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摘要：俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。虽然不一定正确，但也从侧面反映物理作为一门学科的重要性，特别是对于高中理科生来说尤为重要，物理学得好不好可能直接影响自己的成绩。因此如何学好物理便是学生值得深思的一个问题，而如何教好物理便是教师应该研究的一个课题。本文通过对高中物理问题意识现状进行调查，分析了高中物理问题意识薄弱的原因，并提出相关改进策略，以期能对提高高中生的学习有所帮助。
关键词：高中物理；问题意识；现状；原因；策略
中图分类号：G633.7
前言
当前社会提倡素质教育，因此，在培养高中生的能力时，需要注重培养高中生的创新能力，培养高中生发现问题并解决问题的能力，而培养这些能力的前提便是高中生要有很好的问题意识。问题意识的具备不是生来就有的，而是在学习的过程中不断培养出来的，因此，如何培养高中生的问题意识便是摆在教师面前的一个研究课题。
一、高中物理问题意识的现状
曾经有一则报道，在一次国际物理奥林匹克竞赛后，相关的物理专家举行一个报告会，会上可以接受选手的提问，许多外国参赛选手纷纷举手提问，唯独中国的冠军选手却显非常沉默，一言不发。从这则事件中便可看出中外学生的问题意识差距，到底我国高中物理的问题意识现状是怎么样呢？
根据对高中生相关的调查研究发现： 只有不到7%的高中学生经常听到“问题意识”这个词，居然高达57%的学生是没听到过这个词，由此可见在平常的教学中，教师为了教学任务，基本忽视了对高中生问题意识的培养。从问题意识评价方面来说，有高达39%的高中生认为自己目前的问题是在呈下降趋势，只有12%的学生认为问题有所提升；从好奇心来说，绝大部分高中生还是具备一定的好奇心，这说明潜意识里高中还是有问题意识的；从发现问题能力来说，只有8%左右的学生能够根据书本知识提出一些与物理有关的事物，其余绝大部分很少或者根本不去联想，甚至连怀疑问题的勇气都没有；从提问方式上来说，绝大部分高中生都是希望老师提问，自己尽量回答，只有不到13%的学生才经常主动积极的向老師提问，并追根到底。
二、高中物理问题意识现状产生的原因
通过对高中物理问题意识现状的调查进行分析后发现，造成目前这种情况的主要因素有以下几点：
1、高中学生自身方面的原因
一般在物理教学的过程中，老师都会让学生提出问题，但是为什么绝大部分学生却不提问呢？有相当一部分高中学生认为主要是自己胆怯，怕老师指责，甚至怕同学嘲笑自己不懂，还有少部分高中学生为了面子，不懂也在装懂，更别说提问题了。同时在老师教学过程中，学生发现了错误，只有少部分学生会单场提出质疑，而大部分会私下跟老师说或者认为自己知道就行，不必要提出来，这其实是自己内心的一种胆怯表现，受缚于传统的教育观念。
2、教学目标方面的原因
虽然我们一再提倡素质教育，但是在大环境中，成绩往往还是决定了很多东西，学生为了成绩，一心只读“圣贤书”，教师为了成绩，一心只给学生教知识，完成自己的教学目标便可，因此忽视了对高中生创新能力的培养、问题意识的培养，这便是传统的教与学，教师只管教，学生只管麻木的学，学生的问题意识慢慢被扼杀。
3、教学模式方面的原因
由于传统的教学方式，教师一般都采取填鸭式教学或灌输式教学，教师提问，学生被动回答，课堂气氛显得沉闷，学生的思维都被固化，教师与学生之间缺乏共同探讨的机会，这种传统的教学模式严重阻碍了学生问题意识的培养。
三、培养高中物理教学中学生问题意识的策略
高中物理问题意识的培养不是一蹴而就的，也不是单方面便可以培养起来的，需要教师和学生相互促进，更需要一个循序渐进的过程，学生既要靠自身的努力，教师也要多管齐下，方能改变目前高中物理问题意识薄弱的现状。
（一）、从学生自身方面的改变来培养高中物理问题意识
1、学生要有一定的主动性和积极性，提前预习好功课。预习功课的好处便是能使自己提前发现问题，从而在接下来的学习过程中去解决问题。有的知识浅显易懂，一看就明白，有些知识深奥难学，光看一遍甚至几遍也未必能懂，因此可以提前找出自己不懂的疑点或问题，打破自己内心的怯懦，可以向老师问，也可向同学问，使问题得到彻底解决，方有助于自己掌握真正的知识。
