生活就如源泉，写作有如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流淌；离开了生活，写作就会成为一潭死水。因此，高中语文新课标中“表达与交流”的第一目标就是：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”西晋陆机在《文赋》中也曾用诗化的语言具体地指出：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”因此，我们的写作教学要与生活联姻，引导学生积极观察、体验、感受、思考生活，历练和丰富对自然、社会和人生的观察、体验、感受与思考，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，激发无尽的写作冲动，使生活成为写作取之不尽用之不竭的源头活水。
　　怎样激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力呢？苏联教育家赞科夫说过一段非常精辟的话。他对他的学生说：“学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。你们大概不知道蚂蚁会发出声音并能相互交谈。蚂蚁的话是很轻的，但已经能够用磁带录下来了。也就是说你们可以听到蚂蚁怎样讲话。蚂蚁为什么能背起比自己重好多倍的东西？人就不可能这样。这同样是个谜。在大自然里每走一步都会出现许多谜。跨出第一步吧……睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。”种一粒豆，到野外去观鸟，养一缸鱼，看日出日落，留心听行人的脚步，做这些事既不需要大投资，也不需要什么理论背景，只要教师多加引导就能做好。
　　怎样才能使学生每次的作文练习成为他们的心灵需要，诱发他们的写作冲动，使他们乐意写，有东西写呢？其实做法很多，现在我谈谈我的做法。
　　1.情境作文。让学生置身于特定的情境之中，闭目沉思，心驰神往，眼前似有动人的画面闪过，脑中仿佛有一幕幕的往事叠现，抓住情境诉诸笔端，作文就成了一种快意的宣泄。
　　上课伊始，我放了一段伴有鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段。
　　片段1：晨光中的太阳张开了笑脸，栖息在树上的小鸟尽情地一展美丽的歌喉，旁边的小溪跳起了欢快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一丛丛爬上树梢，好一个迷人的早晨！
　　片段2：一个春天的早晨，我来到葱绿的树林里，小鸟在欢快地唱歌，小河奏着动听的乐曲，小花在微风中舞蹈，我仿佛走进了美丽无比的画卷。
　　片段3：在一个夏天的早上，我躺在绿油油的草地上，草丛中闪烁着星星点点的阳光，耳畔响起鸟儿悦耳的歌声，还有哗哗的流水声，真是美妙极了！
　　通过创设情境，让学生听后想象，再现生活。每个学生都调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火，写出了富有真情实感的片段。
　　2.课文激发。让课文内容与学生生活、思维实际联系起来，据此设计作文。欣赏了《琵琶行》中的音乐描写，我让学生听歌曲《天堂》，听完后，用文字进行描述一番；学习完诗歌《雨巷》，我让学生听歌曲《丁香花》：你说你最爱丁香花/因为你的名字就是它/多么忧郁的花/多愁善感的人啊/花儿枯萎的时候/画面定格的时候/多么娇嫩的花/却躲不过风吹雨打/飘啊摇啊的一生/多少美丽变成的梦啊/就这样匆匆地走了/留给我一生牵挂。听完后，我让学生写一篇记叙文，写出自己心目中的丁香姑娘，以及她那哀怨凄美动人的故事。同学们大多都动了感情，写出了一篇篇感人至深的文章。
　　3.材料激发。可以选择学生感兴趣的影视片段、书籍章节、报刊选段等，指导学生写日记、说童趣、谈感受，以及看图作文、缩写、改写、续写等。比如组织学生观看电影《冲出亚马逊》，进行记台词比赛、写作观后感。让作家的思想情感与美学追求，以及改编者的艺术趣味在“润物细无声”中走进学生的心田。从生活中学习语言，培养学生积累和运用语言的能力，不仅可以从广告词、店名、商标名去品味和揣摩语言的优劣，还可以从俗语、古训、警句中挖掘语言新的涵义，标语广告的精练得体，歌词的隽永流畅。
　　4.文章要贴近学生的生活，要抓住学生的思想脉搏。“现场写生”、“分析评论”、“编辑杂志”、“家长参与”、“办黑板报”、“写宣传报道”、“抄写格言”、“成语接力赛”、“讲故事比赛”等活动，既能激发学生的写作兴趣，又能让学生在活动中掌握相关的基础知识，锻炼实际的写作能力。
　　写作习惯的培养是一个渐进的过程，不可能一蹴而就，没有速成的灵丹妙方，不论中国还是外国，不论是大文豪还是初学者，只有通过日积月累的实践，通过严格的系统训练，才能养成良好的写作习惯，并把写作看成生活的必需，真正让写作与生活联姻，写作因生活而丰富，生活因写作而多彩。
　　吴红，语文教师，现居河北河间市。责任编校：老 猛