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摘 要：初中物理对于学生来说仅仅依靠背诵课本知识是完全不够的。本文通过分析当前初中物理教学存在的一些问题和困难，结合深度学习的优势，提高学生的学习效率。
关键词：物理；学習；电功率
一、 深度学习在初中物理教学中的重要性
（一） 深度学习与传统的学习方式有一定的区别
传统物理教学和学习方式大都是以课本知识和教材为主，学生对物理知识的掌握也主要是死记硬背，以求记住课本上的物理公式。物理对于初中学生来说是一门新的学科，无法同之前的知识进行联系记忆，本身就增加了学习难度。而传统物理教学方式更多倾向于单一的老师讲授，学生被动听、练，很容易产生枯燥的心理，不利于知识的学习和能力的培养。而深度学习则要求学生将注意力放在对物理知识和原理概念的理解上，不仅要将物理知识的各个章节结合起来，还要将物理与其他学科的相关知识进行联系，便于记忆。同时在物理学习中推动深度学习，也是在推动学生主动接受知识。
深度学习和传统的学习方式在初中物理教学中具有一定的优势，可以弥补传统教学方式的不足，对提高学生的学习积极性也有非常重要的意义。
（二） 物理学科的特点不同于其他的学科，对深度学习的需求更加明显
初中物理教学在教材的内容上可以看出来，已经涉及包括了光、热、运动、磁、声、静电等多种的现象，很多物理知识需要基于平时对相关现象的观察和了解，这就要求学生去主动地观察这些现象中蕴含的物理学知识。同时在物理教学的过程中，很多规律性的内容都是重要的知识点和考点，也常常是学生把握不好的地方，例如电学教学中，电压、电流、电路图以及能量守恒定律、欧姆定律等非常具有专业性的物理学规律。实际考试过程中，往往是以应用题的形式出现。因此，教学中仅仅让学生记住规律和公式是不够的，还需要培养学生将课本知识与实际应用相结合的能力，同时也要能举一反三，要有自主学习的能力。
二、 初中物理教学中的困难与不足
（一） 学生对于物理学习的动力不足
物理对初中学生来说是一门崭新的学科，教师的教学方式和学生自身对该学科的兴趣程度都会影响物理教学的效果。学生学习的动力不仅有自身内在因素，还受到外部因素的影响。内部动力因素主要是包括学生的心理和生理因素，如智力和个人荣誉感等，但是初中生的认知程度有待于发展成熟，很多时候会因为外界因素的影响和诱惑而放松学习，尤其是对于一门新的学科，往往会存在因为开始学不入门或者不会学等原因而丧失对该学科的兴趣。目前课堂教学主要采用的教学方式还是由教师主导，学生被动接受，通过作业习题和考试等方式来巩固知识点，大多数学生在物理课堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。
（二） 课本内容涉及的物理知识掌握深度不足
初中物理知识的教学，主要是通过课堂来进行的。课堂教学质量的高低直接影响学生对物理知识的掌握，普遍存在的一种现象是学生在课堂感觉已经学会了相关知识，但是在做习题和考试的过程中，仍旧会出现许多问题，很多原本上课时觉得听懂的内容却在做题和实验的时候出现许多错误。这种现象的根本原因还是学生对相关物理知识掌握深度不足，因而不能灵活运用。
（三） 学习物理的过程中缺乏批判性思维
知识的学习和掌握要有自主思考的过程，不能一味的迷信权威和标准答案。传统的物理学习模式，很容易导致学生在面对物理问题时一味的沿用惯性思维和固定模式，不利于培养学生的批判性思维和发散性思维能力。初中生处于身体和心理以及大脑智力都在发展的阶段，但是目前大多数学生对于批判性思维的运用程度非常少，在一些物理实验中会对实验结果和数据有怀疑，有批判性的思维表现。但是对于课本知识和老师的讲课内容等具有权威性的方面则缺少批判性思维。
