位的提升。也正是这些优秀老师的脱颖而出，盘活了常州整个师资队伍，有力地提升了书法教育教学质量。
5.借力提升，转识成智
为确保书法教育顺利开展，常州市率先开展书法教师培训。但是，如何在较短的时间内，取得最大的培训效果，常州市教育局相关部门动足了脑筋。在他们的协调组织下，由常州市教师培训中心、常州市书法家协会、常州市教育学会书法教育专业委员会三家联合举办的书法教师大专课程培训班，为师资培训提供了量与质的保证。在暑期一个月里的专业集训里，学员每天都在学习新的内容，每天都能有新的成长和收获。很多内容都本着帮一线教师解决实际问题和可能遇到的问题去而实实在在地答疑解惑。面授教师以自身深厚的学术修养和专业水平，激发着一线教师对书法的热爱，并能在关键处亲笔示范。学员王晓杰由衷地感叹：“整理自己一个月来所有的练笔纸，我发现自己真的进步了，虽然每天只是一点点的进步，却是自己日复一日坚持和付出得来的。最近流行一句话：‘喜欢就是放肆，爱就是克制’。我想说书法——创作就是放肆，临写就是克制。‘心有猛虎，细嗅蔷薇’，我会放肆地去追寻对书法的喜爱，但是也会把在我人生道路上遇见的一些人生导师的优秀品质刻制在心里，让我去健康成长。”为了使专业导师的智慧能够在基层学校落地生根，常州市书法家协会经常推荐书写能力强、师德素养好、教学水平高的协会成员到学校去担任书法兼职教师，从而保证了学校书法教育的质量。此外，中小学在组织书法教育教学活动、比赛时，也积极主动邀请书法家协会的专家到场指导、点评。由于得到了书法家协会、书法教育专业委员会的参与、支持和配合，常州市书法教育工程有了专业保障。各中小学还积极与江苏技术师范学院等有关院校进行联系、沟通，对书法教师进行浸润式培训。
6.成立名师工作室，转化为现实生产力
卢海洲书法名师工作室成立于2010年，是由常州市教育局授牌的名教师工作室之一。工作室通过专家讲座、课堂教学研讨、书法创作引领等形式进行书法教育教学研究。针对整班教学的难题，工作室领衔人卢海洲提出了“快乐学习书法”的教学理念。卢海洲认为：“书法教育也要和新课程教育理念相结合，为学生和教师减负。”他结合语文课本，利用“书法小故事”等经典范例，让孩子以兴趣为驱动进行书法学习。卢海洲还与书法报社、济南出版社合作编写了三套书法（写字）教材，对书法课堂教学进行系统的分层设计。卢海洲把书法学习比作爬山，他认为最重要的是降低书法学习的难度，使孩子不再有压迫感。在他看来，学习书法需要循序渐进，一开始就学习法度森严的唐楷，难度较大，学生也不容易把握，会有挫败感。他认为可以从笔法和结体相对简单的魏晋楷书学起，之后慢慢提升。正是这种因人制宜的示范与引领，各校任课教师纷纷报名加入工作室，不少校长亲自上阵。工作室成立以来，为常州市培养了近千名书法骨干教师。常州市武进区湖塘桥中心小学教师孙琪感慨地说：“我从小喜欢书法，但苦于没有名师指点，感觉驻足不前。终于有幸参加常州市第五届书法教师培训班，结识了书法教育界的优秀前辈，这下子激发了我学习的热情。经过暑假一个月的集中培训，一年时间的名师辅导函授，让我书法技艺突飞猛进。从临帖到创作，我感觉越来越自信。书法培训结束时，我以出色的作品展示而成为‘优秀学员’，成为常州市书法协会会员。之后，我又紧跟卢海洲的步伐勤学苦练，作品多次参加省市级展出并获奖。2014年我成为江苏省书法协会会员。作为一名教师，技术在身可以惠泽学生。在自身获得成长的同时，我校书法社团的学生也与我一起快乐成长，学生精彩的书法作品得到家长一致认可，在‘新园杯’书法现场比赛中成绩突出。我还精心研究书法课堂教学，两次执教常州市级书法公开课，让自己的教学理念在实践中逐步完善、成熟。如今，书法教育在我校逐步推开，我也感受到‘艺高人胆大’的那份自信。相信在名师的引领下，我的书法教育之路会越来越宽，我也愿意时刻分享旅途的快乐和精彩点滴。” 三、三重境界，自主生长
