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初中语文课程标准明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验……多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,运用联想和想象,丰富表达的内容。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。”这些要求具体深刻地对写作的内容、所选用的表达方式、所采取的文章形式进行了指点和诠释,也为教师指导学生作文指明了方向。近几年来,在对学生作文特点深入了解的基础上,我分三步指点学生写作:有话可说,这是学生写作的基础;有话美说,这是学生写好作文的关键;有话严说,这是学生写作能力的提升。这三步也是我对课标精神的理解和体悟。
一、“未成曲调先有情”——有话可说
作文教学的本质不在于训练学生的表达能力,而在于训练学生的思维能力,主要在于训练学生的形象思维,使学生能把看到的景、经历的事,活灵活现地再现于口头或笔下,这是学生写作的基础。然而,在平时的作文训练中,即使是很熟悉的作文题目,学生也苦于无话可说。究其原因,实际上是写作的欲望没有被调动起来,即学生的写作思维没有被激活。怎样让学生的思维展翅飞翔呢?
要善于联想和想象。在下笔作文之前,要善于展开由此及彼的联想,联想越丰富、越宽广,就越易找到事物之间的联系,越易于发现隐藏在千差万别的事物背后的共性。
要善于调动学生知识和情感的积累。尽量把准学生思想的脉搏,捕捉他们的喜怒哀乐,指导时钻到学生的心里,让他们产生不吐不快的感觉。
二、“语不惊人死不休”——有话美说
初中生的思想渐渐成熟,激发他们把写作的思维火花燃烧起来的同时,还要引导他们追求思想的深度——关注生活,思索人生,琢磨世界。而这只是写作指导中的第一步。把自己思维的火花和思想的深度优美形象地表达出来,这是学生写作的关键。怎样让学生作文的语言美起来呢?
积累美词美句。学生积累语言的程度直接决定着其作文语言的表达效果。基于此,我常常收集一些优美深刻的排比句,富含哲理的语段,考试满分作文的开头等分发给学生进行积累背诵。在潜移默化之中,积累背诵的东西渐渐内化为学生自己的知识,作文语言也就渐渐生动深刻。
巧妙应用多种修辞手法。修辞手法的巧妙运用,可使语言具体可感,鲜明生动,富有韵味。比如比喻,鲁迅在《社戏》一文中描写月夜行船的感受时有一句“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。”作者运用比喻,写出了远山的连绵起伏、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。
灵活使用多变的句式。句子写得好,句式结构优美,也是作文质量高的表现之一。我常常在讲课文时引导学生揣摩、总结、积累较有表现力的句式。比如情感丰富的句式:“啊,我的小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一个花苞呢,明日一早,你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵,对吗?”这是“第二人称”抒情句式的一个组合。这类句子由作者直接面对人或物,先“呼告”,接着用“你”称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情、颂扬之情、哀痛之情……这种句式是值得学生灵活运用到自己的作文中的。
三、“赤橙黄绿青蓝紫”——有话严说
如果说有话可说是写作的基础,有话美说是写作的关键,那么把自己的真情实感、真知灼见完整且有条理地表达出来,则是一种写作能力的体现。同样的素材,怎样以一种别具一格的构思形式来使自己的文章生辉呢?在日常作文教学中,我引导学生采取以下几种方法来构建自己的作文,收到了很好的效果。
小段连缀。所谓小段连缀,就是整篇文章都由短小的段落连缀而成。有时甚至一句话就是一段。用小段连缀之法写成的文章,其文面的重要特点是段落细密,读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉,给人一种散文式的韵味。
横向组合。横向组合就是在文章中将一个一个的情节、一个一个的小故事“加”起来,组合成一篇完整的文章。也就是我们常说的“横式结构法”。运用横向组合的构思套路,重要的一点就是要掌握若干种“组合”的方法。这其中最为重要的,就是要学会在作文中运用小标题,要用小标题将文中的“几块”内容连缀起来。这种结构形式最大的特点就是作文的文面清晰,文章的主体内容让人一目了然,而且能够充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。
卒章显志。卒章显志就是文章的主题、中心或作者所要表现的意旨在文章结尾时用一句或几句含义深刻的语句总结概括。从行文布局看,它是文章的一种构思方式;从突出主旨看,也是常用的一种结尾的方法。如《故乡》的结尾:“我想,希望是本无谓有,无所谓无的,这正如地上的路。其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这种结尾蕴含着很深的哲理,寄托了作者的心志,让人们去思索社会和人生,去受到战斗的鼓舞,去吸取奋斗的力量。而学生的作文往往只叙述一些事情,缺乏点睛之笔。这一方法可以弥补学生作文中的不足,使文章显得更加完整,而且也提升了作文的深度,可谓一举两得。
综上所述,“有话可说”侧重于激发学生的写作思维,最大力度地保证学生写作时言之有物叙之有情;“有话美说”侧重于灵活运用祖国博大精深的语言文字,最大限度地让读者在作文中触摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,体味到真善美、假恶丑。“有话严说”侧重于训练学生严密的构思文章,力求让读者在最短的时间内领略文章的主要内涵。 应该说,“有话可说、有话美说、有话严说”体现了较完整的作文教学思路。虽然教学有法,但文无定法,但愿作文教学之路流光溢彩、鲜花满地。
(责 编 再 澜)
一、“未成曲调先有情”——有话可说
作文教学的本质不在于训练学生的表达能力,而在于训练学生的思维能力,主要在于训练学生的形象思维,使学生能把看到的景、经历的事,活灵活现地再现于口头或笔下,这是学生写作的基础。然而,在平时的作文训练中,即使是很熟悉的作文题目,学生也苦于无话可说。究其原因,实际上是写作的欲望没有被调动起来,即学生的写作思维没有被激活。怎样让学生的思维展翅飞翔呢?