（四） 缺乏对物理知识的迁移和利用
任何一门课程都不是孤立存在的个体，初中物理也同样是这样。对物理知识的生搬硬套和死记硬背，更加不利于物理学习效率的提高。当前在初中物理教学中较为普遍的现象是学生对知识的合理利用和有效迁移存在着不足。不能将已经学过的旧知识和新知识结合起来，在涉及结合现实生活灵活运用物理学知识的问题时，也缺乏必要的灵活性。针对这个现象也需要进一步提出解决的办法。
三、 以电功率为例探讨基于深度学习的初中物理教学策略
电功率是初中物理学习的一个重要知识点，也是学生在学习过程中很容易出现问题的部分，通过深度学习的方法来教学，增加学生对电功率相关知识的理解和运用，对其他有关电的物理课程的学习也有帮助作用。深度学习就是要求学生发挥自主意识，通过对知识的理解来掌握知识，并且能够灵活地应用知识，构建一个系统的知识框架，更好地解决实际问题，这就要求在初中物理教学过程中，作为引导者的老师需要将原本枯燥的知识变成更加有助于学生理解的方式。
电功率的计算方法有明确的公式，但是在教学过程中不能只要求学生掌握计算电功率的公式即可。在教学开始的时候，教师可以通过直观的现象来引导学生，吸引学生的注意力。可以将两个照明的灯泡接入教室，让学生们自主观察两个灯泡的明亮程度，同时观察两个灯泡连接的电能表指针的运转速度。将灯泡的亮度和电能的消耗建立一个直观的联系，引导学生进行思考，进而引出电功率这个概念。接下来可以通过播放生活中运用到电功率的短视频或者情景剧，来提高学生对电功率进行探究的兴趣。可以让学生分组进行讨论，鼓励学生大胆提出猜想，设计实验进行论证，最后对学生的论证进行总结和分析。通过这样的方式，使学生在自己动脑动手的过程中逐步加深对电功率的了解，在后期的教学中，也可以将电路等内容和电功率的知识结合起来，引导学生建立相关知识框架。
深度学习可应用的范畴内容非常广泛，对培养学生的素质、发展学生的应用物理知识的能力具有重要作用。逐步完善深度教学模式，推动初中物理教学发展还需要我们不断努力。
作者简介：钱国平，江苏省东台市农干桥学校。
关键词：物理；学習；电功率
一、 深度学习在初中物理教学中的重要性
（一） 深度学习与传统的学习方式有一定的区别
传统物理教学和学习方式大都是以课本知识和教材为主，学生对物理知识的掌握也主要是死记硬背，以求记住课本上的物理公式。物理对于初中学生来说是一门新的学科，无法同之前的知识进行联系记忆，本身就增加了学习难度。而传统物理教学方式更多倾向于单一的老师讲授，学生被动听、练，很容易产生枯燥的心理，不利于知识的学习和能力的培养。而深度学习则要求学生将注意力放在对物理知识和原理概念的理解上，不仅要将物理知识的各个章节结合起来，还要将物理与其他学科的相关知识进行联系，便于记忆。同时在物理学习中推动深度学习，也是在推动学生主动接受知识。
深度学习和传统的学习方式在初中物理教学中具有一定的优势，可以弥补传统教学方式的不足，对提高学生的学习积极性也有非常重要的意义。
（二） 物理学科的特点不同于其他的学科，对深度学习的需求更加明显
初中物理教学在教材的内容上可以看出来，已经涉及包括了光、热、运动、磁、声、静电等多种的现象，很多物理知识需要基于平时对相关现象的观察和了解，这就要求学生去主动地观察这些现象中蕴含的物理学知识。同时在物理教学的过程中，很多规律性的内容都是重要的知识点和考点，也常常是学生把握不好的地方，例如电学教学中，电压、电流、电路图以及能量守恒定律、欧姆定律等非常具有专业性的物理学规律。实际考试过程中，往往是以应用题的形式出现。因此，教学中仅仅让学生记住规律和公式是不够的，还需要培养学生将课本知识与实际应用相结合的能力，同时也要能举一反三，要有自主学习的能力。
二、 初中物理教学中的困难与不足
