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教育戏剧是将戏剧和剧场技巧运用于课堂教学的一种方式。将教育戏剧融入小学英语课堂，让英语课堂更显活力，让学生充分发挥其潜力，喜欢学英语和充分体验英语学习的成功带来的快乐。笔者结合具体的课堂教学实践，谈一谈在小学英语课堂教学中运用教育戏剧的策略，凸显学生主体，开辟英语教学新途径。
戏剧情境“学”语言
英语课程标准指出：英语学习要让学生在真实的语境中体验和学习语言，将教育戏剧运用于英语课堂，学生既是演员也是观众，立足儿童视角，创设充满童趣味的戏剧情境，让学生在充满趣味和想象的情境中不受约束和限制地探索和体验语言，创设鼓励学生充分融入语言学习，让学生真正成为课堂的“主角”，最大程度地激发学生语言学习的兴趣和探索热情。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit1 Goldilocks and the three bears的教学中，笔者尝试将教育戏剧融入英语课堂教学，结合学生年龄特点和学习兴趣创设了这样的情境——通过Magic eyes的游戏带领学生温故知新，复习已学的一些词语，渗透新语言There is/are…，同时引出故事的主人公Goldilocks。然后设计了这样的情景——Goldilocks在森林里迷路了，让学生发挥想象Goldilocks会遇上谁？Goldilocks会到哪些地方？这样戏剧情境的创设充分激发了学生好奇的心理，让学生产生感同身受的心理体验和急切探索的心理冲动，引导学生大胆尝试运用语言There is/are …大胆地进行猜测和联想，最大限度地调动了学生英语学习的积极性。分析本案例，发现授课教师利用了“Goldilocks迷路了”这一戏剧化的教学情境，在教学一开始就设疑布阵，引导学生关注疑问，急切解疑，充分调动学生英语学习的热情，使得学生产生了浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让后续的学习变成学生自我交流和探索的需求。这样的学习，学生充满了快乐，同时，在学习中获得了成就感。
角色体验“悟”语言
英语课程标准强调：教师的英语教学要引导学生亲身体验和感悟语言，让学生在积极探索和实践中有效掌握语言。角色扮演有助于通过语音、语调、表情和手势等让学生身临其境地感受语言，让语言文字变得更真实更生动，让对话更接近真实的生活，有利于学生感同身受感悟语言，优化英语课堂教学。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit3 Drawing in the park的教学中，笔者在教学中采用角色体验引导学生感知语言。首先，教师进行了角色分配，教师戴上Ben的头饰，让学生扮演Tim，并吟唱Family song，让学生随着愉悦的歌声迅速将注意力转移到课堂中。接着，笔者邀请学生一起去公园画画Let’s draw pictures.借助多媒体课件让学生观察图片What can you see over there？练习说英语。这样的学习进行了一会儿后，笔者话锋一转：Can you draw them？学生拿出画笔认真地画着，如此学生在活动中体验语言It’s easy. 然后教师带领Tim在公园各处观察并画一画，最后带领学生分角色朗读和表演，并进行语气的提示，在不断的体验和感悟中探索和实践，有效理解语言的结构和意义。案例中，授课教师通过角色体验，鼓励学生真正进入角色，启发学生在不断的体验中感悟、思考和总结，灵活地呈现教学语言，使学生活学活用，枯燥的英语语言学习变得充满乐趣。
即兴表演“用”语言
英语课程教学的目标是培养学生综合语言的运用能力，即兴表演鼓励学生通过表演和游戏等活动将所学的内容表现出来，是引导学生自主有效进行语言运用的语言实践活动。小学英语教学中，教师若能巧妙利用即兴表演，将有助于改变学生机械接受的学习方式，鼓励学生积极运用英语解决生活中的问题。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit2 A new student的教学中，笔者在学生梳理语篇内容后，就设计了即兴表演的活动——“Show me your house”，让学生借助事先准备的照片或画，运用本课的主要语言目标There is/are… in my house.带领学生参观自己的家，学生结合语言任务在小组内通过小组讨论、合作学习的方式让学生扮演“参观者”和“向导”，在活动中，学生创造性地运用语言进行创编，让学生在即兴表演的过程中巩固所学的语言知识，使得学生进入英语学习和思考的状态中。授课教师通过即兴表演的活动，将单词、句型创造性地融合在一起，让学生在表演的过程中进一步体会语言的语用意义，给他们更多创新和自由发挥的空间，让语言回归生活实际。
结束语
小学英语课堂教学受来自各方面的影响，将英语语言知识作为课堂教学的重点，课堂教学单调乏味，学生被动学习，难有充足的语言探索和实践的机会，难以体会语言学习的乐趣和成功，让学生厌学、怕学。教师应当积极尝试将教育戏剧运用于小学英语教学中，将教室作为剧场，通过模仿、角色扮演、游戏等方式让学生发挥想象，大胆探索、交流表达和体验感悟，让学生在表演中学习语言知识，提高语言技能，开辟英语教学的新途径。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）
