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为适应现代教学改革,打造高效课堂,积极自主的探究性学习已成为初中学生学习的主要方式,为此,老师们总在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。如今,学案无疑已成为新式课堂的载体,它既是学生学习的路线图,又是思考问题的路标,它把发现问题、探究问题、解决问题置于整个学习的过程中,这就决定了我们数学老师在学案设计时需要设计出一个或一组问题,让学生在探索问题的过程中学会数学知识、掌握思想方法、提高数学能力,那么如何巧妙的设计初中数学导学案中的问题呢?
一、巧设情境,引导学生自主探索
数学老师在设计数学学案时首先要创设一个较好的情境问题,设计好一个情境问题,数学课的教学思路也就基本确立了,这也是设计好一节课的前提。那么什么是情境问题呢?就是那些可以为学生的思维活动提供一个好的切入口,通过这个问题可以引出该堂课所要学习的主要内容,公式,定理或数学思想等。
二、以旧引新,引导学生自主探索
学案问题设计,要善于在联系旧知识的基础上,抓住新旧知识衔接点,以旧引新,设问激疑,引导学生积极主动探索,获得新知识。
三、由浅入深,引导学生自主探索
设计数学问题供学生学习探究,问题应目标明确,立意鲜明,贴近学生生活,在学生已有经验和新知识的结合处,以激发学生探究兴趣,使学生乐于探究。而问题过于含蓄,会使学生不屑一顾,或不知道如何探索而终止学习探究。因而设计的数学问题应由浅入深,能够引导学生积极主动探索。
四、巧设开放性问题,引导学生自主探索
开放性问题有条件不完备或答案不确定、解决策略具有发散性和创新性等特征,能够让不同的学生在同一问题上得到不同的发展,使学生乐于参与,主动探索,从而让每个人都有体验成功的机会。
一、巧设情境,引导学生自主探索
数学老师在设计数学学案时首先要创设一个较好的情境问题,设计好一个情境问题,数学课的教学思路也就基本确立了,这也是设计好一节课的前提。那么什么是情境问题呢?就是那些可以为学生的思维活动提供一个好的切入口,通过这个问题可以引出该堂课所要学习的主要内容,公式,定理或数学思想等。
二、以旧引新,引导学生自主探索
学案问题设计,要善于在联系旧知识的基础上,抓住新旧知识衔接点,以旧引新,设问激疑,引导学生积极主动探索,获得新知识。
三、由浅入深,引导学生自主探索
设计数学问题供学生学习探究,问题应目标明确,立意鲜明,贴近学生生活,在学生已有经验和新知识的结合处,以激发学生探究兴趣,使学生乐于探究。而问题过于含蓄,会使学生不屑一顾,或不知道如何探索而终止学习探究。因而设计的数学问题应由浅入深,能够引导学生积极主动探索。
四、巧设开放性问题,引导学生自主探索
开放性问题有条件不完备或答案不确定、解决策略具有发散性和创新性等特征,能够让不同的学生在同一问题上得到不同的发展,使学生乐于参与,主动探索,从而让每个人都有体验成功的机会。