2、学生可以在老师创设的情境中，主动融入进去，多参与，多开动脑筋，积极思考。同时也可以在老师的启发下，使新知识与旧知识产生碰撞，从而发现更多的问题，提出来并进行解决。
3、学生自己在遇到问题时，不能回避问题，而是要积极的去面对问题，解决问题，并且要采用适当、科学的方法来解决，这样不仅加深了自己对知识的掌握，同时也有利于学习新的知识和学问。
（二）、从教师方面的改变来培养高中物理问题意识
1、传统的教学观念束缚了学生创新能力的培养、问题意识的培养，因此，教师需要从教学观念上进行转变。传统教学观念便是让学生掌握基本知识和基本技能即可，然后通过考试或者训练达到强化目的，学生只能像机器一样的学习。但在倡导素质教育的今天，我们需要学生更为主动和积极的参与到课堂中来，学生不仅要掌握基本知识和技能，更要有一定的动手能力，通过理论和实践相结合，不仅让学生的知识学得更牢靠，同时也能通过实践发现问题，解决问题，极大的增强了学生的主观能动性，培养了学生发现问题和解决问题的能力。
2、传统的教学观念影响了教学模式，因此改变教学观念的同时也要随之改变落后的教学模式，灌输式、填鸭式教学模式已经不适应当前的教育，教师要深入研究教材、课题，通过更为直观、更为活跃的方式方法，来加强对学生的教育，如多采用互动教学，多鼓励学生相互讨论，多设立情景教学等方式，都能很好的培养学生创新意识、问题意识、动手能力等。
3、从教学内容、课程编排等方面来培养高中物理问题意识
社会不断发展，教育也随之发展，因而在教学内容上也要与时俱进。在应试教育背景下，教学内容也好还是课程编排也好，无一不是为了想办法让学生取得优异成绩，这样导致学生盲目的唯成绩论，但现在由应试教育转变为素质教育，因此教学内容和课程编排都要对学生有一定的引导性，激发学生的积极性和主动性，有意识的培养学生创新能力，发现问题和解决问题的能力。
五、结语
综上所述，高中物理教学过程中，学生缺乏问题意识的原因是多方面的，而这些原因都可以通过一些积极的措施去改变，因此，我们需要多从教学观念和教学方法着手，鼓励学生积极主动学习，启发学生发现问题，引导学生解决问题，从而培养学生的创新能力和动手实践能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]魏文平.高中物理教学探索[J].新课程改革与实践，2010，（23）.
关键词：高中物理；问题意识；现状；原因；策略
中图分类号：G633.7
前言
当前社会提倡素质教育，因此，在培养高中生的能力时，需要注重培养高中生的创新能力，培养高中生发现问题并解决问题的能力，而培养这些能力的前提便是高中生要有很好的问题意识。问题意识的具备不是生来就有的，而是在学习的过程中不断培养出来的，因此，如何培养高中生的问题意识便是摆在教师面前的一个研究课题。
一、高中物理问题意识的现状
曾经有一则报道，在一次国际物理奥林匹克竞赛后，相关的物理专家举行一个报告会，会上可以接受选手的提问，许多外国参赛选手纷纷举手提问，唯独中国的冠军选手却显非常沉默，一言不发。从这则事件中便可看出中外学生的问题意识差距，到底我国高中物理的问题意识现状是怎么样呢？
根据对高中生相关的调查研究发现： 只有不到7%的高中学生经常听到“问题意识”这个词，居然高达57%的学生是没听到过这个词，由此可见在平常的教学中，教师为了教学任务，基本忽视了对高中生问题意识的培养。从问题意识评价方面来说，有高达39%的高中生认为自己目前的问题是在呈下降趋势，只有12%的学生认为问题有所提升；从好奇心来说，绝大部分高中生还是具备一定的好奇心，这说明潜意识里高中还是有问题意识的；从发现问题能力来说，只有8%左右的学生能够根据书本知识提出一些与物理有关的事物，其余绝大部分很少或者根本不去联想，甚至连怀疑问题的勇气都没有；从提问方式上来说，绝大部分高中生都是希望老师提问，自己尽量回答，只有不到13%的学生才经常主动积极的向老師提问，并追根到底。
二、高中物理问题意识现状产生的原因
通过对高中物理问题意识现状的调查进行分析后发现，造成目前这种情况的主要因素有以下几点：
1、高中学生自身方面的原因
