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作者简介：王鹏（1982.1-），男，河北曲阳人，硕士研究生，衡水学院后勤管理处综合办主任，主要研究方向：马克思主义基本原理。
李永霞（1984.5-），女，河北沧州人，硕士研究生，衡水学院教育系讲师，主要研究方向：学前教育，思想政治教育。
摘要：学生党员是高校党员队伍中的特殊群体，作为高校主体的应用型本科院校，其培养的学生党员是地方经济社会服务的主力军。应用型本科院校学生党员培养教育的模式直接影响学生党员的水平与质量。本研究针对目前应用型本科院校学生党员培养教育过程中存在的问题，以衡水学院教育系基层党组织为例，探索应用型本科院校学生党员入学至离校的全程培养教育模式。
关键词：应用型本科院校；学生党员；全程培养；教育模式大学生党员是党员队伍中高素质、高文化的群体，是党员队伍中年轻而有活力的群体。大学生党员队伍是社会主义现代化建设的接班人和主力军。第二十一次全国高校党的建设工作会议上，提出高校加强党的建设，最根本的是培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。为积极响应全国高校党建工作中提出的“推进基层服务型党组织建设，健全党建工作责任制，提高党的建设科学化水平”，依据中共中央办公厅印发的《2009-2013年全国党员教育培训工作规划》的指导思想和要求，作为应用型本科院校基层党支部之一，衡水学院教育系党支部特开展本项研究。通过梳理当前高校学生党员培养存在问题，探索适宜应用型高级专门人才培养的政治觉悟高，思想素质高，能力水平高的学生党员全程培养教育模式，以实现应用型高级专门人才的培养。
一、当前高校学生党员培养存在的问题
（一）重新入党学生培养
大学生入党环节在高等学校学生党员培养过程中是重要环节。新入党学生培养的水平与质量将直接影响党员学生后期的思想觉悟、政治信念、党性修养等。所以各高校的基层党组织非常注重新入党学生的培养工作。无论从各高校新入党学生党员培养的制度，还是新入党学生培养的各环节，都相对完善，如新生入学时入党专题讲座、新入党学生系列培训、新入党学生培养考察、新入党学生的入党宣誓仪式等。但对入党后学生的培养，往往制度及各环节不能满足当前高校学生对自身党性修养提升的要求，也不能较好的把握入党后的学生党员的思想动态等。
（二）重理论学习，忽视与实践应用
高校基层党组织在学生党员培养过程中，往往关注学生党员思想政治理论的学习，而对学生党员的政治理论素养的实践应用并不重视。虽然学生党员培养的形式多样，涉及讲座、专题讨论、课下阅读及党员学习笔记等，但考核重在纸笔考核，以背诵记忆的政治理论题为主，鲜有对时事案例的分析、对先进党员模范学习行动等关注过程的考核。这样培养出的学生党员仅能照本宣科，缺乏对先进的思想政治觉悟的提升，对党性修养的自主培养等。
（三）重在校生党员管理，轻化对流动党员的管理
一般高校上至学校党组织，下至基层党组织，所涉及的学生党员的管理制度大多强化在校学生党员的入党流程、入党培养、党组织关系的转出与转入、党费的缴纳及学生党员活动的管理等。但各项制度及实施细则中弱化了隐性的流动党员管理。在具体基层党组织学生党员活动中，忽视了对外出见习、实习以及休学的流动学生党员的培养、监督及管理。
二、全程培养学生党员培养模式的新探索
（一）对学生党员的全程关注
全程培养模式对学生党员而言，首要是对学生党员的全程关注。衡水学院教育学院基层党组织秉承我校“守正出新”校训，坚持进步教育理念，在学生党员的培养过程中，积极探索，充分挖掘，坚持对学生党员在校入党直至离校后一年的全程关注。全程关注不仅包括对学生党员新入党时期的培养，还侧重于学生入党后以半学期为单位定期开展的党组织学习与生活培养。针对不同年级入党学生的特点，及其后续学业生涯的规划与发展情况，逐一订制培养模式。已初步探索形成分年级，逐步螺旋递增的学生党员全程关注模式。具体而言，对大一学生党员侧重党的政治理论兴趣的引导，对大二学生党员强化政治理论基本素养，对大三学生党员突出党的政治觉悟及实践能力的培养，而对大四学生党员则重在凸显将党的理论学习落实在自身行动的贯彻执行能力的培养。
