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摘 要：在语文教学实践中，课文及经典文章的诵读与积累，对学生语文知识的掌握、语文能力的提高及语文素养形成都至关重要。文章以诵读积累为途径，通过培养学生语感，养成学习习惯，丰富语文实践活动，充分让语文学习致力于学生语文核心素养的形成发展。
关键词：语文；核心素养；诵读；积累
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-09
作者简介：潘云霞（1967—），女，福建省福安市八一小学语文教研组长，一级教师，专科，研究方向：小学高年级语文教学。
一、诵读精彩文本，培养语感能力
学生在学习语文时要借助语言文字，去体会中华文化的博大精深，去继承中华优秀传统文化，去理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情。教师在教学中应用语言文字的同时，应提高学生的综合素质，引导学生树立积极向上的人生态度，增强学生民族自信心和自豪感。这也是新时代对学生语文教育的客观要求。
入选小学语文教材的课文，都是经典名篇，是学生学习语言、掌握经典、形成素养的范本。在教学中，教师要引导学生多读，读出精彩；多悟，体会语感。特别是语言感悟训练，教师要在学生大声的诵读中进行，让学生体会文本的意境，将无声语言变成有声语言，真正做到“入于眼，出于口，闻于声，记于心”，并在诵读中探究语言规律。
在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师要求学生通过默读课文第2～12自然段，用不同的符號画出描写彭德怀动作、神态、语言的语句并在旁边写上自己的读书体会。课堂上学生从“抚摸” “念叨”“分出”“塞进”“看着”等动作，“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态， “大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”等词句深刻地感悟出，在彭德怀的心里，大黑骡子不是动物，而是一名战士，从而让学生体会到彭德怀当时内心爱大黑骡子、更爱战士们的思想感情。在这个基础上，我引导学生分角色朗读，增加学生的语言积累，促进学生更深入地体验彭德怀的内心情感。
二、培养学习习惯，撰写读书笔记
学生语文学习习惯的养成教育，对培养其语文核心素养十分重要。教师在教学中应严格要求、严格训练，从多方面积极引导，有效促进学生良好习惯的养成。对于小学生来说，以下八个方面的习惯应该早养成：主动、刻苦读书的习惯；细心认真的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆说普通话，正确、规范书写汉字的习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；发现问题及时解决问题的习惯。为让学生养成上述习惯，在语文学习中，我努力让学生做到“三个一”：每天积累“一个字、一个词、一句话”，从而使学生逐步养成良好的语文学习习惯。
著名语文教师都十分重视让学生记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时段多读多背、咏读成诵，逐步达到背诵要求。因此，我积极引导学生在大量阅读的同时撰写读书笔记，并分时间段推荐学生阅读与课文有关的名著，如《伊索寓言》《假如给我三天光明》《三国演义》《西游记》《水浒传》等。学生每读完一本书我就要求他们做一份手抄本，这份手抄本的内容包括摘抄适量的精彩片段，优美的句子和好词、人物评价、读后感。另外，我会定期在班上开展读书交流活动、举办读书比赛，开展读书笔记评比，培养学生的阅读兴趣，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。提倡多读书，读好书，读整本的书。”的读书要求。
三、积累经典诗词，丰富语文实践
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。诗教，不仅可以让人温柔敦厚，也可以让人文质彬彬。小学阶段不仅要求学生能背诵优秀的古诗文，对学习能力强的学生还要求其多背诵、多积累。所谓“读书百遍，其义自见”，如要求学生每天在课前背诵古诗，课余自由背诵一首诗歌、积累经典诗词。与此同时，让学生亲近自然、走进自然，到大自然中体验生活，让自然中的花草树木、鱼虫鸟兽来丰富自己的情感世界，并在独特的体验中提高语文素养。
此外，教师不仅可以借助互联网资源、生活实际等多种手段调动学生学习语文经典的兴趣，培养学生的语文素养，还可以挖掘教材中与生活相关的课程资源，构建开放、动态的语文学习课堂，促进语文学习与生活的密切联系，有效缩短语文与生活的距离。
总之，语文素养形成的过程不仅是一个学习积累、习惯养成的过程，也是一个生活实践的过程。教师应以诵读、积累为途径，在平时的教学中，充分让语文学习致力于发展学生的语文核心素养，并让学生在熏陶感染和潜移默化中，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]宋建立.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].科学咨询，2017（12）：67-68.
