论文部分内容阅读
甘肃省陇南市西和县何坝镇李宋小学 甘肃 西和 742105）
摘要：小学生的写作能力，基本上代表着一个小学生的语文能力，因为它能够综合地反映出一个小学生的语文素养。对于小学生作文的指导，教师在作文教学中一方面要努力培养小学生的写作能力，另一方面要加强培养小学生在活中的观察能力和剖析事物的能力。本文从在生活中搜寻累素材，累计语文教材中的素材，多读积累课外素材，勤写用好素材等几个方面切入来谈小学生作文教学，使小学生懂得作文的源头是生活，小学生只有在生活中获得写作的素材，才能够有话可说。
关键词：作文素材；小学生写作；生活；阅读
【中图分类号】G623
小学生的写作能力，基本上代表着一个小学生的语文能力，因为它能够综合地反映出一个小学生的语文素养。在小学生写作之前，作为教师，要让小学生认真地观察生活，细细地体会，让学生真正地做到写作的真实。但是，我们的小学生作文基本上是不真实，机械地写作，千篇一律到地空洞。作为处于主导地位的教师，如何引导小学生开掘写作的源泉，让小学生说出真话？
一、在生活中搜寻和积累素材
生活是泉水，文章就是溪水。要想溪水四季流淌，就要求泉水丰茂而不绝。在作文教学中，就强调了学生写作的素材来源于生活的道理。小学生的生活丰富了，因为见识上的拓宽，感受上的层次加深，就会促使小学生在写作过程中很顺手。当然，要使小学生拥有丰富的写作素材，就要求他们对身边的事物观察要仔细。并且将自己所看到的和所听到的，及时地进行一些必要的记录。要想把小学生写作能力提高，首要得的任务就是培养小学生观察事物的能力，以及分析事物的能力。因为观察是表达的基础，是思维的前提。学生如果没有细致地观察，就没有办法把话表达清白，把作文写得生动具体。故而，作为教师要有计划性地指导学生进行有目的性的观察，了解社会，了解生活，了解大自然。学生用独特的目光去看自己身边的人人事事，水水水水；学生用独特的耳朵去感受大自然的魅力、听大众的心声；学生用心感受多彩的世界。比如，组织学生开展丰富多彩的课外活动，写日记、演讲、写读后感等，让学生感受到学习乐趣。有计划地进行交流会，指导学生将他们收集的素材和写作中的感受全方位地进行交流，使每一个学生体会到写作就在身边。教师并且适度地赞扬学生，激发学生的写作积极性。教师还要尽最大的努力引导学生把观察视野拓宽到更为广阔的生活中去，培养他们的观察习惯，训练他们的观察能力。
二、积累语文教材中得到素材
语文教材毕竟是通过精心选编的范本，文章文质极具优美性，写作上极具典范性。在作文教学方面，教材中的文章是小学生写作最好的摹本。教师将教材写作范本的功能充分地挖掘出来，指引学生学会观察、分析以及表达的方法。一方面是督促学生充分地阅读课文，督促学生背诵那些比较经典的文章。目的是让他们感受文章的美，达到可以借鉴的熟练程度。另一方面，督促学生将课文中优美的句子摘抄下来，在同学间同时展开交流。目的在于引导学生从课文中学会写作的一些方法，学会表达的方法，最终达到提高小学生达的语言表达能力。
三、多阅读积累课外素材
古人云：读书破万卷，下笔如有神。说得就是读书与写作的关系，即读书是写作的基础。只有大量地阅读，学生才会在在语言有所突破和提高。但是，仅仅语文课本的阅读量，还远远不够，这就要求学生还要通过阅读大量的课外书籍，对语文课本进行必要的补充。故而，教师要积极地引导小学生多读课外书，以扩大小学生的知识面，将自己的作文素材库充实。比如，可以指导小学生有计划地阅读一些历史故事，民间传说、经典童話、唐诗，并要求他们做好阅读的笔记。可以是摘抄优美的句子，可以是读书感受，甚至还可以是一颗美词，其目的就是培养他们不动笔墨不读书的习惯。当然，小学生在在阅读当中，不易将一些长文章一口气读完，不易对某一类型的文章采取不同的阅读的方法。作为教师，就应该尽最大的努力，帮助学生去阅读，甚至和他们一起读，随时指导小学生的阅读技巧，感悟文章里的情感。
四、勤写用好素材
