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【摘 要】“研学后教”课堂改革的教学理念给小学数学课改革带来了新的思想。“研学后教”课堂教学模式强调教师不仅要教学生学会知识，更要发挥学生的主体性，引导和点拨学生自主地学习。笔者从鼓励学生调查资料、调动学生讨论问题、激发学生自觉探索三个方面进行了阐述。
【关键词】小学数学；研学后教；课堂教学
我校以“研学后教”为导向，大力推进课改，从理论学习到实践提升，把老师的思想从传统的教学方法慢慢转变为新的教学模式，要求老师走下讲坛，亲近学生，要求教师融入教改，大胆尝试，不断总结经验，使教改成长起来，让课堂活起来。
在实施“研学后教”的过程中，我校教师积极、大胆编制“研学案”，学生在“研学案”的指引下能自主、合作、探究知识和方法，能力大幅提升。更让我们教师特别震撼的是那些原来沉默寡言、胆小怕事、成绩较差的学生开始有进步了。他们通过接触、学习、探索、展示，越来越有兴趣了，信心足了、表达顺了，现在更能积极创造、大胆发言。我们教师采用了鼓励学生“调查资料”、调动学生“讨论问题”、激发学生“自觉探索”的方法，使学生像雏鸟“欲飞、试飞、高飞”。
一、鼓励学生“调查资料”——欲飞
学生在学习的过程中，怎样才能把知识掌握呢？到底是直接找书上的结果，还是慢慢探索了解知识点的来龙去脉？于是我们教师实施“研学后教”的教学模式，上新课前，先要求学生预习，让学生预先了解要学习的内容，因为它是学习过程的重要环节，它能让探究学习更深入、更有效。教师要把学生分成几个小组，根据学习的内容分门别类调查，鼓励学生根据“研学案”自主、合作、探究知识，并储备、搜集信息及情感体验。
例如：在教学三年级下册《年、月、日》时，让学生调查一年有几个月及大月与小月的知识，学困生陈家华不知怎样调查，坐在座位不动、比较胆怯。老师耐心指引他，鼓励他带着问题去学习，并参观比较优秀的组别，学习他们调查的方法。原来优秀的同学分类调查，先拿一本日历回校，再找出一年有几个月，每个月的天数是多少，哪几个月是31天，哪几个月是30天，二月有多少天，哪几个是大月，哪几个是小月，最终调查平年闰年的知识。
学困生陈家华也跃跃欲试，带着问题去调查。他充满信心，与同学把资料一一整齐罗列出来，在上课时大声介绍给同学听，他响亮的声音赢得同学们的掌声。同学们问陈家华：你们通过什么途径找到这么好的资料的？他自豪地说：“我们首先学习优秀同学调查资料的方法，然后我们在校与同学交流还有回家上网查阅、访问长辈、到图书馆查找。现在我感到，原来经常查找资料会使自己信息更广，眼界开阔。”陈家华他们开始想学啦，真像雏鸟欲飞，希望他们能飞起来！
二、调动学生“讨论问题”——试飞
我们的课堂教学注重“展示”，就是要把课堂上的时间和空间多让给学生（思），要把课堂交给学生（讲），要把黑板教给学生（写），使课堂活起来（争先恐后），让学生把重要的问题讨论解答出来，老师只是点拨、解惑。但我们发现一般参与讨论的学生不多，大部分学生等着听取讨论结果，不知道如何进行讨论，特别“学困生”学习起来就比较困难，怎样才让他们带着主动去讨论，带着激情去讨论呢？
首先我们教师在授课前要认真钻研教材，做到对所授知识有全面的了解，能根据学生原有知识基础、研讨能力，提出合适的具有典型性和针对性的讨论题目。
第二、培养小组组长，让其充当小老师的角色，安排讨论的顺序，掌控小组讨论时的秩序。
第三、教学中，设法让学困生多发言并鼓励他们敢于写、敢于说，消除学生胆怯心理，这样才能真正地让学生积极起来。本学期，担任四年级（2）班数学的麦主任在教学《垂直与平行》研讨课时注重调动学生“讨论问题”，根据学生的年龄特点、基础、研讨能力编写了“研学案”，让学生根据任务1、2、3进行小组积极讨论问题。教学中，麦老师将注意力集中在基础知识差、表达能力差的学生身上，指引他们先画出两条直线，认识在同一平面内两条直线的两种特殊的位置：垂直与平行以及它们的特点。由于老师的耐心指导、鼓励和同学的合作，学困生欧建勋主动与同学交流什么是平行线；他讨论积极了、胆子大了、信心足了，在汇报时响亮地说：“我们小组经过讨论，要判断不相交的两条直线不一定叫做平行线，要在同一平面内的条件下才能成立”，接着他还用两把米尺摆在不同一个平面内，接着强调：“看！它们两条直线虽然不相交，但它们不平行，因为不在同一平面内。”这时课堂上掌声立刻响起来。学困生也动起来了，还会自己用实物试着去证明概念，多生动呀！我们的学困生也像小鸟一样试飞了，希望小鸟能在天空自由自在的飞呢！