[2]李淑云.浅谈小学语文教学中如何培养学生的素养[J].读写算（教研版），2015（24）：44.
关键词：语文；核心素养；诵读；积累
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-09
作者简介：潘云霞（1967—），女，福建省福安市八一小学语文教研组长，一级教师，专科，研究方向：小学高年级语文教学。
一、诵读精彩文本，培养语感能力
学生在学习语文时要借助语言文字，去体会中华文化的博大精深，去继承中华优秀传统文化，去理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情。教师在教学中应用语言文字的同时，应提高学生的综合素质，引导学生树立积极向上的人生态度，增强学生民族自信心和自豪感。这也是新时代对学生语文教育的客观要求。
入选小学语文教材的课文，都是经典名篇，是学生学习语言、掌握经典、形成素养的范本。在教学中，教师要引导学生多读，读出精彩；多悟，体会语感。特别是语言感悟训练，教师要在学生大声的诵读中进行，让学生体会文本的意境，将无声语言变成有声语言，真正做到“入于眼，出于口，闻于声，记于心”，并在诵读中探究语言规律。
在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师要求学生通过默读课文第2～12自然段，用不同的符號画出描写彭德怀动作、神态、语言的语句并在旁边写上自己的读书体会。课堂上学生从“抚摸” “念叨”“分出”“塞进”“看着”等动作，“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态， “大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”等词句深刻地感悟出，在彭德怀的心里，大黑骡子不是动物，而是一名战士，从而让学生体会到彭德怀当时内心爱大黑骡子、更爱战士们的思想感情。在这个基础上，我引导学生分角色朗读，增加学生的语言积累，促进学生更深入地体验彭德怀的内心情感。
二、培养学习习惯，撰写读书笔记
学生语文学习习惯的养成教育，对培养其语文核心素养十分重要。教师在教学中应严格要求、严格训练，从多方面积极引导，有效促进学生良好习惯的养成。对于小学生来说，以下八个方面的习惯应该早养成：主动、刻苦读书的习惯；细心认真的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆说普通话，正确、规范书写汉字的习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；发现问题及时解决问题的习惯。为让学生养成上述习惯，在语文学习中，我努力让学生做到“三个一”：每天积累“一个字、一个词、一句话”，从而使学生逐步养成良好的语文学习习惯。
著名语文教师都十分重视让学生记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时段多读多背、咏读成诵，逐步达到背诵要求。因此，我积极引导学生在大量阅读的同时撰写读书笔记，并分时间段推荐学生阅读与课文有关的名著，如《伊索寓言》《假如给我三天光明》《三国演义》《西游记》《水浒传》等。学生每读完一本书我就要求他们做一份手抄本，这份手抄本的内容包括摘抄适量的精彩片段，优美的句子和好词、人物评价、读后感。另外，我会定期在班上开展读书交流活动、举办读书比赛，开展读书笔记评比，培养学生的阅读兴趣，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。提倡多读书，读好书，读整本的书。”的读书要求。
三、积累经典诗词，丰富语文实践
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。诗教，不仅可以让人温柔敦厚，也可以让人文质彬彬。小学阶段不仅要求学生能背诵优秀的古诗文，对学习能力强的学生还要求其多背诵、多积累。所谓“读书百遍，其义自见”，如要求学生每天在课前背诵古诗，课余自由背诵一首诗歌、积累经典诗词。与此同时，让学生亲近自然、走进自然，到大自然中体验生活，让自然中的花草树木、鱼虫鸟兽来丰富自己的情感世界，并在独特的体验中提高语文素养。
此外，教师不仅可以借助互联网资源、生活实际等多种手段调动学生学习语文经典的兴趣，培养学生的语文素养，还可以挖掘教材中与生活相关的课程资源，构建开放、动态的语文学习课堂，促进语文学习与生活的密切联系，有效缩短语文与生活的距离。
总之，语文素养形成的过程不仅是一个学习积累、习惯养成的过程，也是一个生活实践的过程。教师应以诵读、积累为途径，在平时的教学中，充分让语文学习致力于发展学生的语文核心素养，并让学生在熏陶感染和潜移默化中，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]宋建立.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].科学咨询，2017（12）：67-68.
[2]李淑云.浅谈小学语文教学中如何培养学生的素养[J].读写算（教研版），2015（24）：44.