整本书阅读的阅读方式与篇章式阅读方式相比具有十分明显的优势，体现在阅读效果的方方面面。在高中语文的课堂上采取适当的教学手段開展整本书阅读教学，为学生提供更高层次的阅读体验，提升学生的阅读效果。通过整本书阅读的教学方法，一方面达到提高学生阅读经典文学著作兴趣的目的，另一方面可以达到在潜移默化中提高学生语文各方面成绩的目标。
　　一、选择适当阅读材料
　　高中生正处于对世界充满好奇的时候，对所有未知事物都有莫大的好奇心。学生们面对浩如烟海的文学作品时，由于文学鉴赏水平没有达到一定高度，并不能够选取适合自己的阅读材料。所以在选取整本书阅读材料时，不能让学生自己选取，避免出现选取材料质量良莠不齐的局面。最好可以从教材出发，由教师分析学生们阅读兴趣较大的文章，进而选择对应的整本书阅读材料。
　　例如，在教学过程中，教材中有经典名著《红楼梦》选篇《林黛玉进贾府》一文。文章中对贾府环境的描写、对人物外形的描写、对人物语言的描写都十分值得细细讲解。在讲解过程中，由于《红楼梦》知名度极高，明显感受到学生们对该篇文章的高度兴趣。更有不少学生表现出了对选取片段前后文的阅读热情，有进一步阅读更多内容的渴望。在这种情况下，教师就可以将《红楼梦》推荐给学生们作为整本书阅读材料。《红楼梦》本身具有极高的文学性，曹雪芹先生在书中的用语以及刻画人物形象的用语是经久不衰的讨论话题，是十分适合启发高中学生阅读与写作思路的文学材料。
　　二、加强教师引导作用
　　在整本书阅读过程中，教师始终扮演的是引导者的角色。在前期面对阅读材料的选择时，教师需要选取恰当的阅读材料，既要能够使学生们容易接受，又要保证阅读材料的质量。在中期引领学生们进行阅读时，教师要注意把握角度，让学生们用正确的方法去解读经典文学作品。在后期指导学生们探讨研究时，教师可以适当提供问题，引发学生的深层思考。
　　例如，在选择《红楼梦》作为整本书阅读材料的过程中。前期是教师观察到学生对教材中《林黛玉进贾府》一文的阅读兴趣，结合《红楼梦》一书本身的文学性，判断出选择《红楼梦》一书作为整本书阅读材料的合理性。在阅读材料的过程中，面对《红楼梦》整本书庞大的阅读量，免不了出现学生们无从下手的局面。作为教师，就要在这种时候给学生提供阅读思路，方便学生有条理地进行阅读。后期结束阅读任务后，教师要针对阅读过程中学生的表现以及困惑，给学生留下针对性的课后讨论作业，让学生充分吸收阅读过程中的养分。教师的引导在整个阅读过程中不容忽视，好的引导会让学生的阅读体验更加良好，得到更好的阅读效果。
　　三、重视课后的研习讨论
　　在整本书阅读的完整过程中，最重要的还是后期学生的自主思考部分，这一部分最能够体现出整本书阅读方法的成效。因此，教师要给学生提供几个可以引发学生深入思考的问题，方便学生消化阅读内容。同时，注意对学生的启发，引导学生自主自发对阅读材料提出自己的思考困惑，由此引发的讨论效果会更加显著。
　　例如，在结束《红楼梦》这本书的阅读过程后，重要的是学生们对于内容的思考。教师可以给学生们提供大概的自由讨论范围，如“你是怎么看待《红楼梦》中的××人物形象”或“选取感兴趣的片段分析其中语言的文学性”。既给学生提供了大概的思考方向，又能在大范围之内发散思维自主进行思考，有利于学生培养发散思维思考问题的习惯。良好的研习讨论习惯能够帮助学生充分吸收阅读材料的养分，提高学生的文化素养与文化内涵。
　　综上所述，整本书阅读在当前高中语文教学中具有十分明显的优势。但在教学过程中要注意发挥教师与学生双方的主观能动性，同时更要注意发挥教师的引导作用。双管齐下，尽最大努力提升学生的整本书阅读体验，达到良好的阅读效果。通过这样的方式，在潜移默化中提高学生的文学鉴赏水平，同时学生的文学素养也会得到一定程度的提升，有利于各方面语文成绩的提高。
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