一般在物理教学的过程中，老师都会让学生提出问题，但是为什么绝大部分学生却不提问呢？有相当一部分高中学生认为主要是自己胆怯，怕老师指责，甚至怕同学嘲笑自己不懂，还有少部分高中学生为了面子，不懂也在装懂，更别说提问题了。同时在老师教学过程中，学生发现了错误，只有少部分学生会单场提出质疑，而大部分会私下跟老师说或者认为自己知道就行，不必要提出来，这其实是自己内心的一种胆怯表现，受缚于传统的教育观念。
2、教学目标方面的原因
虽然我们一再提倡素质教育，但是在大环境中，成绩往往还是决定了很多东西，学生为了成绩，一心只读“圣贤书”，教师为了成绩，一心只给学生教知识，完成自己的教学目标便可，因此忽视了对高中生创新能力的培养、问题意识的培养，这便是传统的教与学，教师只管教，学生只管麻木的学，学生的问题意识慢慢被扼杀。
3、教学模式方面的原因
由于传统的教学方式，教师一般都采取填鸭式教学或灌输式教学，教师提问，学生被动回答，课堂气氛显得沉闷，学生的思维都被固化，教师与学生之间缺乏共同探讨的机会，这种传统的教学模式严重阻碍了学生问题意识的培养。
三、培养高中物理教学中学生问题意识的策略
高中物理问题意识的培养不是一蹴而就的，也不是单方面便可以培养起来的，需要教师和学生相互促进，更需要一个循序渐进的过程，学生既要靠自身的努力，教师也要多管齐下，方能改变目前高中物理问题意识薄弱的现状。
（一）、从学生自身方面的改变来培养高中物理问题意识
1、学生要有一定的主动性和积极性，提前预习好功课。预习功课的好处便是能使自己提前发现问题，从而在接下来的学习过程中去解决问题。有的知识浅显易懂，一看就明白，有些知识深奥难学，光看一遍甚至几遍也未必能懂，因此可以提前找出自己不懂的疑点或问题，打破自己内心的怯懦，可以向老师问，也可向同学问，使问题得到彻底解决，方有助于自己掌握真正的知识。
2、学生可以在老师创设的情境中，主动融入进去，多参与，多开动脑筋，积极思考。同时也可以在老师的启发下，使新知识与旧知识产生碰撞，从而发现更多的问题，提出来并进行解决。
3、学生自己在遇到问题时，不能回避问题，而是要积极的去面对问题，解决问题，并且要采用适当、科学的方法来解决，这样不仅加深了自己对知识的掌握，同时也有利于学习新的知识和学问。
（二）、从教师方面的改变来培养高中物理问题意识
1、传统的教学观念束缚了学生创新能力的培养、问题意识的培养，因此，教师需要从教学观念上进行转变。传统教学观念便是让学生掌握基本知识和基本技能即可，然后通过考试或者训练达到强化目的，学生只能像机器一样的学习。但在倡导素质教育的今天，我们需要学生更为主动和积极的参与到课堂中来，学生不仅要掌握基本知识和技能，更要有一定的动手能力，通过理论和实践相结合，不仅让学生的知识学得更牢靠，同时也能通过实践发现问题，解决问题，极大的增强了学生的主观能动性，培养了学生发现问题和解决问题的能力。
2、传统的教学观念影响了教学模式，因此改变教学观念的同时也要随之改变落后的教学模式，灌输式、填鸭式教学模式已经不适应当前的教育，教师要深入研究教材、课题，通过更为直观、更为活跃的方式方法，来加强对学生的教育，如多采用互动教学，多鼓励学生相互讨论，多设立情景教学等方式，都能很好的培养学生创新意识、问题意识、动手能力等。
3、从教学内容、课程编排等方面来培养高中物理问题意识
社会不断发展，教育也随之发展，因而在教学内容上也要与时俱进。在应试教育背景下，教学内容也好还是课程编排也好，无一不是为了想办法让学生取得优异成绩，这样导致学生盲目的唯成绩论，但现在由应试教育转变为素质教育，因此教学内容和课程编排都要对学生有一定的引导性，激发学生的积极性和主动性，有意识的培养学生创新能力，发现问题和解决问题的能力。
五、结语
综上所述，高中物理教学过程中，学生缺乏问题意识的原因是多方面的，而这些原因都可以通过一些积极的措施去改变，因此，我们需要多从教学观念和教学方法着手，鼓励学生积极主动学习，启发学生发现问题，引导学生解决问题，从而培养学生的创新能力和动手实践能力，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]魏文平.高中物理教学探索[J].新课程改革与实践，2010，（23）.