任何学科都不是独立于生活存在的，物理也一样源于生活，并应该是服务于生活的.随着新的课程改革的深化，这种意识应该深深根植于师生的头脑中.在初中物理教学中，教师应该将物理与生活相联系，让学生体验物理的生活化，感受物理就在我们的身边，使学生对物理学科有贴近感，提高学生学习物理的兴趣.下面结合自己的教学实践对初中物理教学生活化进行研究.
　　一、教学语言生活化
　　物理是一门专业性较强的学科.许多物理学科的专业术语，让学生颇为头疼.此外，物理学科的严谨性与严密性，使学生感到物理知识晦涩难懂.在初中物理教学中，教师应该在保证逻辑性与条理性的前提下，让教学语言稍加生活化，避免学生对物理學习产生畏难情绪，一旦有了畏难情绪，学生便会对物理失去学习兴趣.生活化的教学语言，能使物理知识更加直观且通俗易懂，有利于学生接受和理解，并在此基础上理解物理原理.
　　例如，在讲“电阻”时，探讨影响导体电阻的因素，用专业的物理术语讲解，学生可能会有“云里雾里”的感觉.教师可以将其联系生活实际，将生活中的情境与电阻问题的讲解进行类比.如，行人过马路时，在车辆多的马路上比在车辆少的马路上行进的速度慢，帮助学生分析“导体的材料会影响电阻的大小”；在所有的条件相同时，马路更宽的通过的行人更多，人们更容易通过，这对应着另一个知识点“导体的横截面越大，电阻越小”；如果其他条件相同，但是一条马路越长，行人通过的时间就越长，这对应着一个原理“导体越长电阻越大”；等等.这样，通过生活化的语言对物理知识点进行讲解，生动形象，有利于学生理解知识点.
　　二、问题情境生活化
　　事实上，任何知识都是从生活中抽象而来，生活中存在着很多物理现象.在物理教学实践中，教师可以带领学生从生活中找寻物理规律，或者说将物理知识情境生活化.只有将知识以生活情境展现出来，才能调动学生学习物理的热情与积极性，并带动学生加入对物理知识的探讨中.这样，有利于培养学生细致观察的品质，使学生在观察中解决生活中的实际问题，从而提高课堂教学效果.
　　例如，在讲“压强”时，教师要选择一些生活中出现的能反映压强规律的情境引入课堂教学，让学生直观认识压强的含义以及影响压强的重要因素.教师可以设置让学生单手提一桶水的情境，大家会发现一个手提久了会很疼.这个时候，教师可以提出问题：有没有什么更好的方法使手不痛，学生纷纷提出自己的方法.此时教师可以引入新授知识：我们用压强来表示压力的作用效果，单位面积受到的压力越大，压强越大，反之压强越小.这个问题，我们在生活中也可以发现其他现象.如，用同样压力去按图钉和瓶盖，按图钉的手非常疼，而按瓶盖的手则没有多大痛感.这说明同样压力下，面积越小，压强越大，面积越大，压强越小.这样，结合生活的讲解显得深入浅出，有利于学生理解所学知识.
　　三、实验教学生活化
　　物理学科离不开实验.目前，在物理教学中，有些教师在讲解知识时没有演示实验过程，更不用提让学生亲自做实验.教师单调的讲解、描述物理现象，在很多时候并不能代替实验的作用.通过做实验，学生能直观观察到实验现象，了解实验原理.物理实验教学生活化，适合初中生的认知特点，能调动起学生的动手操作热情，培养学生的观察能力与创造能力，加深学生对物理原理与现象的理解.在初中物理教学中，教师可以带领学生从生活中选取一些简易的物品作为实验器材，做一些低成本、有意义的物理实验，培养学生的创新能力，从而提高教学效果.
　　例如，生活中的一张纸，适当添加一些辅助工具，我们能做哪些实验呢？①找一铁块，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，看到铁块保持静止.此实验，可验证铁块具有惯性.若慢慢地拉动铁块，能使它由静止变为运动.这是因为铁块受到了摩擦力作用.可见，力可以改变物体的运动状态.②用一张纸与装满水的杯子，可做水和纸不掉落的“覆杯”实验，从而验证大气压的存在.这些都是与生活紧密相关的实验.通过让学生动脑选择简易器材发现生活中的物理，能最大限度地提高学生对物理的关注度.
　　综上所述，生活中处处有物理.从生活中抽象出来的物理知识，完全可以通过生活化的方式，再去进行探讨验证学习.将生涩难懂的物理知识贴近生活实际，能加深学生对相关知识点的认知与理解.在结合生活实际的过程中，教师要充分考虑学生的心理特点与认知水平，具体问题具体分析，不断调整自己的教学方式，以适应学生的学习需求.