三、激发学生“自觉探索”——高飞
“研学后教”的教学模式培养了小组组长，培养了小老师的角色等等，学生知识面广阔了。要使学生主动参与教学过程，我们教师必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于活跃的状态。
调查表明，小学生通过亲自动手操作，走出座位去动一动，比单纯的口头操练，计算记忆要好，孩子也喜欢。因为小学生好奇、好游戏、爱动、善模仿，重视老师的表扬。根据学生这一特点，如何才能让这些小学生在40分钟的数学课中保持注意力呢？关键在于让枯燥的数学课堂“活”起来。
在教学二年级上册《九的乘法口诀》时，让学生分组讨论怎样编写9的乘法口诀，他们观察、比较、寻找规律，从一条龙舟9人，引出口诀：一九得九，两条龙舟呢？怎样编制口诀呢？学生带着问题积极探索，超前学习，并配合家长制作了PPT回来，一条一条龙舟的呈现吸引学生的眼球，响亮的锣鼓声更吸引学生的注意，我还放手让学生分组研究怎样设计游戏去记住八的乘法口诀，学生活起来了，有对口令、开火车、举卡片、夺红旗，最令人震撼的是小朋友自己组织起小朋友唱起“找朋友”的歌曲来记口诀：“找、找、找朋友，我要找个好朋友，敬个礼呀！握握手，你是我的好朋友！”学生开心极了，随着节奏跳起来，一部分同学拿着“七八”“五八”，学困生也动起来了，他也拿着“五十六”很快就来到“七八“身旁，答案找对了，同学们都给予热烈的掌声，他们在学习中感受到了乐趣，深深地感到学习永远是一件快乐幸福的事情。可见，游戏连学困生也喜欢，用于辅助教学，往往能事半功倍。总之，要让孩子在愉快中学习，多让他们动起来。他们的自信心足了、胆子大了，就像小鸟一样振翅高飞，让我们的小鸟翱翔吧！
“研学后教”让我们学生的语言、思维、表达、行为、心灵都有了质的飞跃。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：中国出版集团东方出版中心，2002.
【关键词】小学数学；研学后教；课堂教学
我校以“研学后教”为导向，大力推进课改，从理论学习到实践提升，把老师的思想从传统的教学方法慢慢转变为新的教学模式，要求老师走下讲坛，亲近学生，要求教师融入教改，大胆尝试，不断总结经验，使教改成长起来，让课堂活起来。
在实施“研学后教”的过程中，我校教师积极、大胆编制“研学案”，学生在“研学案”的指引下能自主、合作、探究知识和方法，能力大幅提升。更让我们教师特别震撼的是那些原来沉默寡言、胆小怕事、成绩较差的学生开始有进步了。他们通过接触、学习、探索、展示，越来越有兴趣了，信心足了、表达顺了，现在更能积极创造、大胆发言。我们教师采用了鼓励学生“调查资料”、调动学生“讨论问题”、激发学生“自觉探索”的方法，使学生像雏鸟“欲飞、试飞、高飞”。
一、鼓励学生“调查资料”——欲飞
学生在学习的过程中，怎样才能把知识掌握呢？到底是直接找书上的结果，还是慢慢探索了解知识点的来龙去脉？于是我们教师实施“研学后教”的教学模式，上新课前，先要求学生预习，让学生预先了解要学习的内容，因为它是学习过程的重要环节，它能让探究学习更深入、更有效。教师要把学生分成几个小组，根据学习的内容分门别类调查，鼓励学生根据“研学案”自主、合作、探究知识，并储备、搜集信息及情感体验。
例如：在教学三年级下册《年、月、日》时，让学生调查一年有几个月及大月与小月的知识，学困生陈家华不知怎样调查，坐在座位不动、比较胆怯。老师耐心指引他，鼓励他带着问题去学习，并参观比较优秀的组别，学习他们调查的方法。原来优秀的同学分类调查，先拿一本日历回校，再找出一年有几个月，每个月的天数是多少，哪几个月是31天，哪几个月是30天，二月有多少天，哪几个是大月，哪几个是小月，最终调查平年闰年的知识。