（一） 学生对于物理学习的动力不足
物理对初中学生来说是一门崭新的学科，教师的教学方式和学生自身对该学科的兴趣程度都会影响物理教学的效果。学生学习的动力不仅有自身内在因素，还受到外部因素的影响。内部动力因素主要是包括学生的心理和生理因素，如智力和个人荣誉感等，但是初中生的认知程度有待于发展成熟，很多时候会因为外界因素的影响和诱惑而放松学习，尤其是对于一门新的学科，往往会存在因为开始学不入门或者不会学等原因而丧失对该学科的兴趣。目前课堂教学主要采用的教学方式还是由教师主导，学生被动接受，通过作业习题和考试等方式来巩固知识点，大多数学生在物理课堂上很容易感到枯燥，也很容易走神。
（二） 课本内容涉及的物理知识掌握深度不足
初中物理知识的教学，主要是通过课堂来进行的。课堂教学质量的高低直接影响学生对物理知识的掌握，普遍存在的一种现象是学生在课堂感觉已经学会了相关知识，但是在做习题和考试的过程中，仍旧会出现许多问题，很多原本上课时觉得听懂的内容却在做题和实验的时候出现许多错误。这种现象的根本原因还是学生对相关物理知识掌握深度不足，因而不能灵活运用。
（三） 学习物理的过程中缺乏批判性思维
知识的学习和掌握要有自主思考的过程，不能一味的迷信权威和标准答案。传统的物理学习模式，很容易导致学生在面对物理问题时一味的沿用惯性思维和固定模式，不利于培养学生的批判性思维和发散性思维能力。初中生处于身体和心理以及大脑智力都在发展的阶段，但是目前大多数学生对于批判性思维的运用程度非常少，在一些物理实验中会对实验结果和数据有怀疑，有批判性的思维表现。但是对于课本知识和老师的讲课内容等具有权威性的方面则缺少批判性思维。
（四） 缺乏对物理知识的迁移和利用
任何一门课程都不是孤立存在的个体，初中物理也同样是这样。对物理知识的生搬硬套和死记硬背，更加不利于物理学习效率的提高。当前在初中物理教学中较为普遍的现象是学生对知识的合理利用和有效迁移存在着不足。不能将已经学过的旧知识和新知识结合起来，在涉及结合现实生活灵活运用物理学知识的问题时，也缺乏必要的灵活性。针对这个现象也需要进一步提出解决的办法。
三、 以电功率为例探讨基于深度学习的初中物理教学策略
电功率是初中物理学习的一个重要知识点，也是学生在学习过程中很容易出现问题的部分，通过深度学习的方法来教学，增加学生对电功率相关知识的理解和运用，对其他有关电的物理课程的学习也有帮助作用。深度学习就是要求学生发挥自主意识，通过对知识的理解来掌握知识，并且能够灵活地应用知识，构建一个系统的知识框架，更好地解决实际问题，这就要求在初中物理教学过程中，作为引导者的老师需要将原本枯燥的知识变成更加有助于学生理解的方式。
电功率的计算方法有明确的公式，但是在教学过程中不能只要求学生掌握计算电功率的公式即可。在教学开始的时候，教师可以通过直观的现象来引导学生，吸引学生的注意力。可以将两个照明的灯泡接入教室，让学生们自主观察两个灯泡的明亮程度，同时观察两个灯泡连接的电能表指针的运转速度。将灯泡的亮度和电能的消耗建立一个直观的联系，引导学生进行思考，进而引出电功率这个概念。接下来可以通过播放生活中运用到电功率的短视频或者情景剧，来提高学生对电功率进行探究的兴趣。可以让学生分组进行讨论，鼓励学生大胆提出猜想，设计实验进行论证，最后对学生的论证进行总结和分析。通过这样的方式，使学生在自己动脑动手的过程中逐步加深对电功率的了解，在后期的教学中，也可以将电路等内容和电功率的知识结合起来，引导学生建立相关知识框架。
深度学习可应用的范畴内容非常广泛，对培养学生的素质、发展学生的应用物理知识的能力具有重要作用。逐步完善深度教学模式，推动初中物理教学发展还需要我们不断努力。
作者简介：钱国平，江苏省东台市农干桥学校。