家庭与社区是幼儿园重要的合作对象。学前教育家陈鹤琴认为，幼稚教育是一件复杂的事情，要有多方协作才能得到充分的功效。伴随着幼教改革的深入发展，教师应认识到幼儿德、智、体的全面发展必须协同家长、幼儿园、社区的相互作用，和谐通融，以促进幼儿个性的张扬、品德的提升、持续的发展。
　　家园社区合作，真诚互动交流
　　家园社区合作性交往活动过程中，教师应尊重家长，自始至终保持诚恳、热情、执着的态度，努力构建民主、平等、愉悦的氛围。比如，教师可以利用家校信息平台，以有效联系教师与幼儿家长、幼儿家长与幼儿家长，能够使交流更便捷、更有目的性与针对性。
　　幼儿园要发挥家长主观能动作用，邀请家长主动参与幼儿园的有关活动。请家长参与幼儿园教学活动之前，教师应给予家长适当的指导与提示，使家长及时更新观念与行为，形成有效的互动。比如，幼儿园开展的以“车”为主题的教育活动中，有的家长主动与教师们一起参与对幼儿已有的对“车”经验的调研；有的家长主动与幼儿们共同收集与“车”主题相关的资料、图片、车模等；有的家长主动上网下载关于“车”的相关资料等等。使幼儿主人翁的意识、合作精神与实践能力得到有效的培养。
　　创新家园社区合作形式，提升幼儿道德修养
　　幼儿园应创新合作形式，比如，创新家长会的形式。以家长会为有效载体，以实现幼儿教育价值的最大化，促进幼儿道德品质的提升。
　　交流型
　　让家长围绕一定的主题交流自己的观点。为了使话题更贴近家长的需要，激发家长参与探讨的兴趣，幼儿园可向家长征集有关话题，教师从中精选有效的几个话题，在主题活动之前就印发给家长，让家长们对照话题有针对性地拓展、发散，用家长们自己喜欢的方式加以表达，进行交流。
　　辨析型
　　围绕一些问题，教师与家长、幼儿间展开辨别、分析。活动前可以选取几名在教育子女方面有成就且文化层次较高的家长担任特邀嘉宾，让教师与这些特邀嘉宾分别进行交流、探讨有关话题，并邀请有关教育专家加以点评。
　　咨询型
　　幼儿园邀请有关学前教育专家或者是有经验的教师解答家长在教育幼儿中的有关困惑或相关问题，并作相应指导。召开前，幼儿园应及时将活动要则通知家长，让家长们有备而来。
　　展示型
　　幼儿园用适当有效的方式向家长展示幼儿的学习成果。比如，手工制作、诗歌朗诵、歌舞表演等，让幼儿们有展示自己才能的机会，让家长们能真真切切看到幼儿们在各方面的良好表现，从而总结提升一些新的育人智慧。
　　利用社区资源，让幼儿在互动中超越自我
　　社区蕴藏着丰富的教育资源，幼儿园如能进行合理的开发与利用，对幼儿的健康成长能提供强大的支撑。
　　自然资源
　　大自然蕴藏着无穷无尽的教育资源。教师应引领幼儿走进社区，走进大自然，与大自然零距离接触，以触发幼儿良好的道德情感。比如，在春暖花开时节，引领幼儿走进春天，去打开大自然绿色的宝库，用眼睛看，用耳朵听，用小手触摸，用鼻子闻，感受春天的足迹，看到油菜花开放，听到麦苗拔节音等等。幼儿们一定会被社区美景所深深陶醉，使身心得到熏陶，心灵得到滋养，从而抒发对大自然的无比热爱之情。
　　2.人文资源
　　幼儿期是人生德育形成的关键期，幼儿品德的形成是在周围人的相互交往中发展起来、完善起来的，是一个不断地内化、不断地提升、不断地超越的过程。幼儿园可邀请社区里不同职业的劳动者来园与幼儿一起开展相关性活动。比如，春天，幼儿园可以邀请社区里会扎风筝的老大爷来园与幼儿们一起扎风筝、放风筝、议风筝，以放飞希望，以培养幼儿合作、谦让、文明待人、宽容、大度等优良品质。幼儿园还可以邀请社区里的理发师阿姨们来园为幼儿理发，让幼儿们感受到集体的温暖，感受到社会大家庭的幸福。重阳节幼儿园可以组织幼儿为社区的爷爷奶奶献上自制的重阳糕，端上自己泡的重阳茶，与爷爷奶奶一起品尝重阳糕，以表达对老人的崇敬之情，从而提升幼儿的道德修养。