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【摘要】家长资源是幼儿园教学的重要资源之一。幼儿园应重视家长资源的开发与利用,主动沟通、取得家长的支持;循序渐进,引导家长积极参与;资源互补,发挥家长的独特优势;适度开展,保持家长持久的兴趣。
【关键词】家长资源;幼儿园教学;开发;利用
在现代教育理念的影响下,家长逐渐参与到幼儿园的课程建设中,在幼儿园的教育教学中发挥着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力 。”可见,幼儿园教育应特别重视家庭教育资源的合理开发与利用,使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来,共同促进幼儿富有个性的发展。
家长来自各行各业,人才济济,是一份丰厚、宝贵的教育资源,它很好地补充了幼儿园教育某些方面资源的空缺。但在实际的操作过程中,家长资源的利用却是困难重重的。因为家长的知识水平不同,素质不同,对于老师的安排也就会有不同的看法,不同的态度。那么,怎样才能调动家长的积极性,合理地利用家长资源,使他们主动地参与到幼儿园的教学活动中呢?
1 主动沟通,取得家长的支持
首先,教师应主动和家长进行沟通交流,赢得家长的理解、信任和支持。可通过家长会、家长学校、个别交流、家访、园报、网上论坛等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,参与幼儿园的教学活动是家长的权利和责任,从观念上认同“家园共育”的理念,转变旧教育观。
其次,教师要主动邀请家长参与幼儿园的开放日、节庆活动、教学活动等,以激发家长参与的兴趣与愿望。教师和家长沟通越密切,家长对幼儿园的事情就越关心,越投入,家长的教育资源作用就越容易发挥。
第三,让家长及时了解教学活动的进程及需要。在每个主题活动开始前,教师要主动把课程的安排、需要家长配合参与的内容等公布在《家长园地》中,使家长明白幼儿园的课程需要家长的参与及参与的重要性。对什么时间配合,配合哪些内容做到心中有数。在周重点中增设“家长工作”一栏,请家长协助完成目标。如:长假前,出示一份关于“如何正确引导孩子的假期生活”的文章,请家长带孩子在外出活动中有意培养孩子的公德意识:如爱护花草、不乱扔废弃物等。还可以指导孩子将自己的假期生活以绘画或口头作文的形式记录下来,使孩子的假期生活更加充实有意义。短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标,又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。此外,还可以通过“亲子活动单”、“便条”等多种沟通形式,让家长参与到幼儿的课程中。
2 循序渐进,引导家长积极参与
寻找适合家园间开展的活动,利用共同感兴趣的话题作为家长参与教学的切入点,把家长引入到活动中,让家长在参与中逐渐认识自身的教育价值,变被动为主动。
2.1 做教学的辅助者
引导家长为幼儿的课程提供材料。收集各种与教学相关的资料,和孩子共同完成一些“亲子作业”,帮助幼儿记录,与孩子一起剪、贴、画等,让家长了解幼儿园的教育活动方式。引导家长多方位支持幼儿的主题活动,提供家庭中的各种资源,为主题的进一步发展提供充足的条件。
2.2 做教学的参与者
开展“家长助教”、“亲子工作日”等一系列活动。让家长根据自己的特点、专长,自愿报名,走进幼儿园,协助教师一起组织教育活动,体验教师的角色,了解幼儿的学习特点和家长参与的积极作用,为孩子的成长提供帮助。
2.3 做教学的组织者
在家长逐渐接受认同的情况下,开展“家长老师进课堂”活动。请“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶老师”进课堂,组织教学活动,通过“树立典型”带动影响其他家长走进课堂。使家长由简单的材料提供者,逐渐过渡到积极的参与者、组织者,从而形成家园携手、共促发展的良性循环。
3 资源互补,发挥家长的独特优势
家长们来自四面八方,不同的知识与职业背景,可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源;且家长具有自身的教育优势,他们了解孩子的成长过程和孩子在家庭中的情况,他们对儿童的影响最直接,在幼儿身心发展中的作用极为重要。如果主题活动内容与家长有直接的关联,就可以让家长亲自讲讲自己的工作,不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会,培养他们尊重、热爱父母的情感,还可以增进他们对社会职业的认识,丰富其社会生活经验。况且,作为教师,不可能对各种职业都了解得很清楚,而家长在这方面恰有其独到的优势,可以弥补教师的不足。由他们来“现身说法”,会使教学更真实生动。如:请交警爸爸讲解交通安全方面的常识,请医生妈妈讲保护眼睛、牙齿的卫生保健知识……。家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子,和教师形成良好的互补。