学生有了丰富的素材，又充分积淀了情感，他们就有了要表达的欲望，这个时候就是学生要写作的时候了。作为教师，就要抓住这个机会，为学生搭建写作的平台，即要给与学生写作的时间，在班级里充分地要营造出一个写作的良好氛围。在写作实施中，我们常用的命题作文要求学生去写，这固然有其训练的必要，但在平时训练中，如果长期采用这种模式，学生就很难写出自己想写的内容，同时还会阻碍学生的思维发展，不利于思维能力的提高。所以在平时训练中，训练方式要灵活多样。其中，写日记就是一种可以采用的一种良好方式。教师可以把学生的写日记习惯培养出来，只规定要有内容，有情感。不必过于具体地限定学生的写作内容和方式，只要他们写，不是为任务而写就行。充分地用文字表达他们的情感，他们也才会写得更加投入。当然，在写日记过程中，教师要充分地激发学生的写作情趣，这是维持学生坚持写作的有力保障。这样，只要学生坚持写作，他就会不知觉地将平时积淀的素材运用到写作当中去，随着时间的推移，小学生的写作水平就会慢慢提高。
五、教给写作的修改的方法
小学生的作文毕竟只是语言的练习，不规范的语句在所难免。作为教师，要帮助他们去如何修改，教给他们修改的方法与技巧。比如在语句层次上，要求他们把意思表达清楚。就可以教给他们常用的修改方法，如"删、增、调"。"删"去多余的字、词、句。目的在于使句子简洁；"增"加一些起画龙点睛的词句，使句子生动具体；"调"整语序，使得表达更加严谨。在段落层次，在某些段落写得不集中的地方，补充中心句，再围绕中心句为段落大动手术。
六、结语
总之，在作文指导过程中，我们从实际生活内容出发，注重培养小学生的观察事物的方法，让他们在实际中收集素材，积累语文教材中的素材，多阅读积累课外素材，勤写用好素材，教给写作的修改的方法，学生的作文水平就会得到提高。
参考文献：
[1]曾玲.培养小学生作文能力的点滴体会[J].现代阅读（教育版），2011，10：159.
[2]张芳.小学生作文指导点滴谈[J].中国校外教育，2012，No.40007：166.
[3]蒋守富.小学生作文指导的三个着力点[J].新作文（教育教学研究），2011，
摘要：小学生的写作能力，基本上代表着一个小学生的语文能力，因为它能够综合地反映出一个小学生的语文素养。对于小学生作文的指导，教师在作文教学中一方面要努力培养小学生的写作能力，另一方面要加强培养小学生在活中的观察能力和剖析事物的能力。本文从在生活中搜寻累素材，累计语文教材中的素材，多读积累课外素材，勤写用好素材等几个方面切入来谈小学生作文教学，使小学生懂得作文的源头是生活，小学生只有在生活中获得写作的素材，才能够有话可说。
关键词：作文素材；小学生写作；生活；阅读
【中图分类号】G623
小学生的写作能力，基本上代表着一个小学生的语文能力，因为它能够综合地反映出一个小学生的语文素养。在小学生写作之前，作为教师，要让小学生认真地观察生活，细细地体会，让学生真正地做到写作的真实。但是，我们的小学生作文基本上是不真实，机械地写作，千篇一律到地空洞。作为处于主导地位的教师，如何引导小学生开掘写作的源泉，让小学生说出真话？
一、在生活中搜寻和积累素材
生活是泉水，文章就是溪水。要想溪水四季流淌，就要求泉水丰茂而不绝。在作文教学中，就强调了学生写作的素材来源于生活的道理。小学生的生活丰富了，因为见识上的拓宽，感受上的层次加深，就会促使小学生在写作过程中很顺手。当然，要使小学生拥有丰富的写作素材，就要求他们对身边的事物观察要仔细。并且将自己所看到的和所听到的，及时地进行一些必要的记录。要想把小学生写作能力提高，首要得的任务就是培养小学生观察事物的能力，以及分析事物的能力。因为观察是表达的基础，是思维的前提。学生如果没有细致地观察，就没有办法把话表达清白，把作文写得生动具体。故而，作为教师要有计划性地指导学生进行有目的性的观察，了解社会，了解生活，了解大自然。学生用独特的目光去看自己身边的人人事事，水水水水；学生用独特的耳朵去感受大自然的魅力、听大众的心声；学生用心感受多彩的世界。比如，组织学生开展丰富多彩的课外活动，写日记、演讲、写读后感等，让学生感受到学习乐趣。有计划地进行交流会，指导学生将他们收集的素材和写作中的感受全方位地进行交流，使每一个学生体会到写作就在身边。教师并且适度地赞扬学生，激发学生的写作积极性。教师还要尽最大的努力引导学生把观察视野拓宽到更为广阔的生活中去，培养他们的观察习惯，训练他们的观察能力。