（二）加强学生党员的实践性教学环节
应用型本科院校侧重应用型人才的培养。应用型人才培养不仅体现在第一课堂和第二课堂，对于学生党员而言，还凸显在日常学生党员的培养过程中。本基层党支部，勇于攻克传统的专题讲座形式的学生党员培训，打破传统的纸笔测试，重考查学生对政治思想理论的识记模式。积极探索应用型本科院校学生党员培养的实践性教学环节。并根据学生所在年级等情况，有针对性的开展多样化的，逐步递增的强化学生党员党的政治理论实践能力的实践性教学环节，包括：对大一学生党员开展的党的楷模报告观摩会或影片学习会，对大二学生党员党的基本理论情景剧表演，对大三学生党员对党的基本理论学习辩论赛、征文比赛及“比争创优”的见习、实习模范人物评选等，对大四学生党员开展“我是党员，我创模范”、“党的理念在行动”等活动。多样性多元化的方式，积极调动了应用型本科院校学生党员参与党的学习活动的积极性，更加强化了不同年级学生党员螺旋上升的党的理论实践能力。为培养具备较高政治觉悟和思想道德修养的，服务本地区经济社会发展的，一线应用型人才做出努力。
（三）完善学生党员全员管理
学生党员的全程培养除了体现在对学生党员全过程的关注外，还注重对学生党员全员的培养、监督及管理。应用型本科院校的基层党组织除了依据学校学生党员相关制度，制定具体的学生入党、学生党组织生活等执行细则外。根据具体学生党员管理过程中出现的对流动党员管理不足等问题，有针对性的进行流动学生党员管理细则，强化学生党员在见习、实习、假期、休学等环节对党的基本素养的培养，对党的理论贯彻执行的实践能力的持续关注。甚至学生党员在离校一年内，还能接受本基层党组织的关注与关怀。对每一位学生党员全方位进行系统管理，不断完善和解决学生党员培养过程中出现的新问题。（作者单位：1.河北衡水学院后勤管理处；2.衡水学院教育系）
[项目]本文系河北省思想政治工作研究课题GXDJ2013B54的研究成果。
参考文献
[1]李先谷.高职院校学生党员全程培养[J].恩施职业技术学院学报（综合版），2011，4（23）：91-93.
[2]胡盛华，罗斌华，赖晓琴.刍议人才培养视阈下的高等学校学生党员教育创新[J].理论导报，2014，1.
李永霞（1984.5-），女，河北沧州人，硕士研究生，衡水学院教育系讲师，主要研究方向：学前教育，思想政治教育。
摘要：学生党员是高校党员队伍中的特殊群体，作为高校主体的应用型本科院校，其培养的学生党员是地方经济社会服务的主力军。应用型本科院校学生党员培养教育的模式直接影响学生党员的水平与质量。本研究针对目前应用型本科院校学生党员培养教育过程中存在的问题，以衡水学院教育系基层党组织为例，探索应用型本科院校学生党员入学至离校的全程培养教育模式。
关键词：应用型本科院校；学生党员；全程培养；教育模式大学生党员是党员队伍中高素质、高文化的群体，是党员队伍中年轻而有活力的群体。大学生党员队伍是社会主义现代化建设的接班人和主力军。第二十一次全国高校党的建设工作会议上，提出高校加强党的建设，最根本的是培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。为积极响应全国高校党建工作中提出的“推进基层服务型党组织建设，健全党建工作责任制，提高党的建设科学化水平”，依据中共中央办公厅印发的《2009-2013年全国党员教育培训工作规划》的指导思想和要求，作为应用型本科院校基层党支部之一，衡水学院教育系党支部特开展本项研究。通过梳理当前高校学生党员培养存在问题，探索适宜应用型高级专门人才培养的政治觉悟高，思想素质高，能力水平高的学生党员全程培养教育模式，以实现应用型高级专门人才的培养。
一、当前高校学生党员培养存在的问题
（一）重新入党学生培养
大学生入党环节在高等学校学生党员培养过程中是重要环节。新入党学生培养的水平与质量将直接影响党员学生后期的思想觉悟、政治信念、党性修养等。所以各高校的基层党组织非常注重新入党学生的培养工作。无论从各高校新入党学生党员培养的制度，还是新入党学生培养的各环节，都相对完善，如新生入学时入党专题讲座、新入党学生系列培训、新入党学生培养考察、新入党学生的入党宣誓仪式等。但对入党后学生的培养，往往制度及各环节不能满足当前高校学生对自身党性修养提升的要求，也不能较好的把握入党后的学生党员的思想动态等。
