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作文评语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。要想让批语对学生的作文既有指导作用,又能与学生产生共鸣,激发学生的写作欲望,我通常的做法有以下几点:
一、用真情
习作批语实际是教师内心情感流露,当学生写出真情实感时,他们希翼得到心灵上的呼应。因此,教师书写批语,必须用上真情,注意语言的感情色彩,使学生深受感染,动情悟理。
如一位学生在《我的妈妈》一文中,写了在她出生三个月的时候,妈妈就抛弃了她,离开了这个家,看到有妈妈疼爱的孩子就很羡慕,文中没有对妈妈的怨恨,只表达了想拥有母爱的渴望,内容表达真挚的情感,也流露出伤心,难过的情绪。我给她的批语是:“你的情真意切和善良的心地感染了我,你没有得到母爱,但你拥有了坚强的性格、顽强的意志、向上的动力,我理解你的心情,委屈时,少了一份倾诉;困难时,少了一份鼓励;挫折时,少了一份扶助,虽然没有妈妈的疼爱,但是你的身边还有很多关爱你的人,亲戚朋友、同学、老师,当然包括我,我愿意聆听你的心声,为你排忧解难,你愿意吗?”这位学生读了这一批语后,
心情变的开朗起来,只要遇到困难,有什么心事,都会跟我说,我都会及时进行指点,帮助。在这里,习作批语成了连接感情的纽带和桥梁,在老师和作者间建立了一种超越师生关系的友情,这种友情在学生中互相传阅时,又将感染其他学生。
二、多鼓励
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到欣赏鼓励。教师应用一种充满赞赏的眼光阅读每一篇习作,用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。因此,写作文批语一定要多给些鼓励,要由衷为学生文章中的优点喝彩,哪怕只是一个句子用得形象,一个词语用得生动,一个标点用得准确,也要为其叫好,给予表扬,树立学生自信心,让他们不再感到手中笔的沉重,让他们时时有获得成功的喜悦,感觉始终有人关注他。如一位学生在作文中“诉苦”:
学习有多累;早上起的早,没法睡懒觉;对学习提不起兴趣。我写的批语是:“你很勇敢,能表露出内心世界真实的想法,说真话,诉真情,这是你写作中的一大亮点,你的苦衷,我深表同情,我这里有能解决你苦衷的良药,课后欢迎你来咨询。”课后,这位学生忐忑不安的来到我的面前,因为一般情况下,许多老师不允许学生写思想上有所松懈、不良的内容,要求学生写的内容必须是积极健康向上的,这就扼杀了学生的思维,限制了学生的发挥,压抑了学生的写作热情。所以,这位学生怕我批评他有不好的想法,显得有点局促不安,我耐心地先给他分析了作文中的优点,并鼓励他好好写作,将来他的作文肯定会有很大突破,然后我让他认识到学习的重要性,合理安排时间,激发学习动机,增强信心,教给他正确的学习方法。慢慢地,在后来的写作中,我发现他的作文水平有很大的进步,内容中有鲜明的观点、独特的见解,大多写出了自己独特的感受。可见批语中鼓励的效应。
三、善幽默
幽默是一座桥梁,是沟通人心灵的桥梁。也是易于人接受的,委婉性的批评。作文批语适当用点幽默,会收到意想不到的效果。如两位同桌的学生写的作文《我的妈妈》,内容大致是一样的,我在批语中这样写到:“你们是同桌很要好,无可置疑,但让大家感到很疑惑,到现在才知道你们是同一个妈妈生的”。还有的学生抄袭作文,我用“你的作文好面熟噢”来回应,读了这样的批语,学生会留下深刻的印象,在以后的习作中就会自觉性地避免出现雷同和抄袭现象。
语文教师必须从学生实际出发,因文而异,从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,极大地激发了学生的写作兴趣。这样,用真情、多鼓励,善幽默,会增强学生努力上进的信心和勇气,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。
一、用真情
习作批语实际是教师内心情感流露,当学生写出真情实感时,他们希翼得到心灵上的呼应。因此,教师书写批语,必须用上真情,注意语言的感情色彩,使学生深受感染,动情悟理。
如一位学生在《我的妈妈》一文中,写了在她出生三个月的时候,妈妈就抛弃了她,离开了这个家,看到有妈妈疼爱的孩子就很羡慕,文中没有对妈妈的怨恨,只表达了想拥有母爱的渴望,内容表达真挚的情感,也流露出伤心,难过的情绪。我给她的批语是:“你的情真意切和善良的心地感染了我,你没有得到母爱,但你拥有了坚强的性格、顽强的意志、向上的动力,我理解你的心情,委屈时,少了一份倾诉;困难时,少了一份鼓励;挫折时,少了一份扶助,虽然没有妈妈的疼爱,但是你的身边还有很多关爱你的人,亲戚朋友、同学、老师,当然包括我,我愿意聆听你的心声,为你排忧解难,你愿意吗?”这位学生读了这一批语后,
心情变的开朗起来,只要遇到困难,有什么心事,都会跟我说,我都会及时进行指点,帮助。在这里,习作批语成了连接感情的纽带和桥梁,在老师和作者间建立了一种超越师生关系的友情,这种友情在学生中互相传阅时,又将感染其他学生。
二、多鼓励
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到欣赏鼓励。教师应用一种充满赞赏的眼光阅读每一篇习作,用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。因此,写作文批语一定要多给些鼓励,要由衷为学生文章中的优点喝彩,哪怕只是一个句子用得形象,一个词语用得生动,一个标点用得准确,也要为其叫好,给予表扬,树立学生自信心,让他们不再感到手中笔的沉重,让他们时时有获得成功的喜悦,感觉始终有人关注他。如一位学生在作文中“诉苦”:
学习有多累;早上起的早,没法睡懒觉;对学习提不起兴趣。我写的批语是:“你很勇敢,能表露出内心世界真实的想法,说真话,诉真情,这是你写作中的一大亮点,你的苦衷,我深表同情,我这里有能解决你苦衷的良药,课后欢迎你来咨询。”课后,这位学生忐忑不安的来到我的面前,因为一般情况下,许多老师不允许学生写思想上有所松懈、不良的内容,要求学生写的内容必须是积极健康向上的,这就扼杀了学生的思维,限制了学生的发挥,压抑了学生的写作热情。所以,这位学生怕我批评他有不好的想法,显得有点局促不安,我耐心地先给他分析了作文中的优点,并鼓励他好好写作,将来他的作文肯定会有很大突破,然后我让他认识到学习的重要性,合理安排时间,激发学习动机,增强信心,教给他正确的学习方法。慢慢地,在后来的写作中,我发现他的作文水平有很大的进步,内容中有鲜明的观点、独特的见解,大多写出了自己独特的感受。可见批语中鼓励的效应。
三、善幽默
幽默是一座桥梁,是沟通人心灵的桥梁。也是易于人接受的,委婉性的批评。作文批语适当用点幽默,会收到意想不到的效果。如两位同桌的学生写的作文《我的妈妈》,内容大致是一样的,我在批语中这样写到:“你们是同桌很要好,无可置疑,但让大家感到很疑惑,到现在才知道你们是同一个妈妈生的”。还有的学生抄袭作文,我用“你的作文好面熟噢”来回应,读了这样的批语,学生会留下深刻的印象,在以后的习作中就会自觉性地避免出现雷同和抄袭现象。
语文教师必须从学生实际出发,因文而异,从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,极大地激发了学生的写作兴趣。这样,用真情、多鼓励,善幽默,会增强学生努力上进的信心和勇气,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。