二、积累语文教材中得到素材
语文教材毕竟是通过精心选编的范本，文章文质极具优美性，写作上极具典范性。在作文教学方面，教材中的文章是小学生写作最好的摹本。教师将教材写作范本的功能充分地挖掘出来，指引学生学会观察、分析以及表达的方法。一方面是督促学生充分地阅读课文，督促学生背诵那些比较经典的文章。目的是让他们感受文章的美，达到可以借鉴的熟练程度。另一方面，督促学生将课文中优美的句子摘抄下来，在同学间同时展开交流。目的在于引导学生从课文中学会写作的一些方法，学会表达的方法，最终达到提高小学生达的语言表达能力。
三、多阅读积累课外素材
古人云：读书破万卷，下笔如有神。说得就是读书与写作的关系，即读书是写作的基础。只有大量地阅读，学生才会在在语言有所突破和提高。但是，仅仅语文课本的阅读量，还远远不够，这就要求学生还要通过阅读大量的课外书籍，对语文课本进行必要的补充。故而，教师要积极地引导小学生多读课外书，以扩大小学生的知识面，将自己的作文素材库充实。比如，可以指导小学生有计划地阅读一些历史故事，民间传说、经典童話、唐诗，并要求他们做好阅读的笔记。可以是摘抄优美的句子，可以是读书感受，甚至还可以是一颗美词，其目的就是培养他们不动笔墨不读书的习惯。当然，小学生在在阅读当中，不易将一些长文章一口气读完，不易对某一类型的文章采取不同的阅读的方法。作为教师，就应该尽最大的努力，帮助学生去阅读，甚至和他们一起读，随时指导小学生的阅读技巧，感悟文章里的情感。
四、勤写用好素材
学生有了丰富的素材，又充分积淀了情感，他们就有了要表达的欲望，这个时候就是学生要写作的时候了。作为教师，就要抓住这个机会，为学生搭建写作的平台，即要给与学生写作的时间，在班级里充分地要营造出一个写作的良好氛围。在写作实施中，我们常用的命题作文要求学生去写，这固然有其训练的必要，但在平时训练中，如果长期采用这种模式，学生就很难写出自己想写的内容，同时还会阻碍学生的思维发展，不利于思维能力的提高。所以在平时训练中，训练方式要灵活多样。其中，写日记就是一种可以采用的一种良好方式。教师可以把学生的写日记习惯培养出来，只规定要有内容，有情感。不必过于具体地限定学生的写作内容和方式，只要他们写，不是为任务而写就行。充分地用文字表达他们的情感，他们也才会写得更加投入。当然，在写日记过程中，教师要充分地激发学生的写作情趣，这是维持学生坚持写作的有力保障。这样，只要学生坚持写作，他就会不知觉地将平时积淀的素材运用到写作当中去，随着时间的推移，小学生的写作水平就会慢慢提高。
五、教给写作的修改的方法
小学生的作文毕竟只是语言的练习，不规范的语句在所难免。作为教师，要帮助他们去如何修改，教给他们修改的方法与技巧。比如在语句层次上，要求他们把意思表达清楚。就可以教给他们常用的修改方法，如"删、增、调"。"删"去多余的字、词、句。目的在于使句子简洁；"增"加一些起画龙点睛的词句，使句子生动具体；"调"整语序，使得表达更加严谨。在段落层次，在某些段落写得不集中的地方，补充中心句，再围绕中心句为段落大动手术。
六、结语
总之，在作文指导过程中，我们从实际生活内容出发，注重培养小学生的观察事物的方法，让他们在实际中收集素材，积累语文教材中的素材，多阅读积累课外素材，勤写用好素材，教给写作的修改的方法，学生的作文水平就会得到提高。
参考文献：
[1]曾玲.培养小学生作文能力的点滴体会[J].现代阅读（教育版），2011，10：159.
[2]张芳.小学生作文指导点滴谈[J].中国校外教育，2012，No.40007：166.
[3]蒋守富.小学生作文指导的三个着力点[J].新作文（教育教学研究），2011，