常州以书法教育为抓手，紧紧抓住“书法进课堂”这一重要环节，以艺理带动技艺，以审美升华精神，不断推动书法教育高位走强。常州市不少中小学以书法为校园文化的切入口，通过系列活动，养育学校师生的整体精神气质。正是这种从校园文化的内部核心入手，由内而外地进行文化形塑，常州市实现了让学生“漂亮”起来，让教师“精神”起来，让学校“特色”起来的“常州现象”。
7.“搞书法特色，没有薄弱学校”
“创建工作没有一个薄弱学校，只要有决心就能创，像浦前小学，学校很小，孩子大多是外来工子弟，他们的展厅就是走廊，很让人感动”，常州市少年宫活动部部长张军佳如是说。确实，“搞书法特色教育，大家起点一致，没有薄弱学校”，常州市教育局体卫艺处处长汤煜处长认为，“大家同在一个起跑线上，从观念上加强引导，书法教育有广泛的群众基础，书法教育是最容易实施的素质教育，市教育局为各校提供支持，宏观调配。”在书法教育的旗帜下，常州中小学彼此融合、你我映照、相互成全。在常州教育的校园里，没有空洞的说辞，多了一份实在与笃实。诚然，校园不仅是传道、授业、解惑的场所，更是一个可以让童年恣意生长、让生命自由呼吸、让笔墨尽情张扬的魅力空间。
“曾经有一个班级，30多个孩子来自五湖四海，别说是英语没有学过，有的孩子连拼音都不会。这些孩子行为习惯特别是卫生习惯较差”，兰陵中学校长王舜吉介绍说，“他们的家庭环境差异也很大，孩子们总是担心考得不好，被爸爸妈妈送回老家……”2009年，王舜吉一上任，就强烈地感受到这里学生的不同之处。如何在民工子弟学校实施“公平教育”，为每个学生奠定幸福人生的基础，她思考了许久。终于，她找到了抓手——书法教育。对于兰陵中学的孩子而言，书法是“最朴实”“最适切”“最易做”的。现在，书法已经成为全校师生共同的“兴奋点”，书法大楼也成为孩子们最爱逗留的地方。家长开放日，孩子悄悄地将自己最满意的作品换进橱窗，许多家长看着喜笑颜开。在校园里，《劝学篇》《陋室铭》《爱莲说》等古典诗文随处可见，书法学习不仅养成了学生好的行为习惯，还带动了他们国学经典学习的兴趣。
兰陵中学把书法艺术引进校园，引导学生走进民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染，充分发挥书法艺术潜移默化的功能。在书法特色发展的道路上，学校领导高度重视，倾力打造特色发展的平台，邀请名家讲师培养师资，积极开展校际交流，带领书法教研组深入书法名校，吸取经验，寻求“兰陵雅韵”的发展之路。他们重视学校特色创建，并以此为凝心聚力、增强实力、提升能力的重要抓手。学校营造了浓郁的书法艺术氛围，精心修建了四座长廊：“墨香感恩廊”“墨画博艺廊”“墨馨书韵廊”“墨耕思源廊”，以书法传统文化为载体给学生以熏陶，多维度地呈现办学理念，彰显师生风采。有付出就有收获，兰陵中学顺利通过了常州市第四批书法特色学校的审核，并获得江苏省首批书法特色学校的称号。
如今，像兰陵中学这样乘着书法教育的东风而找到自己生长点的学校，在常州并不少见。他们正以饱满的热情，昂扬的斗志，为自觉探索书法教育的现实路径而积极行动着，从而为每个孩子书写幸福的人生，绘就灿烂的明天。
