〔关键词〕 作文教学；素材；提纲；修改；评价
　　〔中图分类号〕 G623.24　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0065—01
　　作文教学是语文教师工作的一个永恒课题，小学生作文水平的提高是一项系统工程。小学作文的重要性、艰巨性、复杂性是客观存在的，只要我们不断探索，用心施教，通过教师和学生的共同努力，提高小学生的作文素质、提升小学作文的整体水平就大有希望。本文就如何有效地提高小学生的写作能力，谈几点粗浅的认识。
　　一、积累写作素材
　　首先，我们要教学生学会从日常生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，遇到有意义的事情能够及时地在事先准备好的素材采集本上记录下来，并学会评价时事，鉴赏美丑。如果有条件的话，我们还可以将学生带出教室，多参观一下，努力使书本知识与社会实践相结合。实践活动结束后，我们要指导学生将所见所闻整理出来，并在班级交流。这样长期坚持下来，学生就自然而然地积累起一大笔宝贵的第一手写作素材。
　　其次，教师应引导学生多阅读一些书籍。中国五千年的历史长河中，有着无数的脍炙人口的名家名作。从《论语》到《孟子》，从唐诗到宋词，从《水浒传》到《林海雪原》，从《茶馆》到《七律·长征》，无不放射出璀璨的光芒。多阅读这些优秀的文学作品，不仅可以积累写作素材，还可以陶冶情操、丰富情感，可谓一举两得。
　　二、运用多媒体创设情境，启发思维
　　运用多媒体进行作文教学，可以突破时空限制，将现实生活中的情景图文并茂地搬进课堂，为学生提供丰富而又直观形象的素材，供学生观察、比较、评析，从而创设出良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下写作。比如，在写有关动物描写的作文时，可以选取动物的进食、玩耍、繁殖和实用价值等图片或者视频短片供学生观察，让他们通过仔细观察去感受动物的形态和生活习性，并按照教师的指导组织自己的文章。他们在观察中比较轻松地抓住了描写对象的特征并完成了作文，也在无形中培养了观察能力。
　　三、引导学生写作文提纲
　　养成作文前写提纲的好习惯是初中生写作学习中的重要任务，也是提高写作水平的好方法。遗憾的是，现在的初中生大都没有这个习惯。他们写出来的提纲要么太过空洞无物，对作文帮助不大，要么太过繁琐，把提纲写成了作文的精简版本。在这样的情况下，学生写不出好的作文也就是非常自然的事情了。所以，我们一定要引导学生写好提纲。
　　四、写好草稿后，互相检查修改
　　学会修改作文是作文成功的一半。学生写的草稿因时间有限、空间有限、水平有限等因素的制约，难免有所不足。传统的作文教学是学生写作、教师批改。等教师发现问题再总结时已经是一周之后的事情了，间隔时间太长，不利于学生作文能力的提高。而通过互相检查修改，不但可以帮助同学纠正错误，还可以取长补短，促进学生间的相互了解与合作，达到共同进步的目的。所以每次写好草稿后，我们都可以鼓励学生做小老师，先检查自己的作文，再批改同学的作文，发现错误的地方，就用标准的修改符号加以改正。这样坚持一个学期，学生的作文水平自然会有所提高。
　　五、用多种方式评价学生的作文
　　1.当堂宣读并加以评价。教师当堂宣读或者投影学生的作文，让其他人说说哪些作文写得好，为什么写得好。在教师的启发下，学生兴趣大增，踊跃发言。这时教师再出示自己的评语，学生惊讶地发现自己的评语竟然和教师的评语如出一辙，有着异曲同工之妙。教师如能再给予适当的表扬，必能大大地增强学生写作的信心与做小老师的兴趣，他们作文水平的提高也就指日可待了。
　　2.提供舞台，让学生展示自我。教师可以给优秀学生提供展示自我的舞台，让他们在课堂上朗读自己的优秀作文，还可以把这些优秀作文推荐到报刊、网络上发表。这样一来，部分学生必能产生一种成就感，他们会更加积极写作，争取再创佳绩。
　　3.分级打分，激励学生。书面评价时，教师要仔细品析，对基础较好的学生打稍高的分数加以表扬，并适当提出更高的要求。对基础较差的学生要找出闪光点，加以鼓励，并在成绩的评定上加以体现，再通过告知家长的方式，家校结合，使他们树立起写作的信心。
　　编辑：郭裕嘉