摘 要： 多媒体具有良好的交互功能，将多媒体应用于小学语文阅读教学中，让学生获取直接的动感和声像信息，突破教学难点，让学生乐学，顺利地到达知识的彼岸。
　　关键词： 多媒体 小学语文阅读教学 教学方法
　　近年来，多媒体已普遍应用于课堂教学中，“一支粉笔，一块黑板走天涯”的传统教学模式渐渐被改进。先进的教学设备、教育手段，使学生的视野变得更宽广。特别是多媒体教学，为学生顺利到达知识的彼岸架起了桥梁。
　　一、创设情境，激趣引入
　　音乐、图片和影像都可以渲染情景，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如：在教学《海底世界》这篇课文时，我先播放课文的录像，让学生欣赏。当学生看到成群结队的鱼在珊瑚丛中游动时，不禁发出一阵惊喜的声音。有水母群、海星、旗鱼、球鱼、大鲨鱼、海龟，还有一些甚至叫不出名字的海洋生物，学生通过影像，从视觉上刺激了感官，通过逼真的场景、悠扬的乐声，对课文有了更深的体会，看后心情久久难以平静。
　　二、运用多媒体，变抽象为直观
　　利用多媒体形象、直观的特点，指导学习。例如：在《荷花》一课的教学中，运用多媒体指导学习，收到良好的效果。我先播放荷花的录像，看后组织学生进行交流：你看到的荷花是怎样的？鼓励学生看到什么就说什么。学生争着发言，说出自己不同的感受。一位学生说：“我们好像是到了荷花世界，真的好美。”一位学生说：“荷花婀娜多姿。”另一位学生说：“荷花美得不知用什么词来形容。”我再播放荷花的课件让学生欣赏，然后让学生发言，说出自己的感受。有的说：“我看到荷花开，有的是花骨朵，有的开了几片花瓣，有的全开了，各有各的姿势，都很美。”有的说：“我也觉得荷花很美，但我最喜欢的是全开的花朵，它中间有一个嫩黄色的莲蓬；莲蓬里还藏着莲子呢！”还有的说：“以前我还没看到过荷花怎样开的，今天我从课件里亲眼看到了，我好高兴。”……荷花真是千姿百态，美不可言。荷花美，大家都认同了。但是，如果光是荷花，则美得完美吗？荷花是因它有荷叶的衬托才显得美。看到那些碧绿的荷叶时，学生就朗读起来：“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。”我紧接着问：“句子写得美吗？”学生抢着回答：句子中的“冒”字用得很妙，因为荷叶长得很密，荷花只能从缝隙里使劲地钻出来。谁能根据句子的意思把“冒”字换成别的字？学生纷纷举手，争着发言。有的说“换成长”；有的说“换成伸”；有的说“换成冲”；有的说“换成窜”……我表扬了这些爱动脑筋的学生，又提出了新的问题：请大家想想，这些荷花冒出来后，想干什么？分小组讨论后作答。这样训练了学生的想象能力。学生有的说：“荷花钻出来想看看这个美丽的世界。”有的说：“它想看看我们聪明的同学。”也有的说：“眼前的这一池荷花是一幅会动的、充满生机的画。”
　　我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，运用多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或对理解的课文起重要作用的内容用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率。
　　三、运用多媒体，巧妙朗读，激活情感
　　新课标强调：朗读是阅读教学中重要的训练。通过朗读，激发情感，是阅读教学中常用的方法。翻开教材，几乎所有课文，课后都要求有感情地朗读课文或要求背诵。可见，朗读训练是何等重要。通过朗读，可激发学生的情感。例如：在学习课文时，让学生品读自己喜欢的句子，一学生朗读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。冒字读重音，突出荷花那种生机勃勃的面貌。一学生说，我喜欢的句子是：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。这句话写出了我对荷花喜爱到入迷的程度，产生自己仿佛就是一朵荷花的幻想，把我和荷花、蜻蜓融为一体。该用什么样的语气来读？学生说：用带幻想的语气读。这样你读，他读，人人读，配上音乐读，更能让学生感受荷花池中的美丽情景和神奇世界，读后产生更强烈的情感共鸣。
　　多媒体具有良好的交互功能，应用多媒体能让学生获取直接的动感和声像信息，突破教学难点，让学生乐学，顺利地到达知识的彼岸。