俗话说:“书读百遍,其义自见。”朗读有利于学生理解课文内容,有利于学生积累知识,有利于培养学生语感。那么,如何让学生喜爱读书呢?就像放在我们面前的一盘菜一样,它色香味俱全了,大家才会爱吃。我们要积极改变朗读指导的观念,努力探索行之有效的读书方法,让朗读“色香味形”俱全,让学生真正地爱上朗读,让语文课堂充满琅琅书声,拥有最亮丽、最令人心醉的风景。
　　一.色——直观画面
　　苏教版教材的每篇课文都配有与课文有紧密联系插图,这些插图不仅饶有童趣,而且颜色鲜艳,让人看了赏心悦目。借助挂图,或者制作成动态的多媒体课件把插图呈现在学生面前,再配上朗读,会马上吸引学生的注意力,使学生对画面产生兴趣。
　　在教学《三亚落日》时,在朗读前,我用多媒体把三亚美景的插图呈现在大家的面前。朗读前,让学生仔细观察插图,让他们充分地去观察,自由地表达:蓝蓝的天空像被水冲洗过一样,蓝得发亮,白云在蓝天中自由自在地遨游。蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面。人们在金灿灿亮闪闪的沙滩上沐浴着海风和阳光,挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠。学生看着这幅形象生动的画面和同桌相互交流,共同感受三亚的迷人风光,再指导学生选择自己喜欢的一句朗读,效果很好。有的读“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了”,把蓝天和海水的美以及海鸥的动感表现得淋漓尽致。有的读“海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的搅拌,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面”,一副陶醉的样子,仿佛身临其境在软软的沙滩上
　　二.香——配乐朗读
　　配乐朗读即以适当的优美乐曲和文章有机组合,在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是教学打破传统的单一讲授模式,改进教学手段的有益尝试。在课堂上选用与教材内容配合和谐的乐曲进行配乐朗读,往往能渲染气氛,激起学生的情感共鸣。
　　如指导朗读《清平月·村居》,我在引导学生借助插图大致了解了诗歌的内容,感受感受田园生活的纯朴温馨和农家生活的愉快,播放了古筝曲《渔舟唱晚》,舒缓而欢快的乐曲一响起,我发现孩子们一下子安静了下来,仿佛被被诗歌所表达的情感感染了,渐渐地,孩子脸上有了微笑的表情,好像自己就身处质朴的农家,于是我在安静的氛围中轻轻地朗诵了起来,孩子们不由自主地跟着我随着音乐轻轻地读了起来。如此灵活地运用音乐,不但激发了学生的朗读欲望,提高了学生的朗读水平,而且让他们受到了音乐的熏陶,陶冶了学生的情操。
　　三.味——理解感悟
　　我们语文课本里每一篇文章的语言都非常地生动,很值得我们细细地品味和揣摩,感悟了其中的韵味,才能把文章读出感情来。
　　如在教学《烟台的海》一课的体会两个“扑”字的细微差别,然后有感情地读一读。在教学时,我是这样引导学生的:先让学生自由地朗读,想一想,同是“扑”,让你有什么不同的感受?学生读完后回答说:“第一个‘扑’字,让我感受到冬天烟台的海波涛汹涌,非常的壮观。第二个‘扑’字让我感受到春天烟台的海非常的轻盈,像一个调皮的孩子一样跑来跑去。”接着我这样引导学生朗读:“那把你的这种感受,通过你的朗读表达出来,好吗?”学生拿起书本带着自己的感悟把冬天烟台的海和春天烟台的海的不同特点读得非常到位。
　　四.形——形式多样
　　形式多样的朗读,能够提高学生的读书积极性,学生才会带着浓厚的兴味走进课文,从而加深对文本的理解和感悟。
　　1、教师范读
　　教师声情并茂地朗读能够唤起学生情感上的共鸣,使他们产生强烈的阅读欲望,产生丰富的情感想象,与作者共鸣,与作品中的人物共鸣,与老师共鸣。小学生的模仿能力非常强,教师精彩的朗读,会打动学生,学生在教师的范读中跟着慢慢地模仿起来,久而久之,学生的朗读能力会在这种潜移默化之中慢慢提高。
　　2、比赛读
　　学生们爱争强好胜,自尊心比较强,不管是男女比赛读,还是分小组比赛读,孩子们都希望自己的那一组能够取胜,比完之后,让学生评价一下,评一评别人,同时也评一评自己,有哪些优点值得学习,还有哪些不足需要改正,取长补短,共同进步,从而提高学生的朗读水平。
　　3、表演式朗读
　　表演式朗读最常用的方式是分角色表演式朗读。在教学时,学生感悟了课文之后,可以让学生先在小组内自己分工练习表演,然后再上台表演。其他学生根据他们的表演,进行评价,最后根据同学们提的意见,进行练习,使自己的表演更好。
　　
　　丁玲,教师,现居江苏赣榆。