改革与发展已经成为了当前高中语文教学的主旋律，作文教学属于语文教学的重难点，开展作文教学校本化研究与实践，不仅能提高学生的写作能力，而且对教师自身专业发展也会产生积极的作用。广大教师在探究中实践与尝试，在实践中总结和提升，实现教师专业素养提升与教学成效提高的双向发展，本文将从这一方面进行简要分析。
　　一、高中作文校本化创新对教师提出了更高要求
　　开展高中作文校本化创新，是对传统教学模式的一次改进，具有划时代的意义。将校本化作文教学创新落到实处，需要广大教师更加深刻地领悟课程改革要求，全面把握学生学习基础与能力、情感状况，合理整合资源和运用技巧组织教学工作。首先，教师要准确把握课改理念。作文教学校本化创新是立足于促进学生的综合能力发展，对教学资源的重新组合、教学方法的提升优化，教师在组织校本化作文教学的过程中，始终要与课改理念保持一致。其次，教师要善于发掘教学资源。校本化作文教学体现了地方特色，利用的多是个性化资源，例如参观本地的景点，探究学校的历史文化及人文精神，分析近期学校出现的一些热点话题等等，这些方面的资源与学生的生活具有密切联系。因此教师应当多观察分析以及发掘运用这样的资源，服务于作文教学工作，体现作文校本化教学的实效性。另外，教师要能够激发学生兴趣。无论哪一种形式的校本化作文教学，其本质都是在教师的引导下，学生积极参与设计的教学过程，实现能力与水平的提升。学生的参与积极性直接影响作文校本化教学的成效，教师要潜心研究心理学，准确把握高中生的心理特点与思想状况，善于捕捉他们感兴趣的话题，从他们的角度切入教学，营造更加浓厚的教学氛围，让学生在作文学习活动中感受到快乐，激发他们参与探究的欲望。
　　二、教师的积极尝试有效推动了校本化作文教学
　　实施高中作文教学校本化创新研究，除了制定周密的计划，还要注重发挥人的主观能动性，要鼓励教师在实施过程中不断发现问题和解决问题，对作文教学校本化改革起到补充完善的作用。教师在教学实践中的总结和提炼，可以推动作文教学校本化探究的进程。例如，在教学实践中，有教师提出，在带领学生开展社会实践活动时，不仅要引导学生观察和积累素材，同时要开展现场研讨和指导，在身临其境的氛围中加深学生对写作技巧的理解与把握，能够显著提升作文教学成效，这一条建议在具体落实过程中得到了有效验证。也有教师提出，作文教学校本化应当体现教学空间的拓展延伸，既要抓住课堂教学，也要发挥课外活动的作用。要结合教学专题开展课后研究活动，让学生在作文创作过程中相互交流经验体会，达到相互借鉴的目的，从而帮助学生实现写作技巧的提升。由此可以看出，在布置教师开展作文教学校本化创新研究的过程中，也要鼓励教师立足教学实践进行进一步的总结与完善，让校本化作文教学改革研究更接地气，更加适应教学实际，更加有利于提升学生的综合写作能力。
　　三、建立长效机制实现师生相互促进和共同提升
　　在高中作文教学中积极开展校本化研究与探索，是全面贯彻课程改革理念的重要举措，教师在这一过程中既是执行者又是设计者，从教学活动方案的设计到具体落实，再到研究提升，教师发挥了重要的作用。以作文教学校本化创新研究为载体，提高教师的专业素养，提升学生的写作能力，这是开展教学研究的双重目标。为了更好地实现这一目标，应当结合教学实际建立两者互相促进的长效机制。一方面，作文教学校本化创新研究课题的实施，要强调对教师的专业培训和指导，能够让他们准确把握教学改革的要求与要点，并以制度形式确定下来。另一方面，教师还要在实践和探索过程中，对教学改革的方向、路径以及实施效果，提出可行性建议，从而进一步完善教学改革的成果。无论是学校还是教研组、课题组，在处理上述两者关系过程中，一定要理顺关系、建章立制，使其按照正确的轨道运行。只有将教师的主观积极性充分调动起来，才能够为教学改革研究工作增添活力，使整个教学活动更加贴近学生的实际，更加生动高效。同时，教师要积极主动适应教学改革的要求，在校本化研究的各种要素协调、资源整合等方面展现出高超的教学技巧，促进教学工作有效开展。
　　综上所述，校园文化背景下的作文教学校本化创新研究，对高中语文教师履职尽责提出了更高的要求，广大教师应当主动适应和积极配合，共同推动作文教学的有效开展。
　　（江苏省课题“校园文化背景下高中作文教学校本化创新的实践研究”研究成果）
　　史俊英，教师，现居江苏海门。