随着新课程改革的发展与深化，我们的课堂教学手段和模式也在不断更新变化，其中电脑多媒体教学模式已经逐渐走入美术课堂教学中，其生动的形式和良好的教学效果，得到广大教师的认可。但在教学实践中，通过听课、调研，我们同时也看到了运用多媒体教学所存在的一些问题，现就美术课堂教学多媒体的运用谈点体会。
　　多媒体，即人类用于交流信息的载体，如图形、图像、文字、声音等。随着信息技术的发展与普及，电脑多媒体教学被广泛地应用于各个领域——包括艺术教育领域。多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段，在中学美术课中实施多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示或学生上机操作两种形式。这种教学手段为美术欣赏教学开辟了一个新天地。
　　 美术欣赏包含对绘画、雕塑、工艺美术的欣赏，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，因此欣赏课内容分布于各个年级教材中。以往要上好美术欣赏课，须搜集大量教学挂图、幻灯以及相关内容，教师在讲课时要进行大量的口头解说，学生听起来感觉乏味无趣。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有欣赏的内容和资料通过传输设备送到大屏幕上，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。当欣赏经典名作时，不但可以看到作品的全貌，还可以放大局部进行观察欣赏；学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化中。
　　电脑多媒体教学为工艺课、设计课提供了方便。中学美术课程强调对学生进行素质教育，工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要作大量的示范，学生要作大量的训练，由于这类教学内容的要求非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、修改和编辑却非常方便、快捷，因为绘图软件中提供了大量的工具供用户使用。通过电脑进行绘画、设计，学生不会感到乏味，尤其对绘画基础薄弱的学生减轻了心理压力，甚至激发了学习热情。
　　在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培训”为核心的现代美术教学转变过程中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采。同时，在我们的教学中也出现这样的现象，一提到观摩课、优质课，教师们便忙于制作课件，似乎没有运用多媒体手段进行教学就达不到教学效果，就称不上“好课”。教师在备课时过多的考虑课件制作的如何精美，而乎视了教学过程设计的重要性。由于电脑多媒体教学能够调动学生学习的兴趣和积极性，所以教师在教学活动中往往会过于依赖媒体的外在形式，而忽略了教学内容的设计以及教学的真正目的。虽然多媒体教学在一定程度上提高了教学效果，但它并不一定适合于每一个教学内容。比如：美术技法课，教师示范讲解非常重要，如果只运用多媒体，教师不示范讲解，那么，一节课下来，学生只是“看得高兴”、“听得激动”，等到练习时却无从下手。所以教师应根据教学需要，结合课程内容和教学设计思路，适当的运用多媒体，而不是盲目的使用，更不是所有的课都运用多媒体。另一方面，我们也看到多媒体教学在公开课“现形”，随堂课便“匿迹”这一现象，成了名副其实的形式主义。
　　多媒体以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是多媒体引入课堂教学只是一种手段，其目的是为了丰富教学，提高课堂教学效益，它必须适合教材内容。所以，我们要紧紧围绕课堂教学的目的引用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虑，华而不实。对于一堂课如何用多媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看随便滥用多媒体，否则，就会分散学生的注意力，导致影响教学，这是运用多媒体教学中应充分引起教者注意的一个重要问题。教师在教学中一定要注意“技术与教学”的主次关系，多媒体教学有其独特的应用价值，它能在最短的时间内用视觉形象激发学生的思维；但是教者不能只考虑它的视觉效果，还应该结合学科特点考虑它对学生的启示作用，以免喧宾夺主。
　　 “外行看热闹，内行看门道”。只要我们在观摩优质课教学时，不是去欣赏精彩华丽的教学手段，而是去学习现代化教学带来的教学新观念、新思想、新设计，那么用现有的教学条件同样可以实施全新的美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去，为“素质教育”谱写新的篇章。