（二）重理论学习，忽视与实践应用
高校基层党组织在学生党员培养过程中，往往关注学生党员思想政治理论的学习，而对学生党员的政治理论素养的实践应用并不重视。虽然学生党员培养的形式多样，涉及讲座、专题讨论、课下阅读及党员学习笔记等，但考核重在纸笔考核，以背诵记忆的政治理论题为主，鲜有对时事案例的分析、对先进党员模范学习行动等关注过程的考核。这样培养出的学生党员仅能照本宣科，缺乏对先进的思想政治觉悟的提升，对党性修养的自主培养等。
（三）重在校生党员管理，轻化对流动党员的管理
一般高校上至学校党组织，下至基层党组织，所涉及的学生党员的管理制度大多强化在校学生党员的入党流程、入党培养、党组织关系的转出与转入、党费的缴纳及学生党员活动的管理等。但各项制度及实施细则中弱化了隐性的流动党员管理。在具体基层党组织学生党员活动中，忽视了对外出见习、实习以及休学的流动学生党员的培养、监督及管理。
二、全程培养学生党员培养模式的新探索
（一）对学生党员的全程关注
全程培养模式对学生党员而言，首要是对学生党员的全程关注。衡水学院教育学院基层党组织秉承我校“守正出新”校训，坚持进步教育理念，在学生党员的培养过程中，积极探索，充分挖掘，坚持对学生党员在校入党直至离校后一年的全程关注。全程关注不仅包括对学生党员新入党时期的培养，还侧重于学生入党后以半学期为单位定期开展的党组织学习与生活培养。针对不同年级入党学生的特点，及其后续学业生涯的规划与发展情况，逐一订制培养模式。已初步探索形成分年级，逐步螺旋递增的学生党员全程关注模式。具体而言，对大一学生党员侧重党的政治理论兴趣的引导，对大二学生党员强化政治理论基本素养，对大三学生党员突出党的政治觉悟及实践能力的培养，而对大四学生党员则重在凸显将党的理论学习落实在自身行动的贯彻执行能力的培养。
（二）加强学生党员的实践性教学环节
应用型本科院校侧重应用型人才的培养。应用型人才培养不仅体现在第一课堂和第二课堂，对于学生党员而言，还凸显在日常学生党员的培养过程中。本基层党支部，勇于攻克传统的专题讲座形式的学生党员培训，打破传统的纸笔测试，重考查学生对政治思想理论的识记模式。积极探索应用型本科院校学生党员培养的实践性教学环节。并根据学生所在年级等情况，有针对性的开展多样化的，逐步递增的强化学生党员党的政治理论实践能力的实践性教学环节，包括：对大一学生党员开展的党的楷模报告观摩会或影片学习会，对大二学生党员党的基本理论情景剧表演，对大三学生党员对党的基本理论学习辩论赛、征文比赛及“比争创优”的见习、实习模范人物评选等，对大四学生党员开展“我是党员，我创模范”、“党的理念在行动”等活动。多样性多元化的方式，积极调动了应用型本科院校学生党员参与党的学习活动的积极性，更加强化了不同年级学生党员螺旋上升的党的理论实践能力。为培养具备较高政治觉悟和思想道德修养的，服务本地区经济社会发展的，一线应用型人才做出努力。
（三）完善学生党员全员管理
学生党员的全程培养除了体现在对学生党员全过程的关注外，还注重对学生党员全员的培养、监督及管理。应用型本科院校的基层党组织除了依据学校学生党员相关制度，制定具体的学生入党、学生党组织生活等执行细则外。根据具体学生党员管理过程中出现的对流动党员管理不足等问题，有针对性的进行流动学生党员管理细则，强化学生党员在见习、实习、假期、休学等环节对党的基本素养的培养，对党的理论贯彻执行的实践能力的持续关注。甚至学生党员在离校一年内，还能接受本基层党组织的关注与关怀。对每一位学生党员全方位进行系统管理，不断完善和解决学生党员培养过程中出现的新问题。（作者单位：1.河北衡水学院后勤管理处；2.衡水学院教育系）
[项目]本文系河北省思想政治工作研究课题GXDJ2013B54的研究成果。
参考文献
[1]李先谷.高职院校学生党员全程培养[J].恩施职业技术学院学报（综合版），2011，4（23）：91-93.
[2]胡盛华，罗斌华，赖晓琴.刍议人才培养视阈下的高等学校学生党员教育创新[J].理论导报，2014，1.