8.“我要真特色”
做得扎实，自然出彩。写字是人们生活、工作中不可缺少的技艺，可是写字一旦成为书法就会出现“华丽的转身”，而成为一生的“精神营养品”。
“常州现象”得益于一大批书法特色学校的应运而生。教育行政部门定期根据相应的标准，对这些特色学校进行验收。每两年的单年，教育行政部门会把书法特色单独列出，摆在与艺术特色等同的位置。获评的书法特色学校，能够得到1万元奖励；晋升为示范学校的，可以获得3万元奖励。
按照计划，常州市10年创百所书法特色学校，占全市中小学总数的20%。通过多种平台的培育，让这些学校与音乐体育等特色学校相互映照，相得益彰。为了确保建设过程不流于形式，不走样，不功利，真特色，教育行政部门对全市书法特色学校实行动态管理，每三年复评一次，不符合要求的取消称号。这样的“真枪实弹”，极大地促进了书法特色学校的可持续发展。
9.三张证书
专业教师缺乏，是中小学书法教育中普遍存在的现象。常州市随着书法教育推进活动的开展，逐渐走进改革的“深水区”，不仅在课程建构、教材建设、课堂改革上下功夫，更在师资力量上求突破。近几年来，常州市加强对一些有书法特长和兴趣爱好的在职教师进行书法专业培训，让这些“可能的力量”接受书法专业性知识和技能的培训后，而成为“现实的力量”，这样不仅可以使他们能够胜任书法教师的职责，还能形成教育的合力，从而促进常州市书法教育的健康与可持续发展。上岗证作为书法教师“进入门槛”的重要的考核依据，常州市出台了相应的考核标准。在常州，要成为一名合格的书法教师，必须接受相应的专业培训，具备相应的书法专业水准，获得继续教育证书、合格书法教育证书以及常州书协会员证书。严格而近乎苛刻的条件，造就了一大批书法教育的合格人才。迄今为止，已有500多名教师拿到了三张证书。
常州市教育局体卫艺处、人事处、教师培训中心会与市书法家协会合作，由书协提供技术支撑，组织书法教师按照书法大专课程的要求进行专业培训，时间一年，每年500多个课时，每月一次专家讲座。平时函授辅导，作业与导师进行书面交流，及时面批，并进行相应考核。结业时进行展览，专家打分，合格者准予结业。当这些教师顺利获得三张证书时，才终于体会到“笔成冢，池水尽墨”的韵味。
“用笔在心，心正则笔正”，书法不仅在于外在的美，更在于妙笔生出的高尚德操。在常州，区域推进书法教育的价值，不是培养多少书法家，而是培养民族文化的传承者、民族精神的承载者和高素质的未来建设者。而作为具有常州个性的“百千万工程”，更是撬动了区域书法教育的整体发展。当然，书法教育是一项系统工程，不仅仅是创作作品的本身，更是对中华民族千年以来生活方式的传承。“常州现象”在带给我们经验与启示的同时，也带给我们一系列的思考：书法如何由特色教育向普及教育转型？书法教学如何克服师傅带徒弟式的局限，从而大面积地提高教学质量？书法教师培训一年一期已经跟不上教师专业发展的需要，怎样才能找到一条短、平、快式的有效培训的途径？如何从根本上提高学生学习书法的兴趣？能否建立一个全新的中小学书法评价标准？在这一连串的思考中，我们看到民族文化的传承不可能一蹴而就，书法教育的道路也不可能一帆风顺。但前进的每一小步，都是值得珍视与嘉许的。在后“常州现象”时代的书法教育，更是承载着常州书法教育未来的希望。在教育这个复杂的发展关系链前，每一个链条里都浸润着教师辛勤的汗水与学生、家长殷切的希望。只要链条不断，历史的车轮就会滚滚向前，载着我们走向更远的“地平线”。