【摘 要】
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对于小学三至四年级,作文表达教学刚刚才开始起步,是推动学生口头形式表达向书面形式表达快速转化的一个关键环节。进入中段时期,作文素材教学的基本要求也随之不断提高,如何能够帮助全体学生顺利地迈过这个关键坎儿,消除全体学生对正在写一篇作文的各种畏难畏惧心理,从而真正达到学生想学会写、愿意去写、乐写的教学目的,通过作文对比教学课题的综合研究,我期望通过多种有效的作文教学指导手段和教育方法的综合探究,激发学生写作的兴趣和信心。如何引导全体学生留心地观察作文生活,初步研究养成学生勤于阅读积累有关作文教学素材的良好习惯
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对于小学三至四年级,作文表达教学刚刚才开始起步,是推动学生口头形式表达向书面形式表达快速转化的一个关键环节。进入中段时期,作文素材教学的基本要求也随之不断提高,如何能够帮助全体学生顺利地迈过这个关键坎儿,消除全体学生对正在写一篇作文的各种畏难畏惧心理,从而真正达到学生想学会写、愿意去写、乐写的教学目的,通过作文对比教学课题的综合研究,我期望通过多种有效的作文教学指导手段和教育方法的综合探究,激发学生写作的兴趣和信心。如何引导全体学生留心地观察作文生活,初步研究养成学生勤于阅读积累有关作文教学素材的良好习惯
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课堂是教师职业的舞台,也是教育学生的主阵地,思政教师应守好三尺讲台,坚持价值性和知识性相统一,把好思想传播主阵地,引领学生“仰望星空”,播下社会主义思想与人生梦想的种子,立德树人、铸魂育人。一尧预设路径院书写生命的不平凡在《道德与法治》七年级下册第三单元的《集体成就我》课堂上,我依据教材内容与学生情况,寻找知识性与价值性的契合点,对学生渗透融合生涯教育,以“书写生命的不平凡”为总议题开展议题式教学,力求构建活动型学科课程。
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