学困生陈家华也跃跃欲试，带着问题去调查。他充满信心，与同学把资料一一整齐罗列出来，在上课时大声介绍给同学听，他响亮的声音赢得同学们的掌声。同学们问陈家华：你们通过什么途径找到这么好的资料的？他自豪地说：“我们首先学习优秀同学调查资料的方法，然后我们在校与同学交流还有回家上网查阅、访问长辈、到图书馆查找。现在我感到，原来经常查找资料会使自己信息更广，眼界开阔。”陈家华他们开始想学啦，真像雏鸟欲飞，希望他们能飞起来！
二、调动学生“讨论问题”——试飞
我们的课堂教学注重“展示”，就是要把课堂上的时间和空间多让给学生（思），要把课堂交给学生（讲），要把黑板教给学生（写），使课堂活起来（争先恐后），让学生把重要的问题讨论解答出来，老师只是点拨、解惑。但我们发现一般参与讨论的学生不多，大部分学生等着听取讨论结果，不知道如何进行讨论，特别“学困生”学习起来就比较困难，怎样才让他们带着主动去讨论，带着激情去讨论呢？
首先我们教师在授课前要认真钻研教材，做到对所授知识有全面的了解，能根据学生原有知识基础、研讨能力，提出合适的具有典型性和针对性的讨论题目。
第二、培养小组组长，让其充当小老师的角色，安排讨论的顺序，掌控小组讨论时的秩序。
第三、教学中，设法让学困生多发言并鼓励他们敢于写、敢于说，消除学生胆怯心理，这样才能真正地让学生积极起来。本学期，担任四年级（2）班数学的麦主任在教学《垂直与平行》研讨课时注重调动学生“讨论问题”，根据学生的年龄特点、基础、研讨能力编写了“研学案”，让学生根据任务1、2、3进行小组积极讨论问题。教学中，麦老师将注意力集中在基础知识差、表达能力差的学生身上，指引他们先画出两条直线，认识在同一平面内两条直线的两种特殊的位置：垂直与平行以及它们的特点。由于老师的耐心指导、鼓励和同学的合作，学困生欧建勋主动与同学交流什么是平行线；他讨论积极了、胆子大了、信心足了，在汇报时响亮地说：“我们小组经过讨论，要判断不相交的两条直线不一定叫做平行线，要在同一平面内的条件下才能成立”，接着他还用两把米尺摆在不同一个平面内，接着强调：“看！它们两条直线虽然不相交，但它们不平行，因为不在同一平面内。”这时课堂上掌声立刻响起来。学困生也动起来了，还会自己用实物试着去证明概念，多生动呀！我们的学困生也像小鸟一样试飞了，希望小鸟能在天空自由自在的飞呢！
三、激发学生“自觉探索”——高飞
“研学后教”的教学模式培养了小组组长，培养了小老师的角色等等，学生知识面广阔了。要使学生主动参与教学过程，我们教师必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于活跃的状态。
调查表明，小学生通过亲自动手操作，走出座位去动一动，比单纯的口头操练，计算记忆要好，孩子也喜欢。因为小学生好奇、好游戏、爱动、善模仿，重视老师的表扬。根据学生这一特点，如何才能让这些小学生在40分钟的数学课中保持注意力呢？关键在于让枯燥的数学课堂“活”起来。
在教学二年级上册《九的乘法口诀》时，让学生分组讨论怎样编写9的乘法口诀，他们观察、比较、寻找规律，从一条龙舟9人，引出口诀：一九得九，两条龙舟呢？怎样编制口诀呢？学生带着问题积极探索，超前学习，并配合家长制作了PPT回来，一条一条龙舟的呈现吸引学生的眼球，响亮的锣鼓声更吸引学生的注意，我还放手让学生分组研究怎样设计游戏去记住八的乘法口诀，学生活起来了，有对口令、开火车、举卡片、夺红旗，最令人震撼的是小朋友自己组织起小朋友唱起“找朋友”的歌曲来记口诀：“找、找、找朋友，我要找个好朋友，敬个礼呀！握握手，你是我的好朋友！”学生开心极了，随着节奏跳起来，一部分同学拿着“七八”“五八”，学困生也动起来了，他也拿着“五十六”很快就来到“七八“身旁，答案找对了，同学们都给予热烈的掌声，他们在学习中感受到了乐趣，深深地感到学习永远是一件快乐幸福的事情。可见，游戏连学困生也喜欢，用于辅助教学，往往能事半功倍。总之，要让孩子在愉快中学习，多让他们动起来。他们的自信心足了、胆子大了，就像小鸟一样振翅高飞，让我们的小鸟翱翔吧！
“研学后教”让我们学生的语言、思维、表达、行为、心灵都有了质的飞跃。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：中国出版集团东方出版中心，2002.