教师不仅要开发父母辈的家长资源,还要挖掘祖辈的家长资源。祖辈家长退休在家,有时间参与幼儿园的教学活动,教师要抓住这一契机,发挥祖辈家长的特长。如:结合主题活动,请奶奶、姥姥教孩子们编花绳,做粽子;请爷爷、外公给孩子们讲民俗传说故事,扎灯笼等;推动主题活动的深入开展,增进祖孙间的亲情。
4 适度开展,保持家长持久的兴趣
教师在利用家长资源的时候,应当适度,不能造成家长过重的负担。现在,年轻的家长工作比较忙,如果幼儿园组织活动过于频繁,难免会影响他们的正常工作,家长“不支持”也就情有可原。教师应事先调查、了解家长在时间方面的具体情况,据此采取有针对性的活动安排,有集体的、个别的、还有小组的,使家长有相对自主的支配时间的权利。
教师与家长的关系是平等、合作的关系,而不是教师唱主角家长做配角。其实有许多家长的素质相当高,有很丰富的专业知识,这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长,要知道家长都有自己的工作,自己的生活,所以当要求家长配合教学工作时,要站在家长的立场上考虑,分清楚哪些工作需要家长的全力支持,哪些工作只需家长协助,哪些工作只需家长帮忙收集材料,应虚心听取家长的意见和建议。只要教师安排合理,不过分增加家长的负担,家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。
家长资源是一片沃土,是很值得我们去开发和利用的。幼儿的成长需要教师、家长的共同努力,就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长,发挥家长的主观能动性,唤起家长的主人翁意识,家长们才会积极热情、无怨无悔地参与进来,共同为幼儿营造广阔的发展空间,促进幼儿的发展!
参考文献
[1] 虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展学前教育研究,2006(6)
[2] 孔起英.统整各方资源,形成教育合力,促进幼儿发展幼儿园教育指导纲要(试行)解读, 江苏教育出版社2002年版
[3]李生兰幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.华东师范大学出版社2003年版
【关键词】家长资源;幼儿园教学;开发;利用
在现代教育理念的影响下,家长逐渐参与到幼儿园的课程建设中,在幼儿园的教育教学中发挥着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力 。”可见,幼儿园教育应特别重视家庭教育资源的合理开发与利用,使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来,共同促进幼儿富有个性的发展。
家长来自各行各业,人才济济,是一份丰厚、宝贵的教育资源,它很好地补充了幼儿园教育某些方面资源的空缺。但在实际的操作过程中,家长资源的利用却是困难重重的。因为家长的知识水平不同,素质不同,对于老师的安排也就会有不同的看法,不同的态度。那么,怎样才能调动家长的积极性,合理地利用家长资源,使他们主动地参与到幼儿园的教学活动中呢?
1 主动沟通,取得家长的支持
首先,教师应主动和家长进行沟通交流,赢得家长的理解、信任和支持。可通过家长会、家长学校、个别交流、家访、园报、网上论坛等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,参与幼儿园的教学活动是家长的权利和责任,从观念上认同“家园共育”的理念,转变旧教育观。
其次,教师要主动邀请家长参与幼儿园的开放日、节庆活动、教学活动等,以激发家长参与的兴趣与愿望。教师和家长沟通越密切,家长对幼儿园的事情就越关心,越投入,家长的教育资源作用就越容易发挥。
第三,让家长及时了解教学活动的进程及需要。在每个主题活动开始前,教师要主动把课程的安排、需要家长配合参与的内容等公布在《家长园地》中,使家长明白幼儿园的课程需要家长的参与及参与的重要性。对什么时间配合,配合哪些内容做到心中有数。在周重点中增设“家长工作”一栏,请家长协助完成目标。如:长假前,出示一份关于“如何正确引导孩子的假期生活”的文章,请家长带孩子在外出活动中有意培养孩子的公德意识:如爱护花草、不乱扔废弃物等。还可以指导孩子将自己的假期生活以绘画或口头作文的形式记录下来,使孩子的假期生活更加充实有意义。短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标,又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。此外,还可以通过“亲子活动单”、“便条”等多种沟通形式,让家长参与到幼儿的课程中。