戏剧情境“学”语言
英语课程标准指出：英语学习要让学生在真实的语境中体验和学习语言，将教育戏剧运用于英语课堂，学生既是演员也是观众，立足儿童视角，创设充满童趣味的戏剧情境，让学生在充满趣味和想象的情境中不受约束和限制地探索和体验语言，创设鼓励学生充分融入语言学习，让学生真正成为课堂的“主角”，最大程度地激发学生语言学习的兴趣和探索热情。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit1 Goldilocks and the three bears的教学中，笔者尝试将教育戏剧融入英语课堂教学，结合学生年龄特点和学习兴趣创设了这样的情境——通过Magic eyes的游戏带领学生温故知新，复习已学的一些词语，渗透新语言There is/are…，同时引出故事的主人公Goldilocks。然后设计了这样的情景——Goldilocks在森林里迷路了，让学生发挥想象Goldilocks会遇上谁？Goldilocks会到哪些地方？这样戏剧情境的创设充分激发了学生好奇的心理，让学生产生感同身受的心理体验和急切探索的心理冲动，引导学生大胆尝试运用语言There is/are …大胆地进行猜测和联想，最大限度地调动了学生英语学习的积极性。分析本案例，发现授课教师利用了“Goldilocks迷路了”这一戏剧化的教学情境，在教学一开始就设疑布阵，引导学生关注疑问，急切解疑，充分调动学生英语学习的热情，使得学生产生了浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让后续的学习变成学生自我交流和探索的需求。这样的学习，学生充满了快乐，同时，在学习中获得了成就感。
角色体验“悟”语言
英语课程标准强调：教师的英语教学要引导学生亲身体验和感悟语言，让学生在积极探索和实践中有效掌握语言。角色扮演有助于通过语音、语调、表情和手势等让学生身临其境地感受语言，让语言文字变得更真实更生动，让对话更接近真实的生活，有利于学生感同身受感悟语言，优化英语课堂教学。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit3 Drawing in the park的教学中，笔者在教学中采用角色体验引导学生感知语言。首先，教师进行了角色分配，教师戴上Ben的头饰，让学生扮演Tim，并吟唱Family song，让学生随着愉悦的歌声迅速将注意力转移到课堂中。接着，笔者邀请学生一起去公园画画Let’s draw pictures.借助多媒体课件让学生观察图片What can you see over there？练习说英语。这样的学习进行了一会儿后，笔者话锋一转：Can you draw them？学生拿出画笔认真地画着，如此学生在活动中体验语言It’s easy. 然后教师带领Tim在公园各处观察并画一画，最后带领学生分角色朗读和表演，并进行语气的提示，在不断的体验和感悟中探索和实践，有效理解语言的结构和意义。案例中，授课教师通过角色体验，鼓励学生真正进入角色，启发学生在不断的体验中感悟、思考和总结，灵活地呈现教学语言，使学生活学活用，枯燥的英语语言学习变得充满乐趣。
即兴表演“用”语言
英语课程教学的目标是培养学生综合语言的运用能力，即兴表演鼓励学生通过表演和游戏等活动将所学的内容表现出来，是引导学生自主有效进行语言运用的语言实践活动。小学英语教学中，教师若能巧妙利用即兴表演，将有助于改变学生机械接受的学习方式，鼓励学生积极运用英语解决生活中的问题。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit2 A new student的教学中，笔者在学生梳理语篇内容后，就设计了即兴表演的活动——“Show me your house”，让学生借助事先准备的照片或画，运用本课的主要语言目标There is/are… in my house.带领学生参观自己的家，学生结合语言任务在小组内通过小组讨论、合作学习的方式让学生扮演“参观者”和“向导”，在活动中，学生创造性地运用语言进行创编，让学生在即兴表演的过程中巩固所学的语言知识，使得学生进入英语学习和思考的状态中。授课教师通过即兴表演的活动，将单词、句型创造性地融合在一起，让学生在表演的过程中进一步体会语言的语用意义，给他们更多创新和自由发挥的空间，让语言回归生活实际。
结束语
小学英语课堂教学受来自各方面的影响，将英语语言知识作为课堂教学的重点，课堂教学单调乏味，学生被动学习，难有充足的语言探索和实践的机会，难以体会语言学习的乐趣和成功，让学生厌学、怕学。教师应当积极尝试将教育戏剧运用于小学英语教学中，将教室作为剧场，通过模仿、角色扮演、游戏等方式让学生发挥想象，大胆探索、交流表达和体验感悟，让学生在表演中学习语言知识，提高语言技能，开辟英语教学的新途径。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）