要善于联想和想象。在下笔作文之前,要善于展开由此及彼的联想,联想越丰富、越宽广,就越易找到事物之间的联系,越易于发现隐藏在千差万别的事物背后的共性。
要善于调动学生知识和情感的积累。尽量把准学生思想的脉搏,捕捉他们的喜怒哀乐,指导时钻到学生的心里,让他们产生不吐不快的感觉。
二、“语不惊人死不休”——有话美说
初中生的思想渐渐成熟,激发他们把写作的思维火花燃烧起来的同时,还要引导他们追求思想的深度——关注生活,思索人生,琢磨世界。而这只是写作指导中的第一步。把自己思维的火花和思想的深度优美形象地表达出来,这是学生写作的关键。怎样让学生作文的语言美起来呢?
积累美词美句。学生积累语言的程度直接决定着其作文语言的表达效果。基于此,我常常收集一些优美深刻的排比句,富含哲理的语段,考试满分作文的开头等分发给学生进行积累背诵。在潜移默化之中,积累背诵的东西渐渐内化为学生自己的知识,作文语言也就渐渐生动深刻。
巧妙应用多种修辞手法。修辞手法的巧妙运用,可使语言具体可感,鲜明生动,富有韵味。比如比喻,鲁迅在《社戏》一文中描写月夜行船的感受时有一句“淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。”作者运用比喻,写出了远山的连绵起伏、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。
灵活使用多变的句式。句子写得好,句式结构优美,也是作文质量高的表现之一。我常常在讲课文时引导学生揣摩、总结、积累较有表现力的句式。比如情感丰富的句式:“啊,我的小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一个花苞呢,明日一早,你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵,对吗?”这是“第二人称”抒情句式的一个组合。这类句子由作者直接面对人或物,先“呼告”,接着用“你”称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情、颂扬之情、哀痛之情……这种句式是值得学生灵活运用到自己的作文中的。
三、“赤橙黄绿青蓝紫”——有话严说
如果说有话可说是写作的基础,有话美说是写作的关键,那么把自己的真情实感、真知灼见完整且有条理地表达出来,则是一种写作能力的体现。同样的素材,怎样以一种别具一格的构思形式来使自己的文章生辉呢?在日常作文教学中,我引导学生采取以下几种方法来构建自己的作文,收到了很好的效果。
小段连缀。所谓小段连缀,就是整篇文章都由短小的段落连缀而成。有时甚至一句话就是一段。用小段连缀之法写成的文章,其文面的重要特点是段落细密,读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉,给人一种散文式的韵味。
横向组合。横向组合就是在文章中将一个一个的情节、一个一个的小故事“加”起来,组合成一篇完整的文章。也就是我们常说的“横式结构法”。运用横向组合的构思套路,重要的一点就是要掌握若干种“组合”的方法。这其中最为重要的,就是要学会在作文中运用小标题,要用小标题将文中的“几块”内容连缀起来。这种结构形式最大的特点就是作文的文面清晰,文章的主体内容让人一目了然,而且能够充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、表达感情。
卒章显志。卒章显志就是文章的主题、中心或作者所要表现的意旨在文章结尾时用一句或几句含义深刻的语句总结概括。从行文布局看,它是文章的一种构思方式;从突出主旨看,也是常用的一种结尾的方法。如《故乡》的结尾:“我想,希望是本无谓有,无所谓无的,这正如地上的路。其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这种结尾蕴含着很深的哲理,寄托了作者的心志,让人们去思索社会和人生,去受到战斗的鼓舞,去吸取奋斗的力量。而学生的作文往往只叙述一些事情,缺乏点睛之笔。这一方法可以弥补学生作文中的不足,使文章显得更加完整,而且也提升了作文的深度,可谓一举两得。
综上所述,“有话可说”侧重于激发学生的写作思维,最大力度地保证学生写作时言之有物叙之有情;“有话美说”侧重于灵活运用祖国博大精深的语言文字,最大限度地让读者在作文中触摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,体味到真善美、假恶丑。“有话严说”侧重于训练学生严密的构思文章,力求让读者在最短的时间内领略文章的主要内涵。 应该说,“有话可说、有话美说、有话严说”体现了较完整的作文教学思路。虽然教学有法,但文无定法,但愿作文教学之路流光溢彩、鲜花满地。
(责 编 再 澜)