2 循序渐进,引导家长积极参与
寻找适合家园间开展的活动,利用共同感兴趣的话题作为家长参与教学的切入点,把家长引入到活动中,让家长在参与中逐渐认识自身的教育价值,变被动为主动。
2.1 做教学的辅助者
引导家长为幼儿的课程提供材料。收集各种与教学相关的资料,和孩子共同完成一些“亲子作业”,帮助幼儿记录,与孩子一起剪、贴、画等,让家长了解幼儿园的教育活动方式。引导家长多方位支持幼儿的主题活动,提供家庭中的各种资源,为主题的进一步发展提供充足的条件。
2.2 做教学的参与者
开展“家长助教”、“亲子工作日”等一系列活动。让家长根据自己的特点、专长,自愿报名,走进幼儿园,协助教师一起组织教育活动,体验教师的角色,了解幼儿的学习特点和家长参与的积极作用,为孩子的成长提供帮助。
2.3 做教学的组织者
在家长逐渐接受认同的情况下,开展“家长老师进课堂”活动。请“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶老师”进课堂,组织教学活动,通过“树立典型”带动影响其他家长走进课堂。使家长由简单的材料提供者,逐渐过渡到积极的参与者、组织者,从而形成家园携手、共促发展的良性循环。
3 资源互补,发挥家长的独特优势
家长们来自四面八方,不同的知识与职业背景,可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源;且家长具有自身的教育优势,他们了解孩子的成长过程和孩子在家庭中的情况,他们对儿童的影响最直接,在幼儿身心发展中的作用极为重要。如果主题活动内容与家长有直接的关联,就可以让家长亲自讲讲自己的工作,不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会,培养他们尊重、热爱父母的情感,还可以增进他们对社会职业的认识,丰富其社会生活经验。况且,作为教师,不可能对各种职业都了解得很清楚,而家长在这方面恰有其独到的优势,可以弥补教师的不足。由他们来“现身说法”,会使教学更真实生动。如:请交警爸爸讲解交通安全方面的常识,请医生妈妈讲保护眼睛、牙齿的卫生保健知识……。家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子,和教师形成良好的互补。
教师不仅要开发父母辈的家长资源,还要挖掘祖辈的家长资源。祖辈家长退休在家,有时间参与幼儿园的教学活动,教师要抓住这一契机,发挥祖辈家长的特长。如:结合主题活动,请奶奶、姥姥教孩子们编花绳,做粽子;请爷爷、外公给孩子们讲民俗传说故事,扎灯笼等;推动主题活动的深入开展,增进祖孙间的亲情。
4 适度开展,保持家长持久的兴趣
教师在利用家长资源的时候,应当适度,不能造成家长过重的负担。现在,年轻的家长工作比较忙,如果幼儿园组织活动过于频繁,难免会影响他们的正常工作,家长“不支持”也就情有可原。教师应事先调查、了解家长在时间方面的具体情况,据此采取有针对性的活动安排,有集体的、个别的、还有小组的,使家长有相对自主的支配时间的权利。
教师与家长的关系是平等、合作的关系,而不是教师唱主角家长做配角。其实有许多家长的素质相当高,有很丰富的专业知识,这是我们教师需要学习的。教师也要理解和体谅家长,要知道家长都有自己的工作,自己的生活,所以当要求家长配合教学工作时,要站在家长的立场上考虑,分清楚哪些工作需要家长的全力支持,哪些工作只需家长协助,哪些工作只需家长帮忙收集材料,应虚心听取家长的意见和建议。只要教师安排合理,不过分增加家长的负担,家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。
家长资源是一片沃土,是很值得我们去开发和利用的。幼儿的成长需要教师、家长的共同努力,就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长,发挥家长的主观能动性,唤起家长的主人翁意识,家长们才会积极热情、无怨无悔地参与进来,共同为幼儿营造广阔的发展空间,促进幼儿的发展!
参考文献
[1] 虞永平.幼儿园课程中的家长参与和家长发展学前教育研究,2006(6)
[2] 孔起英.统整各方资源,形成教育合力,促进幼儿发展幼儿园教育指导纲要(试行)解读, 江苏教育出版社2002年版
[3]李生兰幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.华东师范大学出版社2003年版