数学作为人类的一种重要文化，其内容、思想、方法、语言是组成现代文明的重要部分。由此可以看来，在数学教学活动中，人文精神不容忽略。在长期的数学教学中，人文教育缺乏的现象屡见不鲜；然而伴随着知识的整体化和综合化的发展趋势，人文教育在初中数学教学中所发挥的作用愈发明显。近年来，数学界的工作者也开始反复对“全方位教育”进行强调，要求数学教学中要富有人文性，将人文教育渗透到数学教学中，是数学教学中时代的要求，也是值得大家深究的领域。
　　一、初中数学教育中融合人文教育的必要性
　　教育是一项面向未来的事业。因此，为了迎接未来的挑战，也为了迎合我国人才素质的基本要求，培养更多的具备创造性、个性、人道性、国际性的人才，努力发展科技教育以及人文教育才是顺应时代发展的要求。此外，初中数学教学过程中，中学生的学习能力、思维能力的提高不仅仅依赖于思维方法的获得，而且也与数学知识结构的改善以及求知欲望、意志品质的提高息息相关。中学生在数学学习过程中，受到各种外界因素的干扰，比如繁杂的数学计算量和关系复杂的证明都可能会使得学生内心产生烦躁情绪；但另一方也会激发学生们内心对知识的渴求以及对新事物的探究心理和兴趣。当他们在冥思苦想过程后获得的成功，其中所包含的乐趣和喜悦之情是难以言表的，因而学生的学习兴趣也会随之得到不断的加强。
　　二、初中数学教学中融入人文教育的策略
　　（一）借助课堂进行练习，渗透人文教育
　　由于学生之间的差异，不仅仅体现在知识水平上，还体现在兴趣、能力、爱好、性格、方法、态度等各个方面。因而在教学过程中，教师要将这一因素作为重点关注对象，因材施教，尽最大的努力使得每位学生得到平等教育的机会，有效地促进每一位学生的性格以及人格更加趋于完美。例如：在数学教学过程中，教师可根据不同学生的能力差异设计与之层次相对应的练习题，这样不仅照顾到了学生们的知识能力水平，也能每一位学生拥有获得成功的机会，很大程度上使他们在课堂上都能够得到提高和收获，令每一位学生都能够做到尽其所能，各获所需。
　　（二）通过融入德育教育，陶冶学生们的情操
　　德育教育是学校教育的重点，加强德育教育的工作以及对德语教育进行改进是学校教育的至关重要的环节。因而，作为一名数学工作者，必须要时时刻刻认识到初中数学教学是融入渗透德育教育工作的一个重要渠道之一。通过在初中数学教学过程中渗透德育工作也将会对数学教学成果起到促进的作用。
　　（三）对数学的语言美进行揭示，引导学生在审美中求知
　　美学教育作为现代教学的重要组成部分，能够帮助学生逐步建立健康的美学趣味以及正确的美学观点，提高学生的美感和欣赏能力，同时也对培养学生高尚的精神品质以及崇高的道德品质起到至关重要的促进作用。因次，教师在数学教学过程中，应当进行适当的审美施教，不断对数学中蕴含的美学进行发掘，创造和谐富有美感的课堂氛围，实现轻松愉快学习的目的；同时使学生的思维更加活跃，开发学生智力，使教学目标得到更好的实现。
　　另一方面，数学语言具有准确、严谨、精炼的特点，是一种经过科学构造的语言，必须严密且符合逻辑。这些隐含与数学语言中的美，没有特别明显的感性形象，更需要我们用审美的眼光去进行体会，引导学生去体会这种语言美是每位教师的责任。数学语言还具有生动、形象的美感，课堂氛围营造是一个不可忽视的部分。在数学教学过程中，创造一个愉快、轻松的氛围，有助于增加教学内容的趣味性，也能极大地激发学生学习兴趣。因此，生动形象地语言表达，灵活有趣地教学内容，相应地逼真描述，再加上语言、语速、语势的把握，都能够活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
　　（四）在初中数学教学中提倡合作、互动、交流的进行
　　合作、互动、交流是一个人整体素质的体现，同时也是素质教育中一项重要组成部分。在初中数学课堂教学过程中，教师应当尽可能引导帮助学生进行自学、讨论、探索进而使问题得到解决，不要令学生在学习上产生依赖性，让学生在问题、困难、挑战中交替体验，在选择、判断、合作、交流中轮换操作，经历一个学以致用的过程，从学习数学、应用数学，发现问题，进而用数学解决问题的一系列阶段，从而培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，形成探索、求知、再探索的良性循环。
　　总之，数学教学中隐含着许多人文教育功能。在初中数学教学过程中，教师应当处处留心，善于发掘和应用人文教育，以学生的实际情况作为出发点，使每一个学生的人文精神都能够提高，令每个学生都能获得接受教育的权利，真正达到自主学习数学的目的。只有这样，才能很大程度上提高课堂教学水平，将人文教学在初中数学教学所达到的效果发